——毕节市德慧智国学教育研讨会侧记

2017年4月12日至14日，德慧智教育文化基金会举办的“德慧智国学教育毕节实验区考察交流活动”，主要是以中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》精神为指导，提升源于中华优秀传统文化的德慧智践行社会主义核心价值观的经验总结与成果分享，构建实验区联动、校际互动、优势互补、资源共享的大教研格局，积极探索以师为本、以校为本、以区为本的教研建设的有效途径，有效推进国学教育进校园的探索与实践。

         山西省古交市教育行政部门领导及德慧智实验学校校长和教师代表、甘肃省陇西县德慧智实验学校校长和教师代表、河南省灵宝市函谷关镇中心学校和栾川县第四实验小学的校长、教师代表等47人，与毕节四小、实验四高、梨树中学的领导、师生共同参加了研讨会。

我作为德慧智河南推广中心——郑州新世纪课程研究院的受托代表观摩了活动的全程。
 

德慧智教育文化基金是在中国下一代教育基金会下设立的公募基金。由国学名家熊春锦先生创生德慧智教育理念，将中国优秀传统文化的教育理念、“明明德”教育方法，运用现代科学语言和科学研究成果进行了全面阐述，在体系的构建、理法的建立等方面进行了细致的研究。德慧智国学教育体系源自中华传统道德根文化，涵盖胎婴养虚、幼儿养性、少年养正、青年养志、成人养德、老年养福等人生六大阶段。

核心为“德慧智”三个字，是以中华优秀传统文化为指导，以学生的德育(品质、品格、品行教育)为核心、注重慧识与智识同步发展的教育理念。德慧智国学教育以经典诵读为主体，配合丰富多彩的教育形式，实现真正的全人教育。经典诵读教材以《德道经》《黄帝四经》《黄帝内经》《周易》以及《大学》为主，在此基础上配以其他具有上善属性的经典。
 

2013年10月，毕节德慧智国学教育正式启建，由毕节市教育局与中国下一代教育基金会联合打造。毕节第四小学、毕节市第四实验高级中学、金海湖新区梨树中学等三所学校为首批试点校，以“立德树人、以德为先”为目标，结合各试点学校实际情况进行师德师风建设、教师师资培训、国学经典诵读课堂、品格教育行为规范课堂、传统文化校园文化建设、慧识培养创新发明、家长教育等全方位的探索和实践。除贵州毕节外，甘肃陇西县、湖南益阳市、内蒙开鲁县、山西古交市等均为德慧智国学教学实验区。
 

　  2016年5月，中国下一代教育基金会徳慧智教育文化基金和毕节市教育局联合举办了“毕节市德慧智教育书法培训”，以提高试点学校教师的书法及教学水平。
 

在第12届中国青少年创造力大赛全国总决赛暨第68届德国纽伦堡国际发明展中国赛区选拔赛上，毕节四小学生作为贵州省唯一代表队参赛，选送的11件作品，一举夺得1金2银8铜的佳绩。学校因科技发明的丰硕成果被评为“创新型组织学校”，辅导教师彭云被评为创新型教师。
 

该校试点班16名学生参加在清华大学举行的第十一届全国青少年冰心文学大赛，12人获金奖、3人获银奖、1人获铜奖，学生胡晨阳还被评为“十佳文学之星”。学校还以德慧智国学教育为主题，举办了“经典诵读课”、“行为规范课”优质课评比等活动。

毕节市第四实验高中探索的“德慧智教育+高效课堂”教育模式，在2016年的高考中创佳绩，二本上线率比2015年增加32.5%。金海湖新区梨树中学举行了纪念“一二.九”活动，81周年暨德慧智梅花韵拍操和太极修身操大课间展演活动，以更好地弘扬民族精神和深化爱国主义教育，营造全校爱国、立志、感恩、尚学、进步的良好氛围。
 

德慧智在毕节取得显著成果有目共睹，其背后的驱动力则是观摩者必须探究的秘密——

我觉得：在毕节，教书育人，不是单一的说教，而是营造了一个全方位、立体式、多层次的文化育人环境。简单地说，就是“特色育人、三品育人、四课育人、经典育人”（三品：品质、品格和品行；四课：课题、课改、课程、课堂）。

“经典诵读课”“图文九宫课”“品格教育课”和“烛光静心课”四种课型具有极强的操作性和育人功能。
 

每种课型开课之前都要进行“诵读三调”，伴随着悠扬的轻音乐，在老师或值班学生轻声低语的引导中，全班学生调整三姿。待课间游戏的狂欢中沉静下后，才齐声诵读《复兴道德心愿词》。庄重严肃，打躬行礼，敬畏道德，敬重四圣（伏羲、黄帝、老子、孔子），尊敬老师。然后诵读《德道经》双一章（德经第一章和道经第一章）。学习结束后，诵读《感恩词》，潜移默化地得到了道德根文化教育的浸润和熏陶。最后师生再次打躬行礼结束课程（校园里、课堂上，师生拱手行礼司空见惯）。

经典诵读，是德慧智教育中的最大特色。《黄帝内经》中，就明确记载着“心开窍于舌”，意思是通过经典诵读的学习方法，可以开启学生的心窍，开慧而增智，从而提升灵感思维和创造力。

走访学生后，得知：毕节四小二年级学生已背完了《道德经》八十一章及《弟子规》，三年级已背诵了《周易》六四卦，四年级已开始背诵《黄帝四经》《黄帝内经》。《大学》《论语》《中庸》也在他们学习背诵之列。我惊叹：孩子的记忆超人；我惊喜:中华经典很伟大，孩子背过才强大。在这代身上复兴中华，实现中国梦，我想，是不成问题的。
 

图文九宫课十分给力学生记忆力的训练。这是德慧智运用中华古文字慧性图文，达到开慧益智目标的课程。中华优秀传统文化的源头，是伏羲开创的易道文化。其中，河图与洛书这两大智慧的结晶，具有启迪慧性思维的作用。在图文九宫和想象力培养教学方法中，顺应学生尚未完全蜕变的立体图像思维或者平面图像思维能力，保护与启用这种思维能力，避免过早过快地滑入线性思维与点状思维状态，顺应保护并稳定培养平面阅读、快速记忆能力，保护右脑慧性思维不被左脑逻辑思维所屏蔽。

    “德育三品课”，是德慧智教育的另一大特色。在研讨会上，通过两校负责人的介绍，我们了解到，德慧智国学教育课程分为品格、品质、品行三个教育系列：品质培养课程中的经典诵读课、想象力培养诵读课、图文九宫课、慧识培养轻松发明课；品格塑造课程中的《弟子规》行为规范课、品格教育班会课、烛光强化学习课；品行端正课程中的梅花韵拍操、篆体书法课以及武术、音乐、剪纸、象棋等课程融合了德慧智国学教育的内涵。

学习《弟子规》，上“行为规范课”。通过传统文化经典进行学生品格塑造，领会其中蕴含的做人做事的道理，规范和端正学生意识行为，培养树立学生良好的行为习惯，完善其人格素养。

“品格教育班会课”，则是在班会课上，结合学生的生活和学习，逐步进行仁义礼智信和七相行为规范的培养，学会批评与自我批评，培养仁德感恩心，养成道德品格。

 “烛光静心课”倒是很新鲜稀奇。每天晚上，同学们利用晚自习半小时的时间，在蜡烛亲和的自然光明中，反思一天行为，改正错误思维。同时总结一天的学习，让其条理化、规范化。
 

德慧智教育专家周复根先生说，蜡烛与电灯不同，蜡烛所发出的是自然光明，具有亲和的力量。它能给人释放一种宁静、平和、安详、温馨的气息。观灯而反照于身内，以烛光照心与脑，借烛光的光热明亮进行自我批评、反躬自省、宁神反思，从而开慧益智。

课间，孩子们做的是“梅花韵拍操”和“春季经络操”。这是德慧智自主研发的经典诵读与身体锻炼相结合的健身活动，有韵律的肢体韵动与经典诵读的韵诵结合在一起，具有疏通经络、缓解疲劳、提升精气神等健身效果。

我的总体感觉是：文化铸特色，经典润思想，三品孕素养，四课促成长。

当然了，疑惑总还是有的。例如：德慧智教育在“诵读技能、信息技术、高效课堂、考核评价”这四个方面是如何融合的？最终，我在第四实验高中看到八人一组的小组合作形式，其它三个方面还需要进一步地沟通和交流。

最后感慨的是，如果德慧智教育体系能在道家之源——灵宝市函谷关中小学落地的话，那么，具有“中华智慧，西方视野”世界级别资源的中华优秀传统文化经典——《老子》，则在道德根文化教育中，更加彰显“无为而治，不言之教”的巨大能量。