一、课题研究，指导发展
１、 “ 劳科创 ” 一体化教育构建的理念
在劳技教育中培养学生的创新精神和实践能力，必须让学生在亲身体验的技术性劳动中开发创造力，在动手又动脑的实践中学会应用科学知识解决社会实际问题，学会在实践中创造，从而逐步掌握科学方法与劳动技能，最终把学生培养成具有良好科学素养的知识型劳动者，这是现代劳技教育课程改革的方向，小学劳动课理所当然也应是劳技课。把握现代劳技教育的目标，强化劳科创教育的整合，发挥课程的共通能力，拓展学生的劳技学习空间，提高劳技课的科技含量，就是提高劳技课本身的质量，现代劳技教育应成为培养学生科学素养的有效载体。在这些理念的指导下， 98 年我校开始构建 “ 劳技、科技、创造 ” 一体化教育新体系，科研成果通过省级鉴定，被专家一致认为代表当前人才培养的方向，具有先进性、创新性和推广性价值。国家教委已将小学《生活与劳动》课纳入了综合实践活动的大课程中，并定为必修课，已开始试行。将研究性学习、社会实践、社区服务、劳技教育充分融合于实践活动中。综合实践课是人文精神与劳科创教育结合的典型课程，他能有效地使学生获得创新精神和实践能力。科劳创教育整合的道路已经开通。这是现代劳技教育改革与发展的必然结果，也是完全符合当今国际基础教育改革的时代潮流。
２、 “ 劳科创 ” 一体化教育的操作模式
以劳技动手实践为基础为原动力（称为 “ 帆 ” ），以现代科技教育，培养科学素养和人文精神为重点（称为 “ 船 ” ）以创新精神和实践能力培养为目标（称为 “ 航向 ” ）。
３、 “ 劳科创 ” 一体化教育的操作途径
我们把操作途径称为 “ 一体两翼四轮 ” 。 “ 一体 ” 即 “ 劳技、科技、创造 ” 的教育思想、内容、方法、途径渗透到课内课外，校内校外，它是整体的最大融合。 “ 两翼 ” 即学科教学中渗透 “ 一体化 ” 教育的思想，活动教育中渗透 “ 一体化 ” 教育的思想。我们的策略是： “ 在学习中学会创造 ” 、 “ 在创造活动中学会学习 ” 。 “ 两翼 ” 同步，才能赢得教育的最大空间，取得最佳效果。 “ 四轮 ” ：即保障体系，指培养创新师资，营造教育氛围，搭建管理模式，建立激励机制。 “ 一体两翼四轮 ” 的创新教育操作模式架起了雏鹰学创新的天梯。我们力求把每一个普通学生的理想发展带入高速公路。
“ 一体化 ” 教育已经从认知领域拓展到情意领域，改变了科技教育以知识传授为中心，着手培养学生的科学精神、科学态度、科学实践能力和行为习惯。实现了科技教育与学科教育充分整合，科技教育与人文教育充分整合，科技教育与学力教育充分整合，形成了培养学生的科学素养与人格完美同步，走出了一条 “ 科劳 ” 育人的五彩路。
二、课程改革，适应发展
进一步深化 “ 生活与劳动 ” 课改革，改变现有的教学内容、教学计划、知识编排重复等 “ 浪费 ” 现象。加强劳技课与不同学科知识间的整合，以有限的学习时间，不同的学习方式，获取知识技能。我们的做法是适当调整 “ 生活与劳动 ” 课内容，开设校本课程（创造教育课、现代科技课）。
(1) 优化 “ 创造教育劳技课 ”
在劳技教育中强化科技教育。我校自 98 年以来，对小学 “ 生活与劳动 ” 课进行了改革：内容以原先的生活类、手工类、劳技类、增加了科技类。教学时间简缩了前两类，增加了后两类。生活类多数内容归于常识课，手工类部分内容与工艺美术合并。强化了课内课外创造教育劳技课的动手动脑实践活动。积极引导学生 “ 在学习中学会创造 ” 。
①借题发挥，引导联想。
在劳技课教学中，教师对教材内容进行适当的拓展，启发联想，使学生举一反三，触类旁通。如在《折衣服》一课中，教师示范以一般的衣服折叠到较复杂的衣服折叠，又对较复杂的衣服的结构与功能进行引导讨论，学生理解了连衣连帽，连裤连鞋能起保暖之功能。于是 “ 服装革新 ” 的讨论在师生平等的设计、争辨中进行。《宝宝暖》诞生了，（婴儿的披风、连尿布）《游泳手套》诞生了，（手套五指间与布相连，起到潜水员脚穿的人造蹼之功能）。教师有意识的点拨，师生的互相启发，培养了联想的品质（方向性、准确性和深刻性）。小发明作品也由此应运而生。
②改变原有，发展求异。
在劳动技能传授课中，我们始终以学生的 “ 动 ” 为劳技课的主要形式。让智慧在手指尖上闪光。
如《做门帘》一课教学时，教师从书本介绍的制作材料和制作方法为基本训练点，同时向不同的制作方法、材料、花纹、色样拓宽思路。如做纸卷的柳条形在动手过程中变成了棱形、锥形、五角形、小动物形 ...... 在穿编的过程中，由条形变成网形、方形 ...... 在材料的选择中由挂历纸的卷折到各种小件物的组合所替代。学生浓郁的创作兴趣，编织了五彩的门帘系列。
③展示形态，启发想象。
想象是创造的火花。在劳动课教学中，教师结合原作品引导学生变式想象。如老师在教《气象图》时，学生通过合理的想象，集日历、气象、星期于一体，发明了实用美观的《气象日历图》。又如在拼盘比赛中，教师注意培养学生，由此及彼发散式的想象力，每人给拼盘取一名，并进行广告语比赛，学生在联想中驰骋万里，想象创造。
(2) 优化 “ 创造教育活动课 ”
我校自 98 年 9 月以来，在课外活动课中增设了每周一节为 “ 创造教育课 ” 。这是劳技课的延伸和发展，做到教学课本，教学时间，教学人员，教学内容，学业评价，教学管理（有备课笔记，有课型研究观摩课，有教学检查，有经验总结）四落实。开始走上了制度化、规范化、系列化特色课教学的轨道。
开设 “ 创造性思维训练课 ”
我们根据创造性思维的三特点（流畅性、变通性、独特性），选择了《奇思妙想》、《创新致富》、《迎战ＯＭ》、《创造性解决问题》等作为教材，结合学生的年龄特征和知识水平对学生进行了不同层次的训练，一、二年级着重进行了创造品质的启蒙教育（创造志向、创造精神）和思维的流畅性训练。三、四年级着重进行了想象力和思维的变通性训练。五、六年级转为 “ 发散与灵活 ” 训练。教师们有意识地培养学生由此及彼的发散式思维能力，使学生见景生情，揽物感怀，思绪万千，在联想中学习创造。
开设 “ 创造技法活动课 ” 低中年级以和田路小学 12 创造技法为训练点，从生活中的小问题异想天开。高年级以关原成教授主编的 “ 主体附加创造法 ” 、 “ 纵横联想创造法 ” 、 “ 异类组合创造法 ” 等为基本训练技法，努力使学生在多种技法的运用思考中转化为创造性成果。
(3) 优化 “ 现代科技 ” 课
这是我校从 2000 年以来所设立的又一校本课程，各年级在课外活动课中增设了每周一节，把科技教育纳入指定课程教育主渠道。小学《现代科技》实验教材是中央教科所科技司编制和推荐的，这是劳科结合的好教材。在备课中力求 “ 五个把握 ” 。我们要求教师努力把握教学内容的知识结构、能力结构、价值规范结构；把握教学总目标；把握合理安排，重难点的突破；把握教学中的 “ 有的放失 ” ；把握学生主体实践的地位。
在上课中强调 “ 四个主导 ” 。发挥教师组织驾驭课堂教育、教学活动及其过程的主导作用；发挥教师探索课堂教学模式的主导作用；发挥教师的点拨作用；发挥教师动手演示的主导作用。
三、科劳活动，主体发展
开展研究性学习，努力提升科学素养。我们在实践过程中落实了 “ 四个突出 ” ：突出 “ 玩 ” 中学：激发兴趣。突出 “ 创 ” 中学：培养想象力、思维力、创造力。突出 “ 做 ” 中学：培养实事求是一丝不苟，勇于探索，勇于创新的科学精神。突出 “ 用 ” 中学：运用科学知识与方法解决问题，并有所创造，有所发现。在劳科实践活动中积极引导学生努力做到 “ 五个学会 ” ：学会关心环境，学会实践研究，学会创造创新，学会科技服务，学会科学评价。
１、设组织 ---- 建造科技大本营
活动组织模拟化
(1) 组织特色
创建了模拟化的少儿科学院。 99 年 11 月我校组建了新的教育大本营 ----“ 小爱迪生科学院 ” 。科学院下属三所： “ 环保研究所 ” ，下设四个俱乐部。 “ 生物研究所 ” 下设九个俱乐部。 “ 创新研究所 ” 下设五个俱乐部（简称一院三所十八部）。它的诞生使我校 “ 劳科技育人 ” 有了自主发展的依托。它在观念上的平等、开放、民主，在过程中的自主、体验、个性，在形式上的生动、多样、多层，这些都与现代劳科教育和综合实践活动的研究目标是一致的。小科学院以研究性的学习为主要实践形式，它积极引导小伙伴：小组织自己建，小课题自己选，小研究自己搞，小成果自己评。充分体现了民主、自主、开放、引导的时代特色。
(2) 小科学院的日常活动是以研究型课程和研究性学习为主要形式，强化创新精神和实践能力在主体研究中落实。开展小课题研究活动 ( 开课、结题、科学小论坛、小课题经验交流会、小科学院的年会及科学讨论会 ) ，指导主题活动的普及。负责创新雏鹰奖章的考章与发章花的工作。评比每年一次的 “ 科学小院士 ” 、 “ 科学小博士 ” 、 “ 科学小学士 ” 及单项奖、争章小能手。
２、增学力 ---- 铸造科技金钥匙
(1) 面向全体分层推进：在活动方式上我们采用参与意识的单项研究性学习的普及层和小课题研究性学习的提高层相结合开展活动。在智能学习上，我们努力建立合理的科劳知识与科学方法学习相吻合的层次结构。如低段通过小种植、小养殖着重训练用感官观察；中段通过劳技制作着重训练对事物进行观察，比较后，找出异同点，五年级学生通过生物种养小试验着重训练用 “ 分与合 ” 的方法认识事物；六年级学生通过环境及社会调查着重训练根据事物的异同点进行分类、推理、假说。科学方法学习的层次由 “ 低级科学方法加工 ” 向 “ 初级科学方法 ” 递进，科学知识学习的层次由对事物的感知发展向理性思考递进。
(2) 模块主题课程优化
我们把科劳创新教育的内容紧紧扣住社会的需要，走科劳教育社会化之路。我们以四个模块活动课程为主，开展了四大主题的研究型课程的探索实践。
①环境科学实践 ---- 增强社会责任感
我们把真实的自然环境和社会环境作为环境教育的场所和教村，以环保研究所为基地对学生以一种全新的价值观和责任感教育。学生们围绕 “ 爱我绿色家园 ---- 我们的责任 ” 环境行动，开展了 “ 防止空气污染的蓝天卫士活动 ” ， “ 保卫母亲河新昌江 ” 的碧水卫士活动 “ 、 “ 共托家乡资源聚宝盆绿色卫士活动 ” 、 “ 减少废物，ＡＣＴ环境大行动 ” ，我校少年儿童以地球小公民的强烈责任感，高举 “ 环境科学 ” 旗帜，小手拉大手，为共创家乡美好环境，涂上了一笔浓墨重彩。
②生物科学实践 ---- 感受科学精神
学生们在 “ 我与生物共成长 ” 生命探索行动中，生物研究所的辅导员积极带领学生开展生物小调查，种养植小试验等活动。在系列探索中，学生开始关注家乡珍稀物种的多样性，关注现代农业的方向性，如对野生蝾螈的生存环境考察，对野生绿鹭的生活习性考察，蕃茄和草莓的水培、沙培、基培的对比试验，透光水培条件下抑制绿澡滋生的试验，小麦的施肥对比试验，小京生花生栽培使用除草剂对比试验等，不断获得成功。我们还利用学校 “ 劳技创造发明天地 ” 电视台常年给学生以生物小实验系列直观辅导， 60 多个单项小实验把广大学生带上了明目标、细观察、详记录、善思辨、查资料、得结论、写文章的科学探索之路。
③社会科学实践 ---- 树立科学价值观
新昌人杰地灵，自然风貌独特，又是旅游大县，学生们在 “ 爱我中华大家庭 ” 爱国行动中，努力开发家乡人文资源。开展了 “ 新昌旅游资源的利用与开发研究 ” 、 “‘ 唐诗之路 ' 研究价值的考察 ” 、 “ 万马渡木化石等古遗迹古文化的考察 ” 、 “ 四英雄丰碑考察 ” ，积极参与家乡旅游文化的科学开发和名人育人功能的开发活动，从而建立起更合理的科学观、技术观和社会价值观。
④创造科学实践 ---- 培养创新能力
学生们在 “ 扬起创造的智帆 ” 发明行动中，以创新俱乐部为基地，广泛开展了动手动脑等制作搞发明活动。有航模、车模、船模制作类，有电脑电子类，有盆景嫁接标本类，有发明创造类，在俱乐部里每年都诞生不少优秀的小发明作品、小科技制作模型和小论文。获得比有形成果更珍贵的是科学精神的升华，科学世界观的启蒙，科劳实践探索能力的形成，科学素养的人格完美的提升。
３、强意识 ---- 编织科技风景线
我们以举办大型的科技节、科技周、夏（冬）令营、科普日为载体，组建一年的常规活动，强化全体学生的科劳活动参与意识，激发科技兴趣。自 98 年以来，我校每年都围绕一个主题开展大型系列活动历时半个月。科普日主题有植树节、世界水日、地球日、爱鸟周、世界环境日等系列活动，我校大型的科技节，科普日示范活动已成了精品展示的窗口，成果丰收的乐园，创造力开发的绿洲，实践探索的舞台，示范导向的样板，氛围营造的加油站。
四、成效显著，整体发展
１、科学素养，不断提升
在追逐科技启明星浓郁的校园里，科学、技术、社会的德育理性之光已经照耀着每个学生的心灵世界，改变着学生的价值观、道德观、科学观，逐步形成了一种不断向前的心理动力。端正了科学态度，培养了科学意识，激发了科学兴趣，训练了科学思维，学习了科学技能，掌握了科学方法，锤炼了科学精神。
２、科劳教育，形成特色
①经验被推广
我校频频跨入 “ 全国现代科技教育实验学校 ” 、 “ 全国劳技教育发明创造实验学校 ” 、 “ 浙江省少先队雏鹰网计划实验学校 ” 、 “ 绍兴市首批科技教育示范学校 ” 。 2002 年 3 月我校《科技创新教育模式研究》成果正式被绍兴市教育局列为第二批优秀教科研成果推广项目。围绕劳科创教育，我校成功地协助市教育局在我校承办了绍兴市 3 次现场会：绍兴市 “ 生活与劳动 ” 学科先进教研组现场会，绍兴市 “ 小学创新作文教学 ” 研讨会，绍兴市 “ 创新教育观摩活动 ” 。学校先后接待了全国著名专家 20 多位，省内外专家和教师约 3000 多人。科研成果被中央电视台科技教育十频道、《中国教育报》、《浙江科技报》、《浙江教育信息报》、《绍兴日报》等新闻媒体多次报道。
②比赛获佳绩
学校参加 “ 劳、科、创 ” 一线正规比赛获县以上集体奖共 43 个，（其中全国级 7 个，省级 5 个，市级 16 个，县级 15 个），有参加中央电视台 “ 大风车奇思妙想 ” 科技创新现场赛获冠军。全国少先队 “ 创新杯 ” 活动竞赛获 “ 全国优秀活动奖 ” ，获 “ 中国少年儿童手拉手地球村 ” 称号，省少年儿童电脑作品大赛组织奖， “ 省雏鹰电脑明星大队 ” ，绍兴市第六届、第七届（去年、今年）科技创新实践活动比赛优秀组织奖。获绍兴市 98 年度、 2001 年度小学劳技先进教研组。
学生参加 “ 劳、科、创 ” 一线比赛获县以上个人奖共 238 个（全国级 7 个，省级 54 个，市级 31 个，县级 146 个）在今年的省青少年科技创新大赛中，我校的优秀活动、小论文、科幻画都被送往北京，参加全国大赛。
教师在劳科创一线，在科研成果、论文等县以上比赛中共获 89 个奖项。其中全国级 13 个，省级 12 个，市级 22 个，县级 33 个，发表 9 篇。
３、整体办学，跨上台阶
我校劳科创教育的特色，给学校带来了空前的发展，学校办学整体水平不断跨上新的台阶。近年来，学校先后获 “ 全国少先队雏鹰大队 ” 、 “ 省教育科研百强学校 ” 、 “ 省读书活动先进集体 ” 、 “ 绍兴市文明单位 ” 、 “ 绍兴市学校德育工作先进集体 ” ， 2 次获 “ 绍兴市教育科研工作先进集体 ” 、 “ 绍兴市红领巾示范学校 ” 、 “ 绍兴市示范家长学校 ” 等 48 个集体荣誉。在上级教育部门和科技部门的热心指导下，在先进理论和思想的指导下，再经过不懈的研究和实践，我校的劳科创教育将进入成熟阶段，在良性运行中，实现真正意义上的人的科劳创新素质的全面提高和显著效果。我们将与时俱进，期待着辉煌时期的到来。