一、课标要求
课标中 “ 信息技术基础 ” 必修课的要求是： “ 以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用。 …… 学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法 ……” 。其中对信息加工与表达的具体要求是：
“ 能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意 ” 。
二、教材分析
《信息技术基础 ( 必修 ) 》 ( 教育科学出版社 ) 的教材以对知识技能、过程方法、情感态度价值观的总结、归纳与提升为手段，从学生学习、生活、工作的需求出发，以信息的 “ 获取与评价 ---- 加工与表达 ---- 发布与交流 ---- 存储与管理 ” 为主线，打破工具软件的束缚。突出地将信息技术的学习融入学生日常学习与生活。教材第四章 “ 文本和表格信息加工 ” 反映了这些鲜明特色。本章节是教材的核心部分，教材为教师的教学留下创造空间。教学中要能体现课标精神和教材特点。努力从 “ 教教材 ” 突破到 “ 用教材 ” 。
三、学生情况分析
90% 学生在初中阶段接受信息技术教育，但也有 5% 学生没有任何相关基础。在教学过程中，进一步了解到只有 50% 的学生用过电子表格软件。而这些学生对表格数据加工的常用功能以及应用掌握甚少，对表格数据的分析研究认识更少。
四、教学重点、难点
重点：
1 、根据需求合理的选择表格加工工具
2 、掌握表格加工工具软件的常用功能在数据整理、加工、直观表达中的应用
3 、能恰当选用图形化直观表达方法，呈现主题、表达意图。
难点：
1 、表格数据加工的多元化分析
2 、通过数据的分析、研究，创造更有价值的信息。
3 、选择与学生的学习、生活需求密切相关的实例，有效解决学生因基础差异引起的学习兴趣问题，使各种起点的学生均有所收获，同时使信息加工能力在更高层次上有所提高。
五、单元教学设计思路：
1 、设计一份在线问卷，问卷内容包含 (1) 兴趣、爱好； (2) 与课程相关的情况了解、基础知识； (3) 本单元教学的重要知识点、技能等三个主要方面。问卷采用 WEB 方式，含有单选、多选、下拉选单、单行、多行文本框等多种形式，约 40 个选项。提交后在服务器端生成 EXL 文件。
2 、学生起点水平不齐，通过自主填写问卷的方式使新手开始适应，使经验者再行复习。
3 、运用加工工具中的常用功能，对获取的表格数据整理、排序、分类、直观表达、分析、研究。
4 、根据有关表格加工方面知识点反馈情况，对学情心中有数，教学中有的放矢。
5 、学生回答问卷的过程中，答练结合，师生共同建构学习场。
六、单元教学过程：
课时安排：四课时
第一课时：获取数据
（一）回顾各种加工工具软件中的表格功能，体验不同工具软件中表格功能的应用。
1 、表格在学生日常学习、工作、生活中的应用 ( 课表的例子 ) 。
2 、学生动手做一做。发现有学生用 excel ，立即转播， ( 关注学生输入星期一、星期二、 …… 自动生成的方法 )
3 、教师提出各种工具软件中均有表格功能，并分别演示 WORD 、 PPT 、 FP 、 EXCEL 中表格的运用。
4 、总结归纳如何根据表格的功能恰当选择工具软件。
（二）在线问卷：
1. 调动学生参与网上问卷（图一、图二），要求态度认真。
2. 演示问卷中几种填写方法 ( 单选、多选、下拉、文本框、提交 ) 。
3. 要求学生仔细阅读，认真思考 ( 可以打开相应软件研究 ) ，独立逐项填选，真实反映情况。
4. 某些问题根据学生情况做一些示范。
（三）问卷目的：
1 、获取了直接的、有意义的数据，为后面教学打下伏笔。
2 、还达到了以下目的：
第一部分： 1 － 10 题。
（ 1 ）结合学生兴趣，适当引起学生注意
（ 2 ）渗透情感、态度、价值观。
（ 3 ）可以对获取的数据分析研究，如：血型分布、特长爱好等。
第二部分： 11 － 25 题，围绕 EXCEL 加工工具中的知识点、技能、目的。
（ 1 ） EXCEL 加工工具的用法回顾乃至接触，使不同状况（水平）的同学都有一个熟悉过程。
（ 2 ）通过打开相应软件，进行尝试、探索，重新获取、构建知识信息。
（ 3 ）为教师教学提供最有效的教学信息。
（ 4 ）实现了学生自我评价，同时为教师评价提供依据。
第二课时：整理加工
（一）呈现上节课学生提交的数据表格。指出需要整理表格，删除 ( 筛选 ) 无效信息。常用的方法是应用工具软件对不同字段分别排序。（图三）
（二）提出任务 “ 班级学生的血型分布情况 ” ，启发学生运用排序、分类汇总等加工工具中的常用方法。
（三）选择恰当的方法表达数据统计结果。
第三课时：加工表达
（一）数据的获取、整理 ( 筛选 ) 、加工 ( 排序、分类 ) 、分析、表达等方法的回顾。
（二）整个表格数据中重要内容数据的统计、汇总、分析、运用。（图四）
（三）数据直观表达方法的应用与比较。
提供 CNNIC 第十四次 “ 中国互联网络发展状况统计报告 ” 中上网人数、上网地点、用户文化水平、上网目的的数据，要求学生分组，并选用不同的图形直观表达方法。
第四课时：分析运用
（一）评价、小结：
1 、学生上节课四个学习任务完成情况点评。
2 、表格数据图形化直观表达方法小结。
（二）演示、探究：
1 、案例链接。 ( 台式电脑、笔记本电脑销售增长对比；四个品牌电脑三年的销售情况。 )
2 、演示其中一个案例，另一个案例分组活动。
3 、归纳、小结。
表格数据加工的多元性。
数据是对客观事物的量化，由于客观世界的丰富性和多元化，数据所包含的信息也是多义的。同时，因为人们所扮演的角色不同，需求有所差异，对数据的加工总是带有一定的选择性。
本案例中就有这样几种角色：某品牌电脑的总经理、销售代理商、欲购买电脑的用户 ……
阅读并理解教材上的例子，然后到真实生活中再去发现这样的例子。
（三）巩固、反馈
第二次在线问卷：（图五、图六）
1 、使学生进一步掌握表格数据加工工具中常用功能的应用。
2 、通过分析比对，学会选用恰当的图形直观表达方法。并能对图形表达的信息进行简单的分析。
3 、反馈的各项数据 (1-3 题有二次对比 ) 是学情的真实反映，学生填表是一个自我反思与评价的过程，所得数据为教师的教学调整、矫正提供依据。
（四）归纳、总结：
1 、表格数据加工单元教学过程
获取数据（信息） ---- 调查问卷是方法之一。
整理数据（信息） ---- 删除无效信息（排序）
加工数据（信息） ---- 排序、筛选、分类汇总 ( 工具软件中的常用功能 )
表达结果 ---- 数据的直观表达
分析运用 ---- 信息的价值体现
2 、信息加工的过程和方法
从表格数据加工、分析、研究的过程可以看出信息加工的一般过程：
信息加工是指通过收集（获取）、整理、筛选、分类、排序、分析和研究等一系列过程，使收集到的信息成为能够满足我们需要的信息。
3 、信息加工的目的
创造新的信息，使信息具有更高的使用价值
4 、链接： WWW.CNNIC.CN （中国互联网络信息中心） ---- 《中国互联网络发展状况统计报告》
（一）获取方法、研究方法简介
（二）学生作业中的图形表达与 CNNIC 的报告中的某些图形对比，并给予鼓励
5 、友情建议：将本单元学习所掌握的方法（调查研究）作为 ---- 研究性学习、创新实践的方法之一
李艺点评：
我一直在关注这个案例的设计过程，它是张老师花了好多时间和精力设计完成的，并且在他的教学中实际地使用、实验过。我每次问他案例设计的怎么样了，他都强调必须等实验过去一轮后才能拿出真正经得起考验得案例。
这个案例得优点十分鲜明，也如同张老师设计的 “ 搜索技巧 ” 案例，符合新课程思想，内涵丰富，显示出一个信息技术教师对工作的执着，对信息技术课程的热爱与追求。
在张老师实验的过程中我曾经去听课的。使我非常惊讶的是张老师的课并没有似某些比赛或者公开课中的热闹，课堂上的张老师如同他日常生活中的表现，平实而严谨，但巧妙构思设计周到的环节始终将学生牢牢地控制在学习过程之中。课堂上引人入胜的知识环节、小练习、抽查、提问等等，如专门对使用图表进行数据分析出错的极少数同学提问，经常会引起全班同学们的开怀大笑，使学生每一分钟都似乎无法懈怠，每一节课都吸收大量信息
我还从这个课例发现了其它一些优点：
第一，成功超越了某种具体的工具，上升到面向生活需求而使用表格进行信息加工的水平上；
第二，问卷调查设计尤为精到。第一份问卷通过学生的自主活动，既使不同水平的学生都开始了对课程的适应，关照了学生起始水平不同的问题，又使教师获得了可作为实例进行课堂分析的来自学生的新鲜而宝贵的数据，第二份问卷的再次出现，既使教师可以了解自己的教学效果，又巧妙地将学生的自我评价与反思融合其中，比常见的专门花几分钟组织一次学生自评或者互评要高明许多，或许这才是评价之于教学过程的真正面目；
第三，结合 CNNIC 的数据调查实例对课堂教学进行适当延伸，系统地呈现了利用表格进行数据分析开展研究的方法；
第四，既结合教材，又不简单地抄袭教材，达到了令人满意的境界。如表格数据的多元化分析部分，另外设计了一个例子，而又告诉学生教材上还有例子可以参考，生活中也有类似的例子可以去发现。
至于缺点，肯定会有，相信其它老师会有更好的创造。