[ 关键词 ] ： 课堂生命力、开辟新思路、激发创意思维
教学理念：
面对基础教育课程改革的滚滚而来的巨浪，美术新课程体系在课程目标、功能、结构、内容、实施评价和管理方面都较原来有了重大创新和突破。然而，任何一场教学改革的设想最终都还是要靠一线教师在教学实践中去实现，去完善。在课程实施中，除了全新的课改精神，也因地区环境和学校条件、学生情况的不同而出现这样那样的问题。如构建充满生命力的课堂教学运行体系的问题。传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械，沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。我认为，封闭导致僵化，只有我们教师开放思想，更新意识，从全体学生的长远发展考虑，结合新教材设计的各种与学生生活密切相关的活动，尽量摆脱陈旧教学理念的束缚，让学生学习活起来，让他们更自觉，更积极，更自主的进行学习和创造，才有可能搞。也因此在自己的教学实践过程中就以上问题进行了有效的尝试。
尝试案例：
义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四单元校园艺术节（综合探索）
课题舞台背景设计（ ----“ 微型插花 ” ）
（学习领域设计。应用）
背景分析：
本单元《校园艺术节》的教学，前一课时《舞台背景设计》，已经让学生为班级表演的活动教室设计制作了会场背景。教材中对插花知识的内容虽有介绍，却并没有作为重点来处理。并且从教材中的学生设计现场图片来看，学校的条件很优越。但结合我校现有条件和校园周围山地环境和学生具体情况来分析，我觉得插花一课如果课堂教学能够开辟新思路，同样可以刺激孩子的思考，激发孩子的创意思维，达到意想不到的教学效果。但插花艺术的内容很多，一课时是无法都解决的，于是针对本课重创意的难点，只选择了插花的基本的分类和设计特点为重点，淡化了其他内容。在本课时教学中，设计了引导学生根据学校、班级教室的环境及条件，结合插花的常识，集合群体的智慧和力量，设计制作 “ 微型插花 ” 装饰窗，进一步对教室的活动背景进行装饰。本课以教师的设问激趣来引导学生开动脑筋，灵活而有创意地利用插花的知识去解决问题，体会自己的劳动设计给生活带来的美感，也使学生更热爱自己的校园和班级。
教学目标：
根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：
1 、知识目标：了解插花艺术的分类及创作特点。
2 、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力，启发学生认识和体会插花的艺术美感。培养学生主动探究、自主求知、有创新精神的良好学习品质。
3 、情感目标：利用现有的环境条件，自己能够变废为美，增强身出处山地，教学条件较差地区的学生的自信心和自豪感。
教学重点：
插花艺术的种类及特点。
教学难点：
能有创意地利用插花艺术的方法，结合现实条件，设计 “ 微型插花 ” 美化教室的空间。
教学设想：
初一学生受着旧教学模式的影响还是很深，总喜欢临摹作品而缺少创新意识，因此本课采用了在整体感知、教师导学的教学环节之后，利用质疑思考和延伸作业环节，层层启发，采用 “ 脑筋直通 ” 的激趣方法，对学生进行活学活用的引导式教育，并使其受到美术艺术创作活动的熏陶和感染。
教学方法：
依据本课的性质及校园环境和教学条件，主要采取 “ 启发 ── 引导法 ” ，以实例为线索，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用课件及现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。并努力倡导自主、合作、探究的学习方式。
学法指导：
插花是实用性很强的设计艺术，不但需要多方面的知识技能和创造性思维，而且还需要学生准备大量花材及器皿，条件所限，使插花设计教学是一件很难的事，因此本课利用教师有限的实例和制作过程的演示，启发学生发展创造思维。使学生所学习的知识能够得已延伸，在课堂中创设情境，激发兴趣，增加了直观性，使学生更能体会学以致用、活学活用的乐趣。并能充分体会插花艺术的美感。
教学手段：
多媒体辅助教学
课时安排：一课时
教学流程：
（ -- ）整体感悟
1 ．导入
同学们，你们能发现这些图片的不同之处吗？
CAI 图片展示，（电视歌手大赛主持人周涛面前有的台式插花和没有插花的对比图片、中央领导友好会见外国友人茶几上有的各类插花和空桌面的对比图片、家庭室内有瓶式插花和没有插花装饰的对比图片等）
学生回答 ……
教师提问：有插花的环境和没有插花的环境，你感觉有什么不同？
学生回答 ……
教师明确：优秀的插花作品可以使得一个空间更文明，更雅致，能为我们的生活带来欣喜和快乐。
出示课题： __________ 插花（留出空白，便于添加 “ 微型 ” 二字）
2 ．感知内容
（过渡）要学习理解解决一些问题，首先应当对插花艺术有一个整体感悟，因此请学生看 CAI 片段：《插花艺术》，并在观看中思考问题。
教师提问：（学生可以用简洁的、自己的话概括）
① 看完影片中的插花作品，你对插花艺术有了哪些认识？有何感受？
② 插花的美感从何而来？
学生带着问题看，然后自主探究、讨论，再回答。
（二）教师导学
1 、教师小结学生的讨论结果。
是的，插花很美。它的美来自它独特的艺术形式、蕴涵的文明和精神，及丰厚的文化底蕴。
2 、教师介绍插花的艺术分类及艺术特点 :
按艺术风格的不同可分为：
A 、方式插花（中国插花和日式插花）
B 、西洋式插花（传统插花和现代自由式插花），
3 、请学生在 CAI 多幅各类插花作品图片中分析和寻找到各类作品。
提问：两类插花在造型上（构图）有何不同之处 ? 各有什么特点？
学生思考并体味，并发表自己的意见。
教师鼓励并小结：
东方式插花 ---- 特点：具有强烈的东方艺术情调，使用花材少，叶疏枝少，以强烈的枝叶的形态和构图，形成特有的艺术节奏，具有浓厚的艺术感染力。它轻描淡写，寥寥数枝却意味深长，如同中国画的写意画。因此这种艺术形式的插花显得典雅古拙，耐人寻味。构图多为非对称式，显得生动活泼。
西洋式插花 ---- 特点：与前种插花正相反，枝密叶茂，红红火火，五彩缤纷，强调插花的色彩。其构图多以对称均衡为主，具有图案美和修饰美，端庄严肃，给人一种饱满的感觉。
4 、提问：插花所用花材的形态、色彩的配置分别有什么特点？
学生观察回答。教师简介：
花材的形态配置：枝叶及花朵的大小，长短变化丰富。
花材的色彩配置：所用花材间色彩协调。东方插花色彩以 “ 雅 ” 为佳，西方插花则以 “ 繁 ” 为佳。
5 、简介插花道具：陶器、玻璃器皿、藤、竹、草编等。强调 ---- 花器要根据设计的目的和用途及使用花材等进行合理、灵活的选择。
6 、教师就现有花材进行演示示范。（针对后面学生的 “ 微型插花 ” 作业设计，设计比较简单的递进式的，前面花材短，后面高的不对称花材组合穿插，只能单面欣赏的插花作品。）强调此类插花的花材在高矮层次上和构图上灵动又均衡的处理。
（三）体验思考
1 、质疑交流
展示示范作品，教师提出问题：插花很美，我们已经了解了插花的种类特点及方法。那么能不能也把它运用到我们的班级活动的背景设计中来呢？
学生：不行，我们没有那么多花材。首先材料的准备就不足，无法进行。
学生：对，也没有花泥或插花器皿，往哪里插呢？
学生： ……
教师提示：是的，问题很多。但是，想想办法，看看我们学校周围的环境条件，也许我们能找到解决困难的办法。
学生：我们可以用山上的野草野花 ……
学生：野花草太小，没法插！ ……
教师：办法都是想出来的，不要忘了，花器要根据设计的目的和用途及使用花材等进行合理、灵活的选择。
我们来个 “ 脑筋直通车 ” 的竞赛，大家讨论讨论，看哪个小组的同学头脑最灵活，能帮我们想出用山上野花草代替市场所售的花材的办法来进行 “ 微型插花 ” 的设计，对我们的教室进一步进行装饰。
2 、合作探究
学生同位之间、小组之间进行合作交流，然后进行全班交流。学生讨论，也可以向老师质疑。教师在合作式交流的基础上进行指导性总结：
（ 1 ）首先肯定：可以利用学校后山的野花草替代市场花材做插花材料。
（ 2 ）采摘花材的选择：
植物花朵：形状大小变化、颜色各异。
植物叶片：依插花的前后层次的需要，选择造型比较特别，长短不一、叶片大小不同的植物。如直而长的蕨类植物等。色彩也应有些变化，如酱红色、黄色落叶等。
（ 3 ）器皿选择：根据野花草小而柔软的特点，利用旧挂历折出 10cm 的纸筒替代插花的器皿。
（ 4 ）野花草插花方法：可以遵循东方式插花的艺术特点，来设计可单面欣赏的由前而后，递进式的不对称插花作品。使之具有整体均衡，灵动的美感。
3 、学生采撷整理：
学生带着自己的小纸筒到学校后山脚，采撷所需的野草野花野果。边采边插，完成自己的 “ 微型插花 ” 设计。
回班同学互评，教师用自己采撷来的植物对学生作品进行指导穿插。
教师及时表扬有选材有创意的学生：
A 、有的同学在自己的作品中创造性的用了已经枯萎的干了并且已经卷曲起来的蕨类植物的叶子，造型与其他舒展的嫩叶形成鲜明的对比效果，枯叶的色彩也使整个作品的色彩感觉更丰富了。作品也更有创意，非常不错！
B 、有的同学除了野草野花，还采摘了植物的种子或果实：如通红的野草莓、团状的白色蒲公英等在造型和色彩上都使作品更丰富多彩了。
C 、有的同学在作品中穿插了一边倒的曲线条优美的野麦穗，使作品更具东方灵秀的美感。
………
（四）延伸作业
1 、提问：我们的 “ 微型插花 ” 倒是设计完成了，非常成功。但又小又立不住，怎么才能起到装饰教教室的作用呢？
学生想办法 ……
教师提示：大家再看看我们教室的具体环境条件，谁想出办法来了？
学生 ……
教师提示：再看看窗户上横着的一道道防盗栏 ……
学生 ……
教师：对，我们要充分利用我们身边每一个有利条件。教室大窗户上一道道横的防盗栏（每栏间隔约 30cm ），可以将我们的一件件 “ 微型插花 ” 作品一束束再穿插到防盗栏的栏杆上，注意位置的左右上下的参差变化。使一个个看起来很杂很散的小作品组合成一件很具整体效果的大作品，并具有平面构成的既秩序又富于变化的美感，形成一面装饰窗。
2 、学生一组一组有秩序地进行，自己选择穿插位置。
（五）课堂小结
同学们，能告诉老师你们这节课有什么收获吗？
……
我们了解了插花艺术的种类和各自的特点，并且马上能够开动脑筋，在极其有限的条件下，灵活而有创意地利用插花的知识和现有的环境条件去解决问题，集合全班群体的智慧和力量，设计完成了 “ 微型插花 ” 装饰窗。我们不但能够变废为美，同时也体会到了用自己的设计给教室带来的美感和快乐。
老师想说的是：你们真是太棒了！！（伸出大拇指）
（六）宣布下课
（板书设计）
“ 微型插花 ”
插花按艺术风格的不同可分为：
A 、东方式插花典雅古拙，耐人寻味
B 、西洋式插花具有图案美和修饰美，端庄严肃
时间安排：
整体感悟 8 分钟，教师导学 10 分钟，体验思考 20 分钟，延伸作业 5 分钟，课堂小结 2 分钟。
学生作品：（略）
教学反思：
以上是我个人在新教材教学中的一次有益的尝试，整个教学过程中，我都贯穿提示和引导的办法，尽量让学生自己去发挥，自己去想办法创造，学生也都充满激情。在近 50 个同学的齐心努力下，使自己的教室的三面大窗户充满绿色，充满野趣。加上前一课时的黑板及墙面的布置，整个教室充满活力。学生们对集体合作富有创意的作品也非常满意，个个信心十足。
但是，本课时的尝试教学仍然存在着以下问题：
在学生采撷整理的过程中，因为所摘野花具有形态松散而且碎小的特点，因此设计的作品显得不够整，有些散乱。针对此情况，我在指导穿插中强调了 “ 化零为整 ” 的方法，既将同类小花，小果整理成束，在作品中当作一片较大的色彩面积来进行处理，减弱作品的散碎感。
虽然在多次的各类教学实践中总会遇到各种各样的、大的小的问题，但我深信，只要我们认识到此次教学改革将是一场全新的、持久的，更复杂的攻坚战，认识到新一轮课程改革以学生为本、重视学生长远发展的基本精神和核心任务，从最细最小的环节入手，结合教学的实际情况，努力实践，就一定会在各方面都能有所突破。