《在游戏中欣赏 ---- 我眼中的〈蒙娜 . 丽莎〉》教学案例分析
随着新课程改革的推进，素质教育日益深入人心。人们越来越重视对处于学习黄金时段的中学生进行健全人格的培养，其健全人格培养中极为重要的一方面就是对中学生审美情趣的培养。可见，美术教育在人的发展中具有积极作用，所以当前美术课程需要改革。美术教师更需要更新教育思想、教育观念，树立正确的教育观、人才观，这是推进课程改革的前提。在新课程标准的实验和实施过程中，教师是新课改的实践者，能否把新课程标准的新的理念、新的教材和新的学生观融入我们的实际工作中，成为美术课改工作能否继续深入发展的关键所在。
“ 知之者不如好之者，好知者不如乐行者。 ” 寻求上好新教材的新方法是转变教育观念，促进学生学习方式转变的关键。游戏活动是提高教学效果的有效方法 “ 在游戏中欣赏 ---- 我眼中的《蒙娜 . 丽莎》 ” 一课中，分层次、分阶段促进学生学习方式的转变。根据新的课程标准 “ 欣赏 . 评述 ” 学习领域的要求，对课堂结构安排上有了新的认识并进行了突破性的创新。依据学生的身心发展规律设计尝试了新的教学结构模式。学生特别喜欢做游戏，如何运用游戏的方法，促进他们的学习，让他们在游戏过程中学习，对提高他们的学习动机是有意的，课程标准提出了情感与态度的发展目标。本节课全过程贯穿有趣的游戏，使学生乐学、爱学，整节课洋溢着浓郁的学习气氛。
[ 案例 ]
在游戏中欣赏 ---- 我眼中的《蒙娜 . 丽莎》
上课了，首先进入游戏的 “ 猜猜看 ” 环节；全班学生分成八个小组，每组五名同学，在组内学生积极讨论老师提出的问题并派代表抢答，回答最迅速并准确可得 1 分。学生的注意力一下就被吸引了，好奇心驱使他们瞪大眼睛，聚精会神的听老师提出问题：
老师：今天的欣赏课，请同学们利用我给出的相关信息 “ 猜猜看 ” 我们要欣赏哪一位画家的作品？（文字及图片信息）
a 、他素有 “ 全能天才 ” 之称。
b 、他是一位文艺复兴时期的画家。
c 、他是意大利美术 “ 三杰 ” 之一。
d 、他创作了壁画 ---- 《最后的晚餐》。
当选项 a 、 b 、 c 、给出之后，学生根据已有的知识积累七嘴八舌地议论开了。当选项 d 、给出之后，八个小组的代表几乎同时举手，答案很快被公认是画家达 . 芬奇。最先反应并举手的小组得到 1 分。
游戏接着进入 “ 说说看 ” 环节。哪一组讲述一个与画家达 . 芬奇有关的故事可得 1 分，如能在小组内分角色扮演并讲解可加 2 分。（由于学生对达 . 芬奇比较熟悉所以讲述很积极）。
游戏继续进入 “ 拼拼看 ” 环节。教师展示达 . 芬奇作品 ---- 《蒙娜 . 丽莎》这幅肖像的五官分解图片，和一些其他肖像中的五官分解图片。请同学们 “ 拼拼看 ” ，拼出他们眼中认为最美的 “ 蒙娜 . 丽莎 ” 。学生们兴致很高，也有把 “ 蒙娜 . 丽莎 ” 拼成漫画效果的，但大多数学生都认为达 . 芬奇的原作比较完美，神态比较传神。（这一环节得分为 3 分）
然后，进入 “ 做做看 ” 请学生们尝试做一下 “ 画中人 ” ，利用肢体语言模仿画中人物的姿势，感受画中人物从头部到两臂的稳定的构图方式，联系几何中所学知识 “ 三角形是最稳定的图形 ” ，体会一下画面所传达的信息与感受，并联想当时画中人物的心情。（这一环节得分为 5 分）
接着，进入 “ 想想看 ” 环节，请学生们找出原作传神的原因，从构图、造型、色彩、以及表现人物内心情感世界等方面展开讨论。（这一环节得分为 10 分）
最后，老师把《蒙娜 . 丽莎》这幅肖像展示给学生并播放歌曲：《蒙娜 . 丽莎的眼泪》让学生在音乐中回顾这幅作品并进入 “ 写写看 ” 环节，请同学们谈谈这堂课的体会和收获，并用 100--200 字写出自己的感受和学习心得。（这一环节得分为 10 分）。
这节欣赏课得分最高的小组成为本节课的优胜小组。
[ 教师反思 ]
这节欣赏课我尝试运用游戏的环节，按照学生的思维规律环环相扣；主要是想激发学生的学习兴趣，调动学生探究问题的积极性。让学生随着每个环节中的问题自主思考、独立思维，体现个性审美特点。同时让他们互相讨论、相互合作，给他们自由交流的空间。
[ 教研组点评反思 ]
新课程给学校的课堂教学带来了新气象，教师的教育观念、教学方式、课堂教学的组织形式以及学生的学习方式、精神风貌，不同程度的发生了一些变化。本案例做了以下几方面的尝试：
一、导入阶段突出教学的趣味性和探索性
爱玩是学生的天性，抓住这个特点让学生在 “ 玩 ” 中 “ 学 ” ，发挥、扩大它的优势作用，任课教师根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创设一个轻松愉快的氛围，有趣味的学习环境。能消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐，而达到想学、爱学。
学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。
二、教学过程突出教学的自主性和创造性
本过程意在满足参与愿望，适当降低难度，保持学生学习的积极性，开发学生的创造能力、思维能力、审美能力等等方面。学习过程由为重要，是学生主要学习的阶段，在这个过程中教师要以引导为主做到 “ 授之以渔，不是授之以鱼 ” 。
教师本身要有创新性思维，要思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的教学效果，使学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略 , 使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的观察、比较、分析、综合、想象、概括、等能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
三、评价阶段突出学习的创造性和实用性
本阶段意在用多种形式对学生学习情况进行评价，激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生，学生是有感情需要的，他们需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。
每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论也就不同，进行分组讨论、相互评议，学生不但可以在同学面前表现自我，评价自我，也可以相互借鉴学习，有利于培养学生的观察、判断、审美等方面的能力。
总之，在本案例中，学生借助游戏活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习，改变了 “ 耳听口说 ” 的学习模式，加深对知识的理解，学到获取知识的方法。当然，美术教育改革还任重道远，作为新时代的教师我们会为之不懈的去努力、去探索，传统教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。
[ 专家点评 ]
本案例较好地体现了在课堂教学中实施素质教育的教学观，主要表现在以下几方面。
心理学家布鲁纳指出： “ 学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机 ……” 创设孩子们喜欢的各种形式，为学生的学习提供学习的环境，通过学习环境的创设，不是教师直接告诉学生结果，而是鼓励学生探索，学生自己找出答案。
通过师生、生生交流，让学生感受和选择简便方法。课堂上充满自由、民主、和谐的氛围，学生学习情绪高涨，发言积极踊跃，教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者、参与者，突出了学生的主体地位。让学生通过已有生活体验进而学习新知识。在教学中强调学生学习兴趣的激发，让学生自主去通过自己的努力去掌握知识，培养学生的能力。采用启发式、讨论式、研究式，师生共同发展，学生真正成为学习的主人；改变过于注重学习结果，强调注重学习过程。
在 “ 以学生的发展为本 ” 的现代教育观的指导下，教师由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者的转变。我们要把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人。因此，在教学中要时刻注意自己角色的转换，尽量做到从原来的传授者转化为促进者；从管理者转化为引导者；从居高临下转向 “ 平等中的首席 ” 正所谓 “ 亲其师，信其道 ” 良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成一种无拘无束的思维空间，能促进学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望。例如：在学生产生不同意见时，我们可以说：能让老师发表一下意见吗？你还想说点什么吗？以 “ 和蔼可亲 ” 的态度， “ 商量 ” 的口气，以 “ 参与者、合作者 ” 的身份与学生共同学习。