[ 摘要 ] ： 作业本是学生学习的必需品之一。新课程关注学生的发展、关注学生的学习兴趣、关注学生的综合素质。随着新课程的推广和实施，作业，这个传统的话题，需要我们反思。笔者经过一段时间的尝试，谈四个方面粗浅的认识。
[ 关键字 ] ： 作业本、课程改革
作业本是学生学习的必需品之一。传统的作业是学生对所学知识点的巩固、拓展的渠道，被视为 “ 课堂教学的延伸和补充 ” ，是学生对所学知识的掌握程度在教师中得到反馈的标志之一。由于信息技术学科是一门实践性很强的学科，按照以往的惯例，信息技术学科的作业一般以电子稿的形式提交教师机。一般都不布置手头作业，所有操作均在机器上完成了。所以一直在学习中起重要、巩固、反馈作用，展现学生学习成果的作业本，都成了信息技术教师无暇顾及、遗忘的对象。新课程关注学生的发展、关注学生的学习兴趣、关注学生的综合素质。随着新课程的推广和实施，作业，这个传统的话题，需要我们反思，我们应该有什么样的作业观，信息技术学科中要不要用到作业本？作业又应该是什么样子的，笔者经过一段时间的尝试，有了下面的一些肤浅认识。
首先，我认为信息技术学科中的作业本应该是一本上课用的笔记本。
所谓笔记本就应该记下知识点中的重点、难点、知识结构、相互关系，以及老师在授课过程中将自己多年来的总结出来的、很实用的内容补充进去，学生很有必要记录在笔记本上。学会上课记笔记，是非常重要的。记笔记可以帮你集中注意力，使你做到眼到、耳到、手到、心到；记笔记也促使你学会整理和归纳。这样，把听到的知识重新整理归纳，就能帮你加深理解，便于记忆了。我的学生在作业本上记的内容有：每章的知识网络结构图（当然包括本章的重点、难点内容）、一些优秀的网站（因 C 盘受保护，学生无法使用 IE 中的收藏夹）、本人的汉录速度成绩对照表（选用专门的汉字测试软件）、上课时的疑难点等等。而且这本笔记本每次上完课交给老师批阅，老师也多多少少会写上一点评价，乃至错别字的订正等等。
其次，我认为信息技术学科中的作业本更应注重作业的形态、内容上的变化。
这本作业本不仅局限于文字的摘抄，更注重作业的趣味性和多样性，新课标环境下的作业形式赋于新的学习内容和实践课题，一个研究任务、一篇小论文、一次专题采访、一个调查报查报告、一个项目设计、一个工作方案制订、一次社会公益活动、一次汇报演出、一个主题绘画，这些活动都是锻炼学生设计、分析、思考、行动诸方面能力的机会。关于这一点，我也做一些尝试，效果不错。在这一届初二学生的网页制作教学中，在基本知识点的讲解结束后，我布置了以下两个任务： 1 、填写一份项目计划书； 2 、画出网页框架；要求学生在作业本上完成，从作业结果表明，效果很不错，真是“磨刀不误砍柴工”，充分发挥了学生的想象力。
班级 姓名 组别
《项目计划书》
网站题目
主要内容
创作思路 ( 灵感、目的 )
资料来源
再次，我认为信息技术课中的作业本应成为师生交流的纽带。
在信息技术课上，自从使用作业本以来，我曾布置过这样的一篇小作文 --- “老师，我想对您说……”，批改时，我的心被深深地震动了，同学们在作文中反映出了许多问题：说我太凶了、上课太严肃、上课语速太快……，他们还说理解老师的用心良苦，老师也是为了他们好，但他们真的希望老师真的成为他们的真心朋友，从这些小作文中可以看出，我和学生之间的沟通出现了问题，一条鸿沟横卧在我和学生之间，学生在沟的哪一边，离我们越来越远了。怎样才能及时有效地和学生沟通呢？我苦思冥想着，找同学个别谈话，不行，学生当着我的面是不会说真话的，我盯着眼前的作业本，每次上课不是要用到作业本吗？为何不让学生在作业本上设一个“留言台”呢？学生有什么想法，笔记完成后就可以用一两句话在“留言台” ?o 我留言。于是我在下一次上课时，我面带笑容地走进机房，对大家说，大家的作文我已经全部改完了，大家对老师的谅解让老师非常的激动，你们都觉得老师太凶、上 ?n 太严肃，现在老师决定每次上课后你们都可以在作业本上设计一个“留言台”，大家有什么想法对老师说的、有什么好的建议、生活（我带的学生全是寄宿生）和学习中遇到的困难、不会的问题，都可以在“留言台”上留言，老师一定给你一个满意的答复。老师希望每个同学都能充分利用这个“留言台”，和老师成为真正的好朋友。渐渐地，我也发现“留言台”上的内容多起来了，有些同学说：为什么进机房时老师穿拖鞋，而学生要穿鞋套；能否不要学生没操作完时就控制学生机等问题，当然我都一一做了解释，对于学生的有效的意见和建议我都能及时采纳，取得了较好的效果。
最后，我认为信息技术课中作业本的运用有利于对学生的学习进行形成性评价。
随着国家基础教育课程改革的浪潮，围绕信息技术教学评价的各种研究也多了起来，诊断性评价、形成性评价、终结性评价、电子学习档案、评价量规、自评、互评等一系列评价方法常已被人们应用在信息技术教学研究中。把形成性评价用于平时的作业管理，这是信息技术教学过程中的一个重要环节。形成性评价能引导学生掌握所学内容，激励学生去学习，并发现学习过程中的错误，从而及时采取补救措施。在信息技术课的电子稿作业中，一些信息技术教师虽然做了一些评价，但一般都是全班同学一起参与的、阶段性的，教师也只会对共性的问题做出说明强调，并没有对每个学生的形成性学习起到作用，学生做没做、做好做坏，甚至教师都没有发现，这正是形成学生喜欢上信息技术这门课，但又学不好的原因。在信息技术课中采用手头的作业本，教师对学生的实践结果进行评价（批作业），并把评价结果写在学生的作业本上，下次上课时提交给学生，每次上课前学生都在仔细地看老师对他（她）作业的评价，并询问每个细节。（当然这要花费许多时间，但效果真的很不错）
综上所述，在新课程的实施和推广下，我们必须明确作业本的发展功能，确定科学的作业观，把作业的性质由单一的巩固知识的机械训练转变到提高学生运用知识的能力和培养学生的情感、态度、创新精神和实践能力上来，真正发挥作业本的功能。如何发挥好信息技术课中手头作业本的作用，是一个非常重要的问题，本文仅根据自己的实践体会提出几点肤浅认识，以期与大家共同切磋。