我校伴随着国家课程改革这股强劲的春风，成功申报了《校本课程资源的开发和利用》这一课题。立项后，我校成立了校本课程研究小组，力争发挥区位优势，办出自己的特色 , 拟订了实验计划，并按计划实施。
（一）实验课题的操作方法
一是准备时期。在本阶段主要完成的工作是选拔学校骨干教师为校本课程资源开发和利用的小组成员。由校长和教导主任正副组长，进行前期筹备和培训工作。每周例会由负责科研的校长向大家汇报上周工作进展情况及下周工作安排。有计划地组织教师学习校本课程的相关理论知识，为课题研究打下理论基础。
二是在对学校、教师、学生及周边环境进行综合分析后，将我校校本课程开发定标为 “ 满足学生成长需要，促进学生身心发展 ” 。同时在二年级、五（二）班、六（二）班开展实验。着重从以下几个方面进行初步研究：（ 1 ）培养学生学习兴趣、爱好；（ 2 ）学生成长发展的需要；（ 3 ）学生审美水平以检测所开发的资源是否与学生的需要、兴趣、认知水平，对学生利用前、利用后等进行对比，修订资源切入点是否与学生整合。
（二）实验课题取得的成果
我们以促进学生发展为本，针对小学生年龄小、自我服务和自我保护能力差，进行校本资源开发，让学生适应学校学习和生活，提高学生的自理能力，培养学生良好的学习和卫生习惯，增强自我保护意识。我校紧靠得胜集镇，过往车辆特别多，无证驾驶、违规驾驶现象严重，针对这种情况我校校本课程开发了 :1 、记一个电话 , 熟记自己家中或最亲近人的电话号码 , 记住学校的电话号码； 2 、学会拨打 110 、 120 、 119 ； 3 、记车牌号。使学生能根据出现的紧急情况寻求自救或互救办法 , 增强了学生自我保护意识 , 这类课程资源传统教科书没有 , 但它却是学生必须具备的知识和能力 , 符合以学生的发展为本。这类课程资源的开发利用得到了社会、家长的支持和赞扬 , 被列为学校必修课内容。
我校地处茶叶大镇腹地，春季组织学生到茶园学习采茶 , 到加工车间观看工人叔叔制作茶叶 ; 冬季再组织学生到茶园学习茶树的护理、修剪。通过该类资源的开发，引导学生关注周边自然环境，学会了茶叶的摘、简单制作方法、茶叶护理、修剪，既培养了学生的动手能力，也培养了学生关爱自然、爱护环境、热爱家乡的品质。
校本课程开发注重教师队伍素质的提高，一支高素质的教师队伍是开发高质量校本课程的重要保证。因此，进行校本资源的教师必须乐于奉献、业务素质精英。在开发和利用过程中，学校和教师均要制定学习计划，通过不断的学习来更新观念，采取灵活多样的校本方法，激发学生的学习兴趣，利用信息技术给学生带来活力，提高学生的各种能力。学生的成果在各级竞赛活动中多次获奖，其中聂琼瑶书信获一等奖，陈欢书画制作 “ 二十一世纪之梦 ” 获县三等奖。有五篇论文分别在县、市级交流中获奖。
（三）课题利用和开发的经验
以学生的兴趣为标准，注重应用多种方式对校本资源的开发。如：学生喜欢玩数字游戏，从这一兴趣出发，看谁电话号码记得多。将学生的兴趣爱好与安全教育相结合。
1 、不能过分信任学生的自主性，而忽视教师调控。学生缺少明辨是非的能力，他们的活动是否健康，是否拉帮结派等。教师必须干预、指导。
2 、校本课程开发和利用要以学生发展为本，不是教师的一相情愿的单边活动，在实施过程中不能教师包办代替，失去校本课程开发和利用的意义。
（四）校本课程资源开发和利用的不利因素。
1 、农村教育不利于课程资源的开发，备课、理论学习都要利用大量的休息时间，教师压力大，几乎是超负荷运转。
2 、校本课程与其它课程界线不明，他们在组织形式、课程目标、资源开发内容上的联系与区别不明。
3 、实施过程中是否是学生的情感需求？是否是以学生为本？是否有固定的模式？
4 、校外活动与学生人身安全难以协调，安全是值得深思的问题。
5 、课程资源的开发除了需要专家、学校和教师的主体作用外，是否还应发挥学生和家长在课程资源中的主体作用。鼓励他们积极参入、勇于实践。
6 、信息技术教育是否能发挥在教学中的作用。
总之，一年来，我校课题组成员凭着敬业的工作态度，不懈努力的工作作风，刻苦钻研课题，取得了一些成绩。但还需要我们共同出色地完成 “ 论证阶段 ” 工作。