新的一年又来到了，我像往常一样，神彩奕奕的走在校园里，可是我的脚步变得沉重了……
“艺术课”怎么 上？是美术和音乐相结合吗？是让学生们在学习过程中看看、跳跳、说说、演演、画画吗？这么小的孩子能感受艺术吗？带着这些疑问我走进了一（1）班教室。
这两天，我仔细地看了一下一年级艺术教材，感觉还是要根据实际情况进行一些调整。决定把与春天的歌曲有关先上，正好春天来临。但是仔细备课后感觉教材上的教学活动设计似乎更适合音美一起上，有一点点的乐理知识。于是，我就只有请教音乐教师立刻教我一些乐理，只有现学现卖了。
一进教学，孩子们十分地兴奋是一位新的艺术教师，我走进教室的脚步也有些激动。我和同学进行了自我介绍，并走到大家地身边，赞美他们的名字，全班同学似乎把我当成了他的好朋友，他们的兴奋、好奇立刻表现在了表情里，动作上。“小朋友们！我们一起做游戏吧！表演春天来了。”我发出了邀请，没想到同学们立刻响应。
“春天来了，小草发芽了！花开了”一些同学边说边用小手装扮着小草，小花发芽，花开的动作，真是生动极了，顿时全班都响应了，大家一起拿出小手边唱边表演着，自己编动作，整个场面让我感觉惊奇又惊喜，学生们真棒。
全班同学已经被春雨歌曲《小雨沙沙》所感染，正情不自禁地围成圆圈，跟着歌声跳着舞蹈。我认真地观察着每一个孩子天真的笑脸，他们是那么的兴奋，那么的欢欣雀跃……（也让我感受到美术课上所没有的艺术气氛，同时自己也感觉到了一点点艺术课成功的喜悦）
突然，我看见平时调皮的学生小A同学一个人安安静静地坐在自己的位置上，这个调皮鬼怎么没和其他同学一起跳舞？和着歌曲自由跳舞可是这节课的一个教学任务啊！我顿时火冒三丈，冲着他叫“小A你在发什么呆？怎么不和着歌曲自由舞蹈？”他吓了一跳，愣了，极不情愿地站了起来，头低着一语不发。顿时教室里安静了，刚才那又跳又唱的场面没了，空气像凝住了一样，全班的同学都看着我。我走到小A面前，他低着头不敢看我。看着他可怜的样子，我心软了，就蹲了下来：“小A，你怎么呢？有什么想法吗？为什么不参加和舞？”我边说边拉拉他的小手，语气也缓和了许多，“老师，我现在不想跳，我觉得《小雨沙沙》太好听，我想认真听完了，再舞蹈，老师，等会再跳行吗？”他怯怯地回答。
顿时，一种深深地愧疚感涌上我的心头：我是怎么了？我要限制学生的要求吗？尊重学生自己选择学习方式的权利，不是这次课改的重要理念吗？学生想按自己喜欢的方式感受音乐、感受艺术有什么不可以呢？于是，我尊重了小A的选择。我摸摸他的头，轻柔地说：“好吧！我们再欣赏一遍，欣赏完了再和老师一起和舞好吗？”小A高高兴兴地点头欣赏完歌曲，出乎我意料小A自告奋勇的来到讲台前自由舞蹈的一遍，而且十分地出色。大家情不自禁一起鼓掌，在掌声中，大家笑了，他也笑了，我灿烂的笑了。
教学虽然结束了，我非常的兴奋、满足。在和同事、网友们的讨论中，我进行了反思，从而对新课程又有了深度的体会。
1、不论多大的孩子，都会有艺术感受，应该充分相信学生。
2、在我们的教学中，每个班每个孩子的艺术感受都是不一样的，如果我们对所有的孩子都会按照你的要求认真地去做，一定会压抑很多学生的艺术感受与创作的欲望。
3、对于新兴的艺术课，也决不是音乐课与美术课的简单相加，艺术课是丰富的，艺术课就是让学生去欣赏美，而教师的任务就是通过各种各样的手段和载体，例如音乐、图画、舞蹈、诗歌等等让学生自己去感受“美”，艺术课决不是“教”出来的，而是学生自己感受出来的，因此，尊重孩子的艺术感受更为重要。小A同学能感受到音乐的美，说明我的教学目的已经达到，如果让他和其他同学一起整齐划一地“行动”、“舞蹈”，难免画蛇添足。在今后的教学中，我想，我会让孩子用自己的个性方式去感受可能相同的艺术载体，去感受艺术载体后面那充满个性、蕴藏隐含的“艺术”。
只有这样，我和孩子们才能真正走进艺术课堂！