“假期里一般有两种人，一种是完全放松休息，另一种是集中时间做事——我属于后者。”北京市平西府中学物理教师王振生说。自从他去年参加了北京教育学院举办的“信息技术融入学科教学”骨干教师培训后，便“恋”上课件制作，五一长假也没让自己闲着。
“真正意义的融入是什么？不是简单地使用课件，或改变学习方式，而是要看学习成效。”王老师在培训后对于“信息技术融入学科”的认识有了很大转变。
五一前夕，在顺义一中举行的北京市中小学教师信息技术融入学科教学培训成果展示活动中，初中数学、物理、历史的课堂教学，教材、光盘、论文的展示，体现了中小学教师在信息技术融入学科教学实践中所取得的新突破。
“三动”突破教学难点
“老师，我们小组得出结论，当u＞2f时，物体成倒立缩小的实像……”在王振生老师的物理展示课上，刚进行了仿真实验（也称模拟实验）的同学在表述凸透镜成像规律时一脸的兴奋。
这也是王老师在课堂设计中最为“得意”的一部分，即通过仿真实验突破教学难点。他的研究成果获得了本次培训展示的一等奖。
课堂由凸透镜实物图片导入，然后让同学们设计实验，填写数据，通过仿真实验证明“猜想”，随后总结凸透镜成像规律，最后动手做实验。整个课堂气氛活跃——计算机在动，教师在动，学生也在动。
对于仿真实验，在场的物理教师议论纷纷。有的认为它直观快捷，可以不用动手做实验了；有的则认为能动手的实验就不要去“仿真”。对此，北京市昌平区信息中心主任杨剑英老师认为：“仿真实验和动手实验要优势互补。仿真实验达到了快速求解规律的目的，而把握好动手实验的时机，能进一步验证实验规律。但无论采取何种实验，都要使学生掌握的知识扎实。”
在本次展示中获得二等奖的平谷二中物理老师徐邦平也有同感，“这堂课展示了学生利用信息技术研究问题、主动学习的成效，给我的印象很深。以前，我们一般只是利用一下Flash或现成的课件，没有深入思考，现在大家尝到了甜头，信息技术确实能提高课堂效率。”
1483名来自12个学科的中青年骨干教师参加了此次培训。王老师和徐老师是这次培训中的受益者，他们参与的不是一次简单的提高信息技术水平的培训，而是一次理念“拔高”的培训。
此次项目的负责人初娜娜老师介绍说：“传统的信息技术与学科教学是‘两张皮’：有思想没技术或有技术没思想，这是把‘信息技术融入学科教学’的难点。这次我们推出这样的培训就是要突破这一难点。”
“双导师”培养“双料”人才
“双导师”面授是此次项目培训的亮点。每位参加培训的教师都同时配备了一名技术导师、一名学科导师，并通过网络进行实时交流。
“从一开始培训，我和另外一个导师就商量，采取同时上课的方式，你说一段我讲一段。更多的时候，我们与教师平等对话、互相学习。”作为“双导师”之一的北京教育学院信息技术教师杨宣介绍。
不同学科组成了不同班级，每个班具体的学习方式不同，但其目的都是一样的，即培养懂技术、学科教学能力强的“双料”人才。
徐邦平老师很喜欢这样的学习方式：导师一开始为学员播放全国优秀课例，然后大家研讨，慢慢地开始自己做设计，再观摩、再研讨。在这个过程中，信息技术与学科教学的整合思想也悄悄融入头脑中、融入教学行为中。
“我的学生在改变，连过去最不爱回答问题的学生，也想展示自我的风采——他不断地告诉我，自己找到了什么信息。这是多媒体信息与教学融入带给我的惊喜。”门头沟区王翠雪老师在谈自己的课堂实录时说。
不过，北京教育学院的一位领导坦承：“培训也暴露出一些问题，参加培训的教师中，学科能力强又懂计算机的教师比例不高。同时，培养‘双料’人才的‘双料’导师数量也有限，目前实行‘双导师’也是暂时之举。我们正在努力挖掘和培养这方面的人才。”
“双导师”是当前的一次积极探索，也是一次高投入的有益尝试。可以肯定，在信息技术与学科教学的融入的前沿领域，谁能做好谁就能走在前面。有关专家预测，这方面具有优势的人才将更为抢手。
共享网络互促成才
“我很惊讶，在和我交谈的教师中，竟然有很多不知道网上有丰富的英语教学资源，不知道esl.about.com或互联网TESL杂志。还有很多教师专业能力很强，却面临着方法论的难题，例如，不知道哪些网站最好，怎么有效地利用网站。”在展示会上，南京大学数字媒体与知识工程专业教授、教育技术学博士生导师桑新民就关于“如何成为数字化生存方式的新型教师”为主题的报告，为教师们展现了最前沿的学术视野。原来，互联网与教师的生存和成才息息相关。
“要大胆地走出去，寻找机遇。”桑教授举了一个农村教师成长的例子。在广东韶关一个偏僻的农村，却走出了一个闻名互联网的英语教师——吴秉建。
几年前，一个美国校长曾到吴秉建所在的学校访问。为了表示感谢，吴老师带着学生给这位校长写信。由此开始，他又通过互联网与国外三十多个国家的学校建立了联系，在网上交流学习。他还将自己的学习资源在网上实现共享，由此又获得了更多的支持和机遇。
“网络可以为你打开一个无限广阔的窗口，若要成功，除了要有网络共享的意识，还要能建立适合自己的特色网站。”目前，桑教授的很多学生都有自己的网站，他们都遵循着这样的原则。
谈到网络合作意识，桑教授指出，当前一场新的教育信息化竞赛已经拉开了序幕。但有些学校的表现很不适应竞赛规则，比如有些学校过分关注非安全因素，纷纷开发内部互联网，建立“围墙花园”。还有个令人忧虑的问题是学校间的合作和交流太少了，资源的共享不能作为优先考虑的因素，从而导致重复性工作，并且往往忽略了为教师创造新型的学习模式。他用三句话，为教师新型学习模式作出了简明的诠释——
最好的学习是个性化学习；
最好的教学是对话式教学；
最好的教育是自我教育、自我意识与自我超越。