【五会娃】创客教育的特色文化品牌实验
——灵宝实验二小创客教育探访侧记
近日,在灵宝市第二实验小学探访了创客教育,有一个重大新发现。
实验二小将“会做人、会生活、会健体、会学习、会交往”的“五会娃”培养目标与创客教育无缝对接,形成了教信息化2.0时代创新人才培养新模式的特色文化品牌。
之所以说是创新人才培养新模式,是因为实验二小的创客教育课程紧紧围绕“五会娃”培养目标,分学段链接知识点,制定教学任务。
之所以说是特色文化品牌,是因为实验二小的创客教育空间,不只是知识、技能的传授,而是融入“五会娃”文化底蕴的核心素养的养成。
图1:“五会娃”创客教育综合创新能力体系图
尤其是实验二小的创客教育空间,不只是一层楼房面积的大小,而是具有“五创”的深刻奥秘。
校长屈少科对我说:“作为远离市区的实验学校,就是想通过创客教育的创新人才培养空间,来实现 ‘五会娃’培养目标。”
我感觉,实验二小创客教育空间,如果,对应“五会娃”的话,从意念上讲,有五大特色:
一、五会娃创意空间,会做人。
创客从“心”开始,这是实验二小创客教育的创意之作。
实验二小以胡金星“五会娃”童话故事名师工作室为载体,聚集了一群热爱文学、喜欢童话的师生,他们结合儿童心理特点、生活感悟创作系列“五会娃”的童话故事。目前,已经完成56篇,累计6万多字。实现人人读童话故事、人人争做优秀五会娃。同时,全校利用美术课开设“五会娃”涂鸦创作课程,涂鸦创作自己心目中的“五会娃”,培养学生的发散思维和艺术欣赏能力。
二、五会娃创造空间,会学习。
四至六年级开设“五会娃”石膏像制作课程。
在石膏模具的操作流程中,链接化学、物理知识,锻炼学生动手操作能力和合作沟通能力。
一至三年级开设“五会娃”石膏像涂色课程。
在“五会娃”涂鸦的基础上进行石膏像涂色活动,培养学生艺术鉴赏能力及专注力。
在拼装搭建课程的基础上,组织部分学生进行立体“五会娃”的塑造即泥塑“五会娃”DIY,积木搭建、智能机器人、培养学生立体感和空间感,为3D建模奠定基础。
三、五会娃创新空间,会交往。
“定格动画”是实验二小在创客教育中的一个新创举。根据“五会娃”动画故事,借助视频拍摄软件将“五会娃”石膏像、“五会娃”泥塑创意DIY、拼装搭建作品等素材,按照“五会娃”童话故事的意境,配上音乐、旁白创作出“五会娃”动画。
这是从文学修养到提升艺术鉴赏能力,从到动手操作能力再到科学创新能力,构成了全方位综合实践创新能力培养的链条。
实验二小的智能演播厅能全方位分享创客教育全过程,这是在创客教育的又一个新创举。
四、五会娃创飞空间,会健体。
创客搭上航模“飞”得更棒。在实验二小的50平方米的航模室
里,摆满了大大小小的飞机。就连墙上也爬了不少飞机。这些十分抢眼的航模,背后都有一个由学生和老师组成的 “创客航模小组”。师生共同参与制作材料的准备,航模飞机的设计创新制作,电子设备的保障维护;动手制作飞机、理解飞行原理,掌握先进的无人机驾驶技术,掌握基本的飞机模型拼装,操纵固定翼航模。
蓝天同享,航模共创。每一次试飞,无人机都航拍了创客航模的轨迹。
五、五会娃创生空间,会生活。
实验二小的“五会娃”农学院生态园,为创客教育注入了生命教育的内涵。同时,也是五会娃童话创作的好题材。
有15个班级“农学院”各自“承包”一块菜地,种下了油麦菜、生菜、黄瓜、西红柿、豆角等20余种蔬菜。
学生从栽种、施肥、除草、采摘体会到生命的“生长”,从而培养学生爱劳动、尊重生命的意识,而蔬菜的种植记录和征文竞赛更是深化学生对“生长”理解。
在品尝到自己亲手种植的劳动成果时,每个同学的脸上都洋溢着成功的喜悦和满满的幸福, 刘梦涵同学在品尝时高兴的说“自己种的纯绿色、无污染蔬菜,吃起来就是不一样!”
五个意念空间,足以证明:实验二小创客教育课程体系形成了三结合——动脑与动手相结合、科学与艺术相结合、自然与人文相结合。学生经历“做中学、创中学”的过程,逐渐从知识内容的学习者向知识内容的学习者兼传播者、创造者转变,让学生人人具备创客综合素养。满足不同学生群体的创新诉求,助力学生走上创新发展、创造成长之路,培养一批勇于创新、善于创造的“五会娃”小创客。
总体上讲,实验二小创客教育已经将办学理念、教学改革、校园文化,密切相连。
探访实验二小的创客教育,让我真正看到了教育信息化2.0时代的智慧教学、智慧学习和智慧教研,他们为灵宝市的创客教育树标立杆,带了一个好头。