每个人的心中都沉睡着一个巨人!第一个层次是自觉,第二个层次是唤醒。 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　李炳亭报告绿影。——于郑州。

（一）序：关于教与学
从易经角度阐述了教与学的关系，明确提出教学关系就是师生关系的观点，“角色”变化引爆了学校“文化”内部的裂变，新的教学“宇宙”诞生了。教师不能再就教学谈教学，而应从师生关系及文化的视角思考教学。文化变革在本质上是重塑“儿童化”，是基于相信学生、解放学生、利用学生、发展学生而提出的。
（二）教学与课程、课堂、教室
教学是行为，课堂是载体，课堂是路径，教室是现场，课堂、教室并行，是最后“一公里”。课堂是知识的超市，生命的狂欢；教室是教育的母体，是国家的雏形。
课堂正在发生一场“教室里的革命。”所谓“革命”，就是说，从教学行为引发内在变化：确立“关系”，、明确角色，建构文化，重塑价值观的过程。
课改就是降低精力流失率，提高学习参与率。
“教学有法，教无定法，贵在得法”，深入思考并勇于实践，也许能让我们参悟到一些更有效的方法。
（三）专业厘清近年课改
以前我国的教学模式是套用前苏联凯洛夫的五步教学法：复习、导入、讲授、练习、作业。奉为经典，几十年没有变化。
上世纪90年代，对以前的教学进行了改革：先学后教，当堂训练，这就是第一代课改。典型是洋思中学。
第二代课改典型是杜郎口中学，模式是：自学——展示——反馈，先学后“交”。它重写了教学关系，学为中心，教为辅助，改变了师生的生命状态。
第三代课改，从自主到自由：结构——关系——学什么，为什么学；从能力到格局：信念、精神、意志；从个体到集体：能群乐群；从有形到无形：无师课堂。
第三代课改的基本教育理念是教师为本、学生第一。典型是郑州市第102中学，其课堂叫做“网络环境下的自主课堂”。
课改共性经验：1、先学后教，少教多学；2、学为主体，师退生进；评价先行，模式跟进。
教师报推进课改的核心经验：1、顶层设计，整体构建，改“立意”；2、层层递进，步步为营，改“策略”；　　　3、确定角色，划清界限，改“角色”。
课改四步路：理念变观念，观念变方法，方法变文化，文化变信仰。
教师如何成为学生学习“发动机”？
1、认识学生：钓鱼。
2、认识学习：老太太打麻将，学习即经历。
3、认识学习规律：带入——体验——兴趣。
教师最重要的三大智慧：放手、示弱、反馈。
教师作用：“二八划分”，即80%发动：点燃、激励、唤醒；20%掌握流程，即服务于学习。
好课流程：自学——展示——反馈。
高效课堂三大秘诀：盯——课堂参与率；观——学习状态；跟——问题生成。
李炳亭关于课改五条：状态、参与、流程、效果、师德。
他说：“课改是师德最重要的衡量标准。”

（文字稿参考新浪王艳强的博客）