信息技术不仅可以给课堂增添活力，更可以给学生带来学习的主动，这其中教师的作用至关重要

如今，信息技术在教育领域的运用越来越广泛，传统的课堂教学因此变得生动活泼、丰富多彩。但在实践中，老师们的困惑也越来越多，如何才能让信息技术与教育教学有机结合，有效提高教学效益，而不是单纯图个热闹。老师们急需有针对性的培训，让现代信息技术走出神秘之门，走向课堂，走向学生。     一项名为“英特尔未来教育”的教师培训项目承担起了这一任务。这一项目是美国英特尔公司创立的一个全球性的教师强化培训项目，旨在培训教师将最新的信息技术应用于课堂内的教与学活动的能力。据上海师资培训中心提供的数据显示，该项目自2000年6月启动以来，上海已有3.3万老师接受培训，而在全国接受培训的教师已达60万，信息技术的神秘面纱正在逐步褪去。     正如英特尔公司前任首席执行官克瑞格·贝瑞特博士所说：“如果教师不了解如何更有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔法师。”     让教师领略现代技术的便利     要想提高教师的教学水平和专业化程度，要想让学生更早领悟到先进的学习方法，充分利用现代教育技术带来的便利，首先必须提高学科教师掌握和运用现代教育技术手段的技能。现在中小学中的学科教师确实已有一部分人先行动起来，摸索现代信息技术在教育教学中的运用，但就大多数教师而言，仅仅参加过一些基本的计算机技术培训，这并不能使他们了解如何在教学中使用这些技能，这些技能能够帮助他们做些什么。他们对计算机在教学中的运用显得无能为力，配备的计算机往往成了摆设。     信息技术的培训无疑是“未来教育”项目的一条主线。资源管理器的使用、上网注册、查找与单元计划相关的信息、制作演示文稿、制作文档和模板、制作学生网站等，让老师们掌握了最为基本的技能。     把技术威力转化为教学效益     在参加培训之前，大多数教师认为计算机主要用来做课件，用于辅助教学。“未来教育”项目在运用计算机的问题上非常明确地提出：“帮助教师学会如何把计算机技术的威力转化为教学工具，用于吸引学生、激励学生，最终把他们引向成功学习的境界。”     从形式上看，课件教学与“未来教育”都使用计算机，但在如何使用计算机这一问题上，两者有着本质区别。课件教学的本质仍然是以教师的“教”为本，课件的开发主要以教学内容设计为中心，从而成为帮助教师教学的一种演示工具，如使用不当，则仅仅起着“电子黑板”的作用。随着信息技术的发展，学科教学将是一种基于资源的教育活动，我们要真正让每一位学科教师、每一位中小学生在每一天的日常生活、学习和工作过程中使用现代教育信息技术，共享丰富多彩的信息资源。首批参加培训的金山区教师进修学院李小坚认为，这种基于资源的教育活动，其特点是教学过程的设计注重教育资源的利用，计算机不再仅仅是教师的演示工具，而成为师生共同的学习工具，教学过程中注重结对共享，协作探讨，以及强化研究性的学习。     和学生一起寻找水源     “未来教育”带给老师们的不仅仅是技术上的帮助，更多的还是观念上更新。     齐齐哈尔路第一小学的龚鸣从教10多年，一直记着当初入职时指导老师的话：“教师要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。”因此，走上三尺讲台后，他总是惴惴不安，惟恐自己的学识不够，传授给学生的知识不够，把提高学生的学习能力简单地理解为教师教给学生更多的知识。而“未来教育”让他感受到一种完全不同的学习形式，很多时候老师是学员中的一分子，并不宣扬自己比学员懂得多，而是不断鼓励学员之间相互沟通、交流。教师和学员一起探讨，师生之间的距离感逐渐消失，而学员的能动性被激发出来，更多的思路、点子涌现出来。     这一段学习经历促使龚鸣不断反思自己以往的教学：当我努力把自己桶里的“水”倒给学生的时候，我有没有考虑过孩子的需要和爱好；当我埋怨学生学习不够主动或者不够努力的时候，有没有想一想在学生缺乏主动性背后所隐藏的原因？对“未来教育”的亲身体验让他感受到，要使学生能够主动地学习，在学习中充分体验其中的甘甜和苦涩，惟有让他们全身心地投入。教师不能再把自己当成盛水的容器，而应该成为学生的伙伴，和学生一起去寻觅他们需要的水源。

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