近几年来，计算机软、硬件以惊人的速度向前发展，我们已经进入信息时代。我国教育开始把信息技术课程教学纳入常规教学群体中。信息技术课程对大多数农村教育者来说是全新的面孔，并且随着时代的前进时刻更新着。在农村中学怎样开展信息技术课程教学，是许多教育工作者都在思考、学习、探讨的课题。笔者想把在教学实践中积累的一些经验及向别人学到的一些知识敬献于大家，恳请大家批评，以求共进。
笔者在此谈一谈在农村中学要搞好信息技术课程教学应该注意的几个问题。
-- 、用最宽容的目光注视孩子们好奇的双手。
好奇之心人皆有之。初中生的好奇心是独特的，农村中学的孩子的好奇心又具有很大的时空特性。初中生处在成熟、未成熟、长大、未长大的交融、混沌阶段，其好奇心非常强烈，对自己的控制能力又不强。再加上他们的学习用具 ---- 计算机系统相对来说开放度极大地放在他们的面前，所以看到计算机后，他们的眼睛大了，他们的问题涌出来了：这是什么？那是什么？这能做什么？那又能做什么？他们更想动手来试一试。孩子们的天性如此，这种天性也是孩子们进一步学习，甚至成就大业的源动力。这就要求教师在教学活动中无论孩子们如何操作，出现什么问题，都不要厉声斥责。教师要学会宽容、张扬孩子们的天性，这是做好一切教育工作的开端。
二、明确一条纪律、把握时机组织教学。
孩子们在好奇的驱动下，小声地自言自语，大声地喧哗、交流都是不可避免的。这种现象是信息技术课程教学顺利，成功开展下去的大敌。教师们虽然主张要保护张扬天性，但保护不等于放纵。保护是有条件的、有措施的，放纵是无条件的、无措施的。故而，我们要不厌其烦地严肃地向学生说明：教学过程中不准随便发言，有问题举手向老师示意；自学过程中也要尽最大努力克制自己的说话。教师的敏锐观察、成功组织，既能维护课堂秩序，又能满足学生的好奇心，启发出更深层的好奇。比如说：第一次踏进微机室的同学们都想不通为什么非要穿鞋套？这时教师要抓住时机向学生介绍：计算机是高科技的产物，其工作过程的精确度极高，一粒小小的灰尘就有可能破坏它的正常工作，所以我们要注意保持微机室的清洁。这样，孩子们的问题就有了答案，又对计算机有了初步了解。当然有的孩子还可能进一步去问：计算机是怎样产生的？它又是怎样工作的？等深一层的问题。这对学生的学，对教师的都是有利的。
三、信息技术课程的定位要科学。
信息技术课程的教学刚刚摆在了农村中学教育工作者的面前，是一张空空的画布。教育者在怎样的指导思想下进行创作，决定了这幅作品的价值。要培养出适合信息时代的人才，教育者必须冷静，科学地给信息技术课程定位。笔者认为：中小学信息技术课程的教学过程应该是学生的创造过程和动手实践过程，其最终目标是将学生培养成为一个有信息素养的人。基于此，把信息技术课程简单地定位在工具课上是大错特错的。
四、严防重“智育”轻“德育”的做法。
在信息技术课程是纯工具课、纯技术课的观念作用下，许多信息技术教师在信息技术基础理论和基本技能方面下了很多功夫。学生在如上领域也的确学到很多很多的知识和技能。但最终结果却不尽人意。有的学生乘学到的技术快车陷入了“信息综合症”的痛苦中，有的学生严重地被信息垃圾污染，有的学生沉溺在电子游戏中荒废了学业等等。这不应该是我们用辛勤的汗水浇灌的结果。作为教师在痛定思痛之际，就不能不清醒地认识到数字时空的消极的一些层面，就不能不重视对学生进行人文、伦理、道德、法制和心理健康教育了。
五、处理好 20% 和 80% 的关系。
在教师的备课过程中，在具体的教学过程中，教师都要针对初中生的特点、信息技术课程的特点，处理好 20% 和 80% 的关系。在一堂课中，教师的集中讲授要控制在整节课的 20% 左右，其余的时间留给学生实践、探索；在某一些工具软件的教学中，该软件的功能的 20% 引导学生学习，其余 80% 交给自学、摸索。使得信息技术课教学活动真正实现精讲多练、学生是主题二、在动手中迸发出创造的火花！