面对“后进生”，要求老师像对待品学兼优的好学生一样去喜爱和赏识，委实是件难事。
但是多年的教育教学实践给了我一个启示：师生的情感是相互的，如果你嫌弃他，他同样会厌恶你!而且长期以来看惯别人白眼的“后进生”，早已形成一套“自我防卫”系统——他们能快速找到一大堆不服从老师的理由。如：老师不公正；老师故意整治他；老师也并非完人，没理由批评他；以前别人也如此，老师不管，我不过如法炮制，为何受批评？
面对如此咄咄逼人的质问，我们应冷静思考，这正表明他们内心深处更渴望老师的关爱和鼓励。
与其说一些不被学生接受的长篇大论来激化矛盾，不如先回避锋芒，寻找和挖掘他的闪光点，让他深切体会到：老师同样能看到他的优点，同样关爱他们。要将“冲突”消灭在萌芽状态，老师必须了解学生的心理，体验学生的感受，这是最基本的为师之道。
另外，我在工作中还有一个体会，即老师在处理突发事件时，必须思维敏捷，放弃头脑中固有的“凡事师令生从”的思维模式，要本着尊重学生，教育学生，改变学生的理念，因人而异。
作为老师，评价学生时指出其不足之处，既是为其个人发展着想，也是为了维护班级利益和形象，可这与学生只愿意听表扬不愿意听批评的心理形成矛盾。如何化解这一矛盾呢？首先教师的评价、表扬和批评都要以关爱学生为出发点，同时老师的引导工作要让学生，尤其是“后进生”感受到被尊重、被关爱，在“注重自我”的同时，学会尊重他人，关心集体，形成积极健康的行为习惯。
让老师的正确要求成为学生的行为理念 ；
让老师的科学评价成为学生评判是非的标尺；
让老师的真诚赞美成为学生的骄傲和动力；
让老师的期盼和不满成为学生的警示和忧患；
让老师的批评成为学生的进步的契机。
总之，让批评与表扬，谈心与交流成为师生之间友好沟通的桥梁。每一次交流都让师生心灵的距离更近一步，这是教育成功的起点。
让教师的言行充满人情味吧，因为学生，尤其是“后进生”更渴望老师的关爱！
（作者单位系北京市12中草桥分校）