一、研究背景
网络技术飞速发展，各类教育网站如雨后春笋般不断涌现，纵观国内外许多教育网站，大致可分为两大类：一类教育网站十分重视资源建设，网站上自建、重组、链接了许多适合于学生学习使用的教学资源，学生访问该类网站时往往后觉得如陷入茫茫知识海洋中，搜索使用不甚方便，其教育效果并不十分理想。另一类教育网站则以培养学生学习能力为出发点，一方面提供给学生学习资源，另一方面又采用双向交互，组织学生在学习利用这些教学资源的同时，开展研究性学习，针对某一课题进行充分、深入的论证，从而使学生对该课题的研究从过程到结果均有详细的了解。这类教育网站以学生为中心，采用虚拟或真实的网生，建设e-School，从而使学生的学习能力及创新能力得到提高。
从国内比较著名的教育网站来看，第二类教育网站已凸现，其教育效果已逐渐被广大教师、学生所认可，并有更多的学校将研究性学习作为培养学生创新能力的重要课题，其研究形式及成果将在其教育网站反映出来。
利用教育网站、采用动态交互技术是实施探究性学习的主要方式，我校在广泛研究国内各著名教育网站的前提下，吸收其精华部分，确定本研究课题。
二、理论依据
1、建构主义理论
多媒体和网络技术为学习者提供了界面友好、形象直观的交互式学习环境，使学生能利用网上的交互信息编织知识链。
2、活动教育理论
让学生在网络虚拟情境中操作、实践，发现问题、提出问题、研究并解决问题，经历再发现的过程，在积极参与的研究型活动中，完成知识与自我的双向建构。
三、研究目标
学生：有较强的自学探究的能力，掌握上网技术，能主动利用网络搜集、处理信息，解决问题。能多渠道获取知识，多途径解决问题。学习自觉性强，经常利用网络与人交流。经常进讨论区交流，为学习社区上载资源。
有较强的探究意识和精神，主要表现为：合作、探究、自信、有恒，善于发现问题、提出问题，能创造性地解决问题。
教师：具有现代化教育思想、掌握现代教育技术，熟练运用计算机多媒体网络技术进行课堂教学和远程教学。
建设数字化资源库，将本校的资源数字化、功能化以后与网上资源动态整合，为学校师生提供一个开放的、社会化的学习与研究环境，为终身教育打好基础。
四、研究内容
以规划网站社区为主线，构建虚拟的网上实小，分以下几大版块：
1、学校介绍：
（1）历史沿革（2）学校荣誉（3）校园新闻
2、行政管理：
继续采用原来的校园网内联系统，采用用户名和密码授权方式
3、学校德育：
（1）教师行为规范等－－由师德规范课题组负责
可为若干细栏目，如校长信箱等
（2）学生德育－－由少先队组织负责，下可为若干细栏目，如日常行规评比、班星评比等 （3）家庭德育指导－－安排家教讲座，家教论坛
4、网上班级：
由实际班级对应网上班级，安排有班级情况、学习课程、典型学生事例等－－由各班级负责
5、网上社区－－这部分是特色：艺术馆、科学馆、图书馆
如XX棋苑－－安排棋类组的活动情况及介绍，下棋的常识及技巧，在线对奕等
如XX画苑－－安排电脑绘画组介绍及学生电脑绘画作品，作品发布等
如XX读书台－－介绍优秀作品让学生读
XX作文天地－－学生作文在线辅导与展评等
XX电脑学院－－在线电脑辅导与答疑
科学宫、艺术馆、体育馆、数学宫等
图书馆－－万册电子图书在线阅读，开展读书竞赛及书评等网上活动以上栏目由本校专业教师负责或聘请校外辅导员组织专题网站，突出交互性及参与度
五、研究措施
学校新闻发布－－仍采用原来校园网内联系统的发布方式，然后再转发到外部网站。
学校德育版块－－由学校德育课题组负责，组稿及网页制作。
网上班级－－仍采用原来校园网内联系统，由电教组负责系统维护。
网上图书馆－－由电教组负责，基本不用维护。
网上社区－－人员安排：钱立乾、陆治明、徐建文、沈利民、章雁冰、任淑梅、温静华、沈春媚、陆晓文、黄鲲鹏、郑新宇、殷勤、朱淑勤、张国锋
网站各栏目由教师或学生设计制作，经常更新。各大栏目或细栏目必须承包到个人。
本次改版突出学生参与，教师负责，带动家庭，以交互性为特色，力求全体参与和共同提高。
本次改版在界面上突现活泼，儿童化。
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美工设计：章雁冰