内容提要： 新课程要将学生由被动学习转变成为主动探索，真正发挥学生的聪明才智，挖掘潜力，使他们真正展示自己的才华，使所学书本上死的东西，能充分运用到实际生活中，用知识解决实际问题，养成爱动脑子，主动探索知识真理的好品质。本文从三方面论述了如何实施有效教学方法，帮助学生形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
长期以来，学生被动接受知识，老师满堂课，一言堂的教学模式，抵制了学生激情的发挥，学生独立提出问题、解决问题的能力差；缺乏主动探索知识、探究真理的顽强性格。由此看来，这就给我们贯彻素质教育、培养全面发展的人才，提出了尖锐的问题。新课程要将学生由被动学习转变成为主动探索，真正发挥学生的聪明才智，挖掘潜力，使他们真正展示自己的才华，使所学书本上死的东西，能充分运用到实际生活中，用知识解决实际问题，养成爱动脑子，主动探索知识真理的好品质。所以我们必需实施有效的教学方法，帮助学生形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
一、采用对话方式将学生领入英语语言灿烂多彩的世界。
首先明确对话要紧扣主题，使对话内容更贴近于生活，学生在所熟悉的生活环境中自由运用语言。学生所操练的对话，不求形式的好看，而要重点突出，不脱离主题，词汇丰富，语言流利，表达内容清楚。切忌在学生对话其间打断他们，纠正发音，这样会挫伤学习积极性，让他们尽情发挥，热烈讨论，才能收到主题效果。
其次，要使学生保持良好的心理状态，使他们感觉到对话双方是合作者，而不是竞争者，互相帮助，互相学习，共同努力，才能把语言内容表达得更加清楚，阐述的更加明确，收到预想的效果。
（ 1） 利用挂图、投影或多媒体进行对话的教学活动
利用图片形式展示对话内容，不但考查学生的观察能力，而且考查了学生实际交际能力，观察的越仔细，语言表达越丰富，学生在观察与表达的同时互相提出问题，互相补充。
例如：六年级教科书 22 课，教师利用投影仪出示一个美丽的山水画，有河，河上有船，天空上有小鸟，河边有苹果树，树上有大苹果。
A ： Excuse me ， What are those ？
B ： They're birds.
A ： Are these birds ？
B ： No ， they aren't. They're apples.
A ； Are these your boats ？
B ： No ， they aren't. They're her boats.
教师用投影片将树上的苹果替换为橘子、香蕉、梨等水果，组织学生小组讨论、发言，情景会热烈，情绪会更高涨，兴趣会更浓厚。
（ 2） 利用实物进行对话的教学活动
教师利用身边的实物进入课堂，既增加生活的真实感觉又可使学生身临其境，置身
于实际情景的参与之中。
例如：六年级英语 20 课，老师拿着风筝开始演练。
A ： I have a new kite. I want to fly it like this.
（老师真的在课堂上放飞起来，然后不小心风筝破了，老师说） Could you help me ， please ？
B ： What's wrong ？
A ： My kite is broken. Can you mend it ？
B ： OK. Don't worry ！ Let me help you.
然后组织小组讨论，表演刚才老师和学生的对话，再次放风筝并设法把风筝挂在黑板上，同时深入引导学生创造发挥。
A ： Oh ， dear ！ Where's my kite ？
B ： It's over there.
A ： I can't get it down. It's too high. Could you help me ， please ？
B ： Certainly.
最后师生共同变换风筝的位置，创造更多的情景对话表演。
（ 3 ）用图表进行对话教学
图表可以列举很多内容，包罗生活的方方面面，能使语言更能得到充分发挥，学生
参与意识更加浓烈，更能流露出真实的情感，。
例如：六年级英语 74 课，主题讨论食物，饮料，表达生活中同学们的爱好。
让每个同学拿着一个表格： A 手中的表格名字写上 B ，然后让 B 阐述自己喜好的食物（水果、蔬菜、食品）包括非常喜爱打（√√）喜爱 ( √ ), 不喜欢 ( × ) ，完全不喜欢（××） , 然后 A 根据 B 的资料信息填上表格，贴在黑板上，小组讨论。
A ： What's B's favourtie ？
C ： I think milk is B's favourite ？
A ： What food B doesn't like at all ？
C ： Bananas.
A ： Does B like noodles ？
C ： Yes, he likes them a little.
A ： What about you ？
…
然后按组轮流讨论彼此的生活爱好，由于表格形式一目了然，在语言能力充分发展的基础说，增加学生的主动参与的意识。
（ 3） 利用卡片进行对话教学
卡片体积小容易制作，是有利于同学之间信息的沟通的学具，而且又是教师讲课的简单教具，省去了教师制作的麻烦。
例如：教师准备红、绿两色卡，一组卡片写上某学生所需要的东西的询问，另一组卡片提供给某学生所需要的东西。
红色卡片： You want to know ：
What does A want ？
绿色卡片： You should tell 红色卡片持有者
A wants ： 学生用品。
把卡片发给小组讨论，让填充上自己实际的信息，然后老师收上卡片，随意分发给
学生。持有红卡的询问 What does A want ？知道 A 情况的绿卡持有者抢先发言，这样不断改变红绿卡的顺序，使全班同学都有练习的机会。小巧灵活的卡片会给学生带来无限的快乐，从快乐中操练对话，达到实际运用的目的。
（ 4） 采用竞赛的形式进行对话教学
在学生的性格中，包含着丰富的感情，其中竞争意识与生俱来，老师如果善于利用
学生的性格特征，会达到很好的效果，我们学习了一个单元的单词，如果让学生听写、背诵，那会是枯燥乏味的，采用抢答竞争比赛，看谁记得多，说得准，一个词 1 分，老师在黑板上画上小组 A 和小组 B ，把学生分成小组抢答，以小组记总分，得胜的一方给一朵小红花，这样在很短的时间内，学生会牢记很多单词，增强了主动记单词的意识。
二、学生有了对话基础，增强了听说能力，还需补上读写这一环，才能牢固掌握英语，巩固听说成果。
（ 1 ）采用日记形式进行语言教学
善于思考，善于总结的人，往往是最聪明的。教会学生把所思、所想的真实情感记录下来，将是学生时代回忆生活的一大幸事，学生会在日记中向老师吐露快乐，不安和心理障碍，这样即增加了师生之间的了解，使师生关系更加融洽，又增强了学生读写能力。
Mar 26 Cloudy/Rainy/Windy/Fine.
We're from America ……
要求采用学过的时态和词汇，避免生硬语言产生错误，定期进行思想交流，每月评出优秀作品，给予精神奖励。
（ 2 ）采用看图填短文形式进行教学
看图练习观察能力，按照故事情节进行语言加工，把所看到的情景，准确填在空白处，练习了学生动脑动手、运用语言的能力，反映出学生的创新意识。
例如：六年级 46 课用投影仪出示图画并配有一段文字：
Look the picture. We can see a in it. On the hill there are some . There are some in the trees. Behind the trees. There is a . There is a near the hill. We can see a in the river.
（ 3 ）采用阅读短文，据短文内容填空的形式进行教学
学生通过阅读短文理解信息，再给予正确与否的信息检查，达到了阅读并理解内容的目的。所以要根据短文内容，完成另一篇短文，这样在阅读基础上进行了写的能力培养，这是学生信息再加工的过程，加强学生用脑的好习惯。但要注意短文内容要取材于学生的生活或学生喜爱的动物、寓言故事，增加学生学习兴趣，读后开心一笑。
（ 4 ）采用书写短文形式进行教学
给予学生一定的提示，每条进行陈述，归定一定的字数并用最熟悉的课本教材，加工、创造、写出学生自己的生活环境，家庭情况。然后替换人称用第三人称改写短文。这样充分调换角色，更准确把握语言，经过改写再创造新的人物，会使学生产生新奇感，增加同学之间的情感。
（ 5 ）用电话留言形式教学
电话是同学之间沟通信息的最好渠道，同学之间会通过电话留言询问一些所需信息，提醒自己当物之急，又能锻炼听写能力。教师可布置星期天作业，周一收集信息，每人轮流发言，提供给学生阐述问题的机会。
三、在引导学生正确掌握知识的同时，学会学习。
培养学生独立学习的好习惯，要给予他们一双翅膀，让他们自由成长。知识是无限的，教师要把有限的学习技巧传授给学生，让他们获得无限的知识。例如字母教学时，首先接触 26 个字母，掌握后要教会 26 字母的读音，随着词汇量的增加，教会 48 个音标，最后达到完全会认读的效果。学会了音标，有助于学生课前预习，扫清课堂单词的障碍，减少不必要的时间浪费，有更多的时间拓宽知识点。
例如：六年级 26 单元有大量的表示职业，工作的单词，老师课上领读需花费很长时间，如果我们提前预习了单词，老师会直接插入句型 What does your father do ？ Where does he work ？
其次要帮助学生找准词组，找准要点句型及难点语法，习惯用语，给学生留预习作业，把不懂的句子摘抄在笔记本上，带着问题听课，注意力会更加集中。再者，学生的作业布置与实际生活密切相关，要有创新能力的培养，使他们利用书本上的双基，进行二次加工创造。
再次知识点是零散的，要使学生学会总结归纳，把所学内容按意义分类，便于记忆。
最后，要及时反馈，反馈时间越短，收到的效果越好，课结束之前要给学生时间询问不解问题，教师给予解释说明，并针对学生的疑问给予课后补充练习。经过有步骤的引导，学生会逐渐掌握学习策略，更加独立，更加自信。
学习策略多种多样，而且不是一成不变的，教师要让学生在掌握一定学习策略的基础上，学会选择适合自己的学习策略，逐步养成良好的学习习惯，同时还须加强意志品质的培养，使他们从小树立独立的人格，学会克服困难，迎难而进，研究知识的好品质，以适应未来社会发展的需要。