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作为教师,你布置的学生作业还是那么老套吗?
作者:汤立宏 来源:课程建设与教学改进研究院 点击:378次 评论:0

——学生作业改进,全球都在做的一件重要事情

不知不觉中,在最近的微信文章中,我已经是第三次专题分享作业的实践心得了。

围绕“学生作业”,我曾经专门关注这一问题,并进行了有效的教学改进。近年来,与区内学校教师同行,还专门就学生作业进行了多个专题的教科研项目研究实践,颇有成效。

记得是2006年暑期,有两周时间,应吉林省延边朝鲜族自治州教育局邀请,有两周时间,巡回于延吉、恽春、图门等各个区县,专门就改进学生作业专题进行讲座、辅导。半个月下来,在与吉林老师们的互动中,自己对作业的认识提高很多,系统很多。此后,对学生作业在教学改进中的重要意义和创新有效实践就更为看重了。

围绕学生作业,我们可做的文章太多。我历来主张——

首先,学生作业的布置与评改是宝贵的教学资源,我们应通过作业的改进与相关信息采集,以此为突破口,带动课堂教学的改革。

教学语文课文《鸟岛》一课,上海市长宁区适存小学二年级语文教师在黑板上画了省略号,让学生课后寻找还有哪些鸟。课后,学生对鸟类的探索远远超出了教师的想象,同学们以更加丰富的创意,丰富了学校的课程内容。

在上海市长宁区绿苑小学五年级的语文课堂上,学生们刚学完《半截蜡烛》这篇课文,就在老师的鼓励下纷纷报告自己的创意作业,从课本剧、小调查,到手抄报、改写课文等,有的学生还想以搜集一些其他二战的故事讲给同学们听的形式完成作业,有的学生想由几个同学一起通过故事排演(课本剧)的形式完成个性化的作业,学生在完成作业方面的主动性被激活,完成作业的花样还真不少——课程改革从“优化作业实践”入手,围绕减负增效,无疑为学生创造了积极、乐观、健康的学习生态。

其次,学生作业与学生的学习幸福指数紧密相关,我们应思考如何通过作业,进一步激活学生的学习潜能,而不是让作业成为压跨学生向学之心的最后一根稻草。所以,我们常常在减轻学生过重学业负担的旗帜下,精练作业,优化学生作业的内容,控制学生的作业总量。

2007年,上海市长宁区曾对全区中小学进行了学业质量的分析调研。结果显示,38%的学生课外每天做作业时间超过2小时,45%的学生每天没有时间进行体育锻炼。其中,还有11%的学生表示“作业太多,经常完不成”,9%的学生表示“作业太难,经常完成不了”。

早在2009年,湖北省实验小学就曾在全国率先尝试开设“无作业班”。

在我的上一篇微信文章中,我就提到了上海市海南中学的化学教师多年课外不留书面纸质练习的经验,该校后来将这一位教师的教学经验进行了教研组层面的辐射和推广,效果颇佳。

第三,学生作业与学校课程建设的质量水平正相关,这其中,既是国家课程校本化实施的有效载体,也是校本特色课程建设的重要组成部分。倘若我们从学校课程建设的高度,进一步思考作业的改进,我们将会在改进作业、还学生学习幸福和快乐的过程中,进一步优化学校的课程结构,提高学校课程的实施质量。

建青实验学校小学部,五年级(3)班的同学曾经讨论过老师布置的一个问题:“如果你们是老师,该如何布置作业?”,同学们纷纷发表意见,有的说作业要有趣味性,要有社会活动的实践作业;有的希望能到大自然中去做作业,还有的学生希望作业能让学生自主创新……此后,语文、英语教师积极采纳学生的建议,再也没有抄写生词和课文的作业,而是让学生思考课文故事的发展,续写故事;数学教师鼓励学生用学到的知识解决生活中遇到的问题,比如让他们用统计学知识去解密街头的小骗术。以前学生最反感的作文也改成了观察日记。

第四,学生作业是磨练学生品格意志的有利契机。借助创新、有效的作业设计,我们可以培养学生不畏艰难、顽强学习的品质意思,还能培养学生与他人合作攻关、虚心向他人学习的品格习性。

在本人撰写的相关文章中,我曾经专门阐述过“长作业”的问题,所谓“长作业”,有时学生用更多的时间去完成——一周或者一个月,学生对“长作业”情有独钟,因为它更深入生活,更接近自然,也更有趣。

借助学生完成“长作业”的过程,教师可以更好地引领学生进行学科知识的整合,STEAM类课程和项目制学习便在“长作业”的理念下,巧妙实施,学生在作业的过程中,所经历的不仅是知识的增加,而且还有可贵的能力和体验的增长。例如,上海市长宁区愚园路第一小学的一项寒假作业是让学生写一份“旅游攻略”,教师要求学生做一份综合旅游路线选择、景点介绍和餐饮住宿的旅游攻略,并计算各项的花销。

近年来,上海市不少区的教育局或学校分别成立了学生作业效能监测中心。我曾经与继光初中、海南中学的校长、老师们进行了学生作业总量控制的教学研究项目实践,相关学校教师布置的作业,都需要经过“单元指导建议学习、备课组集体讨论、备课组长审核、教导处备案、任课教师按照需要调整、网上发布”这样一个规范的流程才能“出炉”。

第五,学生作业的改进必须彻底扭转学生只是被动完成作业的观点。长期以来,学生一直是作业的奴隶,而教师是拥有绝对威权的主宰者,因此,围绕作业改进,教师应努力让学生在作业过程中,有所选择,体现主动学习的精神,应强化学生在作业过程中的主动、主人、主体意识。只有这样,学生才能真正感到是他们成长过程中的快乐记忆。

湖北省钟家村小学的语文教师便推出了“作业自助餐菜单”的做法,以该校六(2)班的某次语文作业为例,学生作业自助餐菜单以表格的形式罗列出餐前小点、今日主食、饭后甜点等三大块,如餐前小点(可4选2):整理书包、清理书桌、照顾宠物或植物(不超过10分钟)、帮忙家长干家务(15分钟左右);今日主食同样要求为4选2,内容涵盖复习、抄写、阅读、预习等四项;饭后甜点中,听音乐、和父母交流见闻、为家长揉肩捶背、练习自己喜爱的才艺……都成为“家庭作业”。

该校在三至六年级各挑选一个班级试行“自选作业班”,周五推出“自选作业”菜单,周三则是“无作业日”,推出“无笔头作业菜单”,以体育锻炼、琴棋书画、家务劳动等活动为主,让学生综合素质得以全面发展。这样,学生作业由学生自由选择,如同吃“自助餐”,想吃多少就吃多少。用自选作业取代固定、一统的作业要求,其实,这也是分层递进教育在作业改进中的有效落实,它有利于将“减负”真正落到实处,也有利于提升学生自主学习的能力。


作业改进很重要,我们可喜地看到,伴随着这一轮课程改革的深化实施,许多区域及学校学生作业的改进方面做了大量积极有效的工作。作业改进,已经不再仅仅是一种呼吁,“减负”——也不再仅仅是作业总量的减少。

在今天的微信文章里,我还想向大家推荐一篇引自“美糕DANG”新浪博客上的文章,该文分享了来自太平洋彼岸的美国高中学生作业情况。

在中外围绕作业改进所进行的对比分析中,我们或许能更加从容、自信地找到一条作业改进的科学之路。

一个美国高中学生的作业清单

国内高中生的家庭作业与美国高中生相比,很难简单用“多与少”衡量。我国高中生作业,习题和题目要求都在教科书,习题书里,都有标准答案,学生只要按要求去完成,最后得出与标准答案一致的结果就可以了。

而美国高中生作业形式灵活,作业内容多,强度也不低,美国小孩每天完成作业也要几个小时,甚至几天才能完成。最突出的特点是阅读量大,很多作业没有标准答案,尤其是文科类作业,老师只出题目,剩下的事都要靠学生自己去发挥,比如写报告,做项目,演讲等。有时候一些作业学生很难一个人在家里独立完成,一般由几个同学一起共同研究,携手合作。

1.英语(课程)作业

老师除了要留一些生词记忆作业外,大多是要求读教材,读小说,甚至看电影。要求学生归纳总结出读书摘要,报告和书评。有的英语作业还让学生作诗,编童话,看名著改编的电影等。

2.西班牙语作业

西班牙语作业也常常别出心裁,超出我国外语(课程)作业的定式。讲课的老师是西班牙裔,老师们会出一些有关拉美西班牙语国家的经济,地理,历史和习俗等常识性问答题。

与国内高中外语教学强调背单词,记语法,读课本等方式相比,美国的外语教学更重视通过一门外语的学习,来了解那个国家的文化,使学生们通过对那个国家文化的热爱和好奇,产生对一门外语的兴趣。比如一些美国小孩就是出于对中国功夫片和对日本动画片的喜欢,才决定学中文和日文的。

3.历史作业

通常老师会让学生读反映相关题材的小说,看历史纪录片。比如,老师讲完“珍珠港事件”这段历史后,老师先布置读相关小说“广岛”,再安排学生看纪实片“珍珠港”,从多角度加深学生们对这段历史的认识和理解。

而国内的历史课,只需要一盏灯,一本书,背到深夜12点,考试就会过关。而在美国学校历史课就复杂多了,除了读书外,学生还要去图书馆查资料,网上下载相关,看纪录片谈感受,没有捷径可走,历史年代和史实固然要记住,但不动脑子不动手是很难完成作业的。

4.数学作业

按照我国的教学常规,学生必须做大量的习题才能完成数学作业,且做的题越多,熟练程度越高,成绩也会更高。但是美国的数学作业并不多。美国数学老师会满有哲理地说:“对一个数学概念理解掌握就可以了,习题做多了,不一定是好事,可能会禁锢你的思路使其格式化,要留给自己一些自由发挥想象的空间。

所以美国的数学作业有时是写论文,有时候是让学生编写数学题,或是让学生提出一些数学问题。

5.消费课

消费课是一门让学生初步掌握市场购物,信用卡使用,理财和投资等一般商业消费常识的选修课。老师讲完如何进行股票交易后,会让学生对目前的股市行情加以分析,并假设如果你是一个股民,为了赚钱,你会买哪种股票?为了完成这些作业,学生们得不惜花费精力和时间一边关注每日的股市行情报道,一边上网查询股市分析图。

6.艺术课

老师会让学生们用达芬奇的现实主义画法来画同桌的头像或是用印象主义画派画你最喜欢的美国风景。有孩子画尼亚加拉大瀑布,有的画旧金山的金门大桥,有的画科罗拉多大峡谷,有的画黄石公园的老忠实泉,有的画佛罗里达海滨的日出,有的画蒙塔纳州的大草原。最后老师会把孩子们的作品张贴在教室的墙壁上,顿时教室成了美国风景画的展览厅

而老师通常会按规定要求学生在某日的几点几分前,通过电子邮件把作业发给他们,否则按照没有完成作业处理。这种“网上作业”有3个好处:一是省去了收发作业的麻烦;二是老师和学生都可以看到每个人交作业的先后顺序;三是有利于老师和学生在网上互动。

只要有学生在网上提出问题,老师会及时答疑,同时,老师会将一个学生提出的问题和解答迅速传给其他同学参考。这种快捷的作业方式,为学生与老师之间建立起了一种新型的网络式师生关系。


更新:2018/10/11 6:04:52 编辑:fengyefy
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