【教学目标】
１了解屏幕保护程序的定义、作用及类型。
２掌握屏幕保护程序的启动及结束的方法。
３初步掌握屏幕保护程序的设置的操作。
４培养学生探索能力、协作能力、动手能力及想象能力。
【教学重点与难点】
重点:设置屏幕保护程序。难点:同上。
【教学准备】
大屏幕投影、板书贴纸。
【教学过程】
一、以趣导入
１复习旧知。
上节课我们学习了显示属性对话框中背景的设置,如何打开显示属性对话框？
〔复习旧知,以旧引新,做好为学习新知识的铺垫练习。一方面温故知新,为知识迁移做了准备;另一方面也为学生学习新知识做好心理准备,使他们有信心学好新知识。〕
２创设问题情境。
（大屏幕出现保护程序）屏幕上出现了什么？你希望学习“屏幕保护程序”的哪些知识？同桌间讨论。（作用、启动、结束、设置）
〔让学生设定学习目标,把学习的主动权交给学生,便于学生有目的、主动地学习。〕
３板书课题。
师根据学生回答加以整理,进行板书。
二、合作探究
（一）屏幕保护程序
１屏幕保护程序定义。
大屏幕出现“屏幕保护程序”的定义,共同分析特性。
２屏幕保护程序作用。
作用:避免屏幕长时间处于某一种状态,损伤显示器,就像我们经常做的一个动作----眨眼睛。人长时间盯着某一个地方看,会感觉疲劳、不舒服,于是会眨眼睛,眨眼之后,眼睛就舒服一些了。眨眼睛的动作相当于启动屏幕保护程序。
（类比让学生以自己原有的知识经验为背景,对新知识进行认知和编码,从而建构自己的理解,也就比较容易掌握新知识。〕
３设置屏幕保护程序。
（１）师演示设置屏幕保护程序。
（２）在“屏幕保护程序”列表中选择“水底世界”程序,单击“预览”按钮,全屏幕显示效果。
（３）板书:水底世界
４启动屏幕保护程序。
（１）尝试操作;
（２）自由探索;
（３）反馈总结。
单击“等待”框右边侧的小箭头,可设定启动屏幕保护程序之前的空闲时间,通常设置等待时间为１５分钟。最后,单击“应用”按钮进行确定。
练一练:设置“等待”为１分钟,再单击“应用”铵钮。
〔儿童通过自主探索认识世界,这种探索性是与生俱来的,因此我们的教育要给学生自主探索的机会。教学这个内容时教师要根据学生年龄特点,首先让学生尝试屏幕保护程序的启动方法,再通过讨论、教师的引导及有效的反馈,使学生掌握启动屏幕保护程序的启动方法。操作是儿童智力的源泉。〕
５屏幕保护程序类型。
在等待的同时,师演示屏幕保护程序的类型。哪些程序可以设置不同效果,哪些不可以,请课后自己探索。
〔教学的延伸〕
６结束“屏幕保护程序”。
（１）同桌讨论;
（２）尝试操作;
（３）交流总结。
一旦碰、触鼠标器或键盘,屏幕保护程序就会停止运行,屏幕显示立即恢复到原有的画面。〔适时讨论,为学生主动参与、积极参与提供机会〕
（二）“滚动字幕”程序设置
１试一试。在“滚动字幕选项”对话框中,输入“Ｂａｇ”背景,颜色“黄色”,字幕滚动速度“中速”,位置“居中”。
（１）看书讨论;（２）尝试操作;
（３）一生演示;（４）交流总结。
〔给学生自主探究的权利与机会。在看书中感知,在小组讨论中感悟,在尝试中深化,在反馈交流中升华,在实践中内化。通过这样的设计让学生感觉知识是自主探究出来的,体验成功的快乐,真正做到把学习的主动权交给学生。〕
２板书:滚动字幕
３练一练。
要求文字格式:字体“黑体”,字型“规则”,字号“４８”,颜色“绿色”。
（三）自由探索
１试一试。
以“ＯＫ”为文字,设置出三维文字的屏幕保护程序。
２板书:三维文字
３思考。
你能以“ＯＫ”作为文字,设置出几种三维文字的屏幕保护程序效果？
４创意欣赏。
〔实践是巩固扩大知识,同时也是吸收、内化知识为能力的过程。自由发挥利于培养学生想象力、动手操作能力及创造力,凸现其个性。〕
三、总结
以“今天我学习了……”方式总结。
〔善于总结,培养概述能力〕
教学反思:
关注学生,从学生出发,以学生为本,树立生本观念是新课程改革实施的核心。本设计试图在这一思想的指导下,面向全体学生,让学生主动参与教学过程,促进学生的自我发展和自我完善。
１、提供充足的探究时间和空间。
只要教师给学生探究的权利和机会,每个学生都能在探究中显示自己的才华。在教学过程中尽量把时间还给学生，４０分钟的课,教师一般不超过１０分钟,这样可给学生３０分钟的活动时间。如果教师每阶段讲２----３分钟,学生每个阶段可获得７----８分钟的时间。课外延伸,为学生提供更广阔的创造天地,发挥学生更大的创造才能。
２、创设情景性学习环境。
情景性学习是以情景性认知理论为基础的,主张学习应着眼于解决生活中的实际问题,在具体情景中进行和评估学习效果的建构主义学习模式。它引导学生借助情景中的各种资料去发现总是、形成问题、解决问题,并让学生将学习技巧应用到实际生活的问题中;其教学的主要目的是使学生在一个完整真实的问题情景中产生学习的需要,并通过镶嵌式教学以及学习共同体成员间的互动、交流,凭借自己的主动学习、生成学习、亲身体验完成从认识目标到达到目标的全过程。
３、精心设计练习的层次。
练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段,更重要的是练习也为学生提供了一个再创造、再发展的空间。但是,练习并不是简单的重复,要讲究练习的针对性、层次性和坡度,在突出重点、突破难点上下功夫。因此,本节课练习设计注意由浅入深设计了三个层次的练习:第一个层次是基础题,适合全体学生;第二个层次是符合学生的最近发展区,适合全体学生;第三个层次是发展性练习,给学生更大的探究空间,目的是培养学生思维的灵活性、广阔性和独创性,让每个学生在求知中求发展,在成功中求自信。