2005年中考已经结束，认真研究中考语文试题，总结中考阅卷情况，分析考生答题得失，对于新学期初三语文学习颇有启迪，我们可以从中明确学习的重点，复习的要点，从而提高初三语文学习的效率。
加强阅读
文言文
阅读教学必须要注重读懂文本，远离阅读的自然状态是一条歧路。以文言文中考试题为例，无论是默写、解释实词、课内语段理解，抑或课外语段的分析理解，都必须以阅读文本为前提。唯有关注文本、聚焦文本，方能正确答题，如解释“全石以为底”中的“全”这一词语，必须对句子的阅读有正确的理解，才能回答出“整块”、“完整”的这一正确答案，不致出现“全部”这个失误。又如课外短文《郑人逃暑》，要求考生解释“是巧于用昼而拙于用夕矣”这一句子，许多考生出现失误，除了题目偏难这一因素外，没有认真阅读全文或阅读错位也是主因之一。
现代文
现代文学习更须加强阅读文本，文本是阅读的基础。目前，有的学校的阅读教学越来越精致化和技术化，同时也越来越玄虚，这是一个误区，只有对文本进行真切的感悟和合理的分析，才能进一步举一反三，否则，所有的联系与比照都是荒唐的、莫名其妙的。如2005年中考语文试卷第17题，要求考生回答“为什么刘老师放风筝的情景留给‘我’的印象是最深”，如果认认真真阅读《我的老师》一文，然后根据题干中的指令，明确答题的要求，再从文本中找到相应的段落和语句，两相结合，互为参照，则不难回答。其中有一个答案可直接从问中找到，即“对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求。”而另一个答案虽不能直接用原文回答，但根据文本中“他的腿自然不便于奔跑，然而，他绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。”、“他笑着，叫着，拄着拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。”这些句子，则可回答：“年过五十的有残疾的老师，在放风筝时表现出生命的力量震撼了‘我’”。
把握整体
2005年中考试题有个显著特点，即十分重视对文本的整体把握，答题与整个文章有关。而从中考阅卷的情况来看，不少考生答题时缺乏整体感觉，比较注重局部、孤立的感觉。
文言文
整体把握指的是在整体阅读的基础上，进行整体理解，整体感受。整体把握也体现了2005年中考以能力立意的命题原则。还是先以文言文阅读为例，试卷选取了《卖油翁》、《童区寄传（节选）》、《黔之驴》等三篇课内短文，供三个版本的学生答题。《卖油翁》一题要求考生“用一个成语概括本文的主旨”，《童区寄传》一题要求考生“用一个成语或四个字的词语概括区寄的特点”，《黔之驴》一题要求考生“用一个成语概括本文的内容”，三道试题的难易度相近，但都需要整体阅读文本，尔后才能把握文章主旨、人物特点、文章内容。至于课外文言短文《郑人逃暑》，要求考生回答“这则寓言告诉人们的道理”也要从整体上进行把握，才能答出“事物是在发展变化的，不能用同样的方法来对待不同的事物”这一道理。
现代文
现代文阅读部分的试题更是注重对整体把握的考察。如第11题，要求写出《为你打开一扇门》第3段、第4段所论述的内容，只有对3、4两段的内容进行整体阅读，才能分别从第3段的段首和第4段的段末，把握住“文学是人类情感的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释”和“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识，丰富情感的极为重要的途径”这两段主要论述的内容。又如第12题目，要求考生回答“从文中看，要成为一个有文化有修养的现代文明人不仅要有______,更要有__________。”尽管答案仅为“广博的知识”、“丰富的感情”寥寥10字，然而，把握这一正确答案颇有难度，必须在阅读的基础上，分析第4段的内容，对这一段的思路和结构形成明确的认识，把握住段落所要表达的两个要点，才能不出现失误。倘若孤立地抄写文章“大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的情感”这一句子，既有“答非所问”之误，又反映出阅读浅薄之陋。
加强阅读，把握整体，是提升语文学习效率的重要方法之一，阅读为本，在阅读文本中的基础上，必须从整体上把握文本的内容。