枫叶原创 - 惜时增效 - 育贤文学 - 平安鼎原 - 老子书院 - 营养协会 - 资源库
枫叶教育网 - 打造具有特色品牌的地方教育门户
慕课走向网络公开秀
作者:王竹立 来源:中国教育网络 点击:787次 评论:0
      ——评史蒂芬·道恩斯关于慕课的新观点 | 在线教育

编者按:加拿大国家研究委员会高级研究员史蒂芬·道恩斯(Stephen Downes)在出席2017(第十六届)中国国际远程教育大会时,发表了名为《在线学习与MOOC:愿景与路径》的主题报告(点蓝字戳链接),针对业界不断质疑的“MOOC已死”,他认为“MOOC的发展方向应该是个人学习,而不是个性化学习。未来,学生就是教师。”他断言,MOOC大发展的时代远未到来。对于Downes这些观点,国内的专家也有话想说,今天分享中山大学现代教育技术研究所副所长王竹立的观点。


慕课走向网络公开秀

——评史蒂芬·道恩斯关于慕课的新观点

MOOC未死,但xMOOC式微

     作为与乔治·西蒙斯(George Simens)共同创建MOOC的慕课之父,史蒂芬·道恩斯认为慕课具有两大特征:一个是大规模,另一个是开放性。这从慕课的英文名称      (Massive Open Online Courses,大规模网络开放课程)也可以看得出来。

     但后来真正流行的是xMOOC,这是由斯坦福大学和其他大学共同开创的MOOC新形式,它将MOOC和传统课堂的行为主义学习方法结合起来,将传统课堂的教学理念与教学模式搬到网上,按照预先录制好的视频和教学计划,进行类似于学校教育的按部就班式的系统学习,因而又被称为基于行为主义的慕课,以与西蒙斯和道恩斯提出的基于关联主义的慕课(cMOOC)相区别。事实上,xMOOC在学习内容、方法、步骤、评价等方面的开放性上已与cMOOC拉开了距离。

     我认为,xMOOC存在四大问题:第一,慕课制作成本较高,缺少成熟的赢利模式,难以实现长期的可持续发展;第二,预先定制的课程内容与网络时代知识更新很快之间存在矛盾;第三,学生人数众多使得师生之间的互动与交流变得困难;第四,如何维持学校和教师的积极性也是一个问题。

     其中最重要的是第二条,即预先定制式的教学与网络时代知识更新快之间的矛盾。结构化的课程体系与网络时代知识碎片化、学习碎片化、时间碎片化之间存在矛盾。慕课前期高标准高投入的制作模式,显然令后续的修改与完善不太方便。这使得慕课的内容过几年就显得陈旧,不再适合继续开课。

     慕课的学习者大都是有本科以上学历的成年人,这些人往往已有工作和家庭,他们的学习时间较少,学习的目的性较强,并不需要学完所有的内容,而只想学习自己感兴趣的部分。慕课的结构化内容和循序渐进式的课程进度,会令这些人难以适应,从而中途离开课程的学习,导致高辍学率,降低慕课的效益。

     上述四个方面的问题是导致xMOOC风光不再的原因。至于后来慕课的另一变种私播课(Small Private Online Courses,SPOC),则是对道恩斯们首创的MOOC大规模、开放性两大原则的进一步背叛。

个人学习是个性化学习的最高形式

     史蒂芬·道恩斯认为,“未来慕课应该由个性化学习向个人学习转变。”在谈到个人学习与个性化学习的区别时,道恩斯说到:“个人学习和个性化学习,两者的差异在于,所谓个性化学习是学习者学习已经存在的学习内容,而个人学习则是学习内容本身事先并不存在,内容是由学习者个人对它进行创造、改变;个性化学习像是学习机构为学习者做好了一切,既快速又便捷,而个人学习是学习者为了自己而做的工作,自己为自己创造学习机会。”

     道恩斯所说的“个人学习”,其实就是更彻底的个性化学习。我曾给“个性化学习”下过一个定义:“所谓个性化学习,应该是根据学习者个人的兴趣、爱好、需要,由学习者选择自己想学的内容和适合自己的方式,按照个人的节奏、步骤、进度进行的学习。一句话,个性化学习就是真正意义上的自主学习。

     对比道恩斯的描述和我给出的定义可以看出,我认为的真正意义上的个性化学习,与道恩斯所主张的个人学习基本上是相似的,即个性化学习不仅仅是指学习者在学习节奏、步骤、进度和方法上有自主性,还在学习的内容上有自主性。

     目前的学习可以划分为学科导向的系统学习、个人导向的系统学习和碎片化学习三大类。我认为,学校教育以学科导向的系统学习为主,网络学习包含个人导向的系统学习和碎片化学习,网络教育介于两者之间。在学科导向的系统学习中,学习的个性化程度不高;只有在个人导向的系统学习和碎片化学习中,才能保证真正意义上的学习个性化。

     根据道恩斯关于“个人学习则是学习内容本身事先并不存在,内容是由学习者个人对它进行创造、改变”的描述,道恩斯所说的个人学习更接近于我所主张的“个人导向的系统学习”,即零存整取式学习。这种学习是指学习者从个人的兴趣和需要出发,以问题为中心开展探究性学习,像蜘蛛织网一样一圈一圈的扩大探究的范围,并通过积件式写作、个性化改写和创造性重构三个紧密关联、循环往复的环节,实现化零为整、知识创新的目标,建立个性化的知识结构。

慕秀(MOOS)的理论与探索

     我曾提出“慕秀”的新概念,建议将慕课(MOOC)向慕秀(MOOS)转型。慕秀是大规模网络开放分享(Massive Open Online Share,MOOS)或大规模网络公开秀 (Massive Open Online Show)的英文缩写,“慕秀”就是在传统慕课的基础上,引入新建构主义教学法的分享式学习理念,让学习者在学习慕课的同时,充分分享自己的网络学习的过程与成果,互相鼓励、激发创意,推动网络学习向纵深方向持续发展,构建个性化的知识体系。

     慕秀不再是一门传统意义上的课程,它有开始的时间,但没有结束的时间;在慕秀中,学习是一个不断向前流动的过程,笔者称之为“学习流”;教师无需在课程结束后对下一期学习者屏蔽以前学习者留下的练习、作业、作品、问题答案等资料,反而可以充分利用这些记录,作为课程学习资源的一部分;学习者可以在任何时候进入,也可在任何时候离开;教师在慕秀中不再是唯一的权威和知识提供者,无需事前掌握学习者分享的全部知识,而是以共同学习者身份,与众多的网络学习者一起学习,共同成长;学习的内容可以随时更新,学习的资源可由网络学习者共同提供;学习不仅仅是接受传统学科知识体系的过程,而是一个建构个人知识体系并实现知识创新的过程。

     教师可在合适的阶段,根据学习者的分享成果和对学习主题所做出的贡献,根据一定的标准,组织公开的评审,挑选出其中优秀的学习者颁发学习证书,乃至授予相应学位。

     2017年9月20日,《第一届全国共读活动》就具有了慕秀的基本特征。这次活动通过手机在线学习,完成大家一起共读一本书活动。我是领读人之一,负责领读我的《你没听过的创新思维课》一书。这本书一共分为十五讲,以课堂里师生对话的形式,介绍了创新思维的方方面面,还附有课后阅读与课后练习。每隔两天,我在学习通共读群里发布我的每讲领读内容,活动组织人则负责发布每一讲的主要阅读内容(从书中摘录的每一讲文字),并组织各种相关讨论与练习活动。加入共读群的网友通过参与各种活动。

     学习内容以我的书为主线,但不限于书里的内容。除了发布每讲重点和要点介绍音频外,我还经常提供一些补充的学习内容与材料,布置一些练习和任务;组织者也经常发布补充材料、组织话题讨论、制定与实施各种活动规则;学习者则通过参与活动和讨论、展示个人作业作品、发表读书心得等来获取大家的点赞,获得点赞最多的学习者可被评为“采蜜小能手”而获得组织者的奖励。

     整个活动过程都是开放的,大家在一个时间段里共同学习同一个主题,领读人只是作为一个陪伴者和引导者的角色,学习者可以自由进出各个共读群,按照个人的兴趣和需要学习相关的内容。活动持续一个多月,最后根据每个人的表现,评出优秀学员并颁奖。

     最近,我还让上《创新思维训练》课程的中山大学学生将自己或小组的创意作品上传到共读群里,由大家投票和点评。这种活动与慕秀理念非常接近,只要把读书换成看教师的慕课视频、并不断组织下去就可以了。共读可视为慕秀的一种特殊类型。

cMOOC或慕秀何时才能大规模推广

     从上文可以看出,无论是cMOOC还是MOOS,都含有过于理想的成分,因而还没有被普遍接受和大规模推广。

     在短短的数十年时间里,人类经历了从工业时代到信息时代,再到快速步入智能时代的急剧变化,在中国更是包含了农业时代的残余。这种多个时代特征在同一个时空里同时存在的现象是前所未有的。无论是人的观念、体制机制的变革都难以跟上这样的发展速度,时代对人才培养的需求也呈现出多元化特征,传统学校和课堂教学模式还没有完全失去其价值和效用。这为xMOOC,甚至SPOC这种介于新旧之间的网络教育形式留下了暂时生存的空间,而cMOOC和MOOS这类新模式还只限于少数高端学习者在使用。

     然而,随着网络和信息技术的飞速发展,尤其是人工智能的快速进步,当智能机器人取代了人类大部分的体力与智力劳动之后,培养创新性人才就成为唯一的人才培养目标,到那时,诞生于工业时代的,以统一化、标准化、集中性为特征的教育教学模式才会消亡殆尽,基于互联网的个性化学习乃至个人学习才可能大行其道


(作者系中山大学现代教育技术研究所副所长)

本文刊载于《中国教育网络》杂志2018年2-3月合刊


更新:2018/2/7 5:12:26 编辑:fengyefy
评论共 0网友评论
暂无评论
用户名  密码 请输入用户名和密码
网友评论仅供其表达个人看法,并不表明本站同意其观点或证实其描述
声明:本站是免费向教师学生校长家长提供教育教学资源的公益性教育网站,除“枫叶原创”系站长创作外,所有信息均转贴互连网上公开发表的文章、课件、视频和艺术作品,并通过特色版块栏目的整理,使教师学生校长家长方便浏览自己所需的信息资源,达到了一网打尽的惜时增效之目的。所有转载作品,我们都将详细标注作者、来源,文章版权仍归原作者所有。如果您认为我们侵犯了您的权利,请直接在文章后边发表评论说明,我们的管理员将在第一时间内将您的文章删除。
头条推荐

习近平新时代中国特色社会主义思想6问6答

党的十九大在理论上的最大贡献和创新,就是形成了习近平新时代中国特色社会主义思想。学习十九大报告,“习近平新时代中国特色社会主义思想”可以说是重点中的重...详情
本类推荐/最新更新
更多...视频聚焦
更多...枫叶原创