一、背景
初中化学是启蒙教育，培养学生的记忆能力在化学教学中有着十分重要的意义。对一个初中生来说，第二章元素符号、化合价这部分内容，它属于无意义识记材料，学习中既枯燥又无实验，学生仅靠死记硬背，记不住，易遗忘，学习效率不高，负担很重，学生学得很被动。作为教师如何通过多媒体技术整合于课堂教学，即采用“动作 - 图像 - 谐音”重编码记忆学习策略来教元素符号、化合价。使学生学得生动、有趣，易记住，从而提高教学的效果。
计算机多媒体教学其特点是直观、生动、形象并具有良好的呈现、交互功能，能极大地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。在整个教学过程中，教师通过信息技术的整合，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。从而，学生的主体性也得到较大的体现，在这样的教学氛围中，十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。提高学习的效果。
本案例选择初三第二章元素符号、化合价为教学实例，尝试利用信息技术，实施用重编码记忆学习策略指导学生自主学习，使每个学生都得到最好的发展。
二、目标
整合后的教学目标
1 ．元素符号教学目标：
（ 1 ）识记并能正确书写 26 个常用的元素符号。
（ 2 ）记忆学习策略的学习，提高记忆的兴趣和记忆的成效率，从而增强学习的内驱力。
（ 3 ）运用 flash 小课件，进行“动作 - 图像 - 谐音”重编码记忆学习策略训练。
2 ．化合价教学目标
（ 1 ）指导学生运用记忆策略有效识记常见元素的化合价。
（ 2 ）运用 flash 和 Author Ware 课件，进行“动作 - 图像 - 谐音”重编码记忆学习策略训练和交互自主练习，测试学习效果。
（ 3 ）学生通过对“记忆学习策略”的学习，获得成功的体验，促进其正确的“成就归因”，
增强其学习的自信心，以及学生获得自主学习的体验。
三、说明
1 ．教学理论：教育的目的之一是教会学生学习，而教会学生学习离不开学习策略的训练和学生自主学习的学习方式。计算机多媒体教学它所支撑的技术是现代技术，而它的教学理论基础应该是先进的认知学习理论 ---- 即建构主义学习理论。《案例》教学设计中以建构主义学习理论为指导，它的特点是：以学生为中心，注重学生通过协作和交互实现对知识的探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
2 ．教学模式：“指导 ---- 成功”教学模式。学生通过教师“记忆方法”的能力的培养和训练
3 ．教学策略：记忆学习策略：简单地说就是指运用记忆的一般规律，有效地识记、保持、提取信息的方法和技巧。记忆是一个较复杂的过程，它依次有识记、保持、提取三个环节组成。这三个环节的有效方法可相应的分为三大类策略。①识记策略，②保持策略，③提取策略。这三种策略中最重要是识记策略。对于初三化学元素符号和化合价这类无意义材料，学习和训练的主要精力是将无意义材料利用重编码转化成有意义材料进行识记，再配以适量的保持和提取。
4 ．教学环节
四、活动
1 ．课前准备：①发给学生记忆学习策略有关资料。
②制作三个 flash 小课件和一个 Author Ware 课件
2 ．学习过程：
（ 1 ）怎样先记住 26 种元素名称？
元素符号和元素化合价的知识属于无意义识记的知识。我们将这些意义不强的内容赋予人为的意义来提高识记效果。
①充分利用好图片“卡通人 1 ”，进行识记、保持和提取
结合化合价，为了提高效率、减少两个知识点中的记忆干扰因素，首先，我们根据化合价将元素符号进行分组，再配以相应的图片即“卡通人 1 ”使之转变成为有意义的识记。
②利用重编码进行分组识记
如：“卡通人 1 ”叫福禄寿点（谐音氟Ｆ、氯 Cl 、溴 Br 、碘 I ）。身穿两件减肥铜背心（谐音图像 钙 Ca 、镁 Mg 、铜 Cu 、钡 Ba 、锌 Zn ）。
这个“卡通人 1 ”图中包含教学基本要求的全部 26 种元素，我们可以轻松地将用动作、图像和文字（顺口溜）记住它们的。
（ 2 ）利用“化学元素学习盘”，对元素名称和符号进行捆帮式的保持和提取
①学生制作“化学元素学习盘”。进行交互训练
②利用 flash 小课件 ---- 单窗式和多窗式：化学元素学习盘即在电脑上操作。每点击前进按钮一次，就在窗口中出现一种元素的名称、符号、化合价。充分利用多媒体计算机图文并茂的、丰富多彩的交互方式，有效地激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习。
③利用 flash 小课件 ---- “卡通人 2 ”进行人机交互训练学习
该多媒体小课件中含有引人发笑的动画与声音，具有前进一步、后退一步、返回出发点及停止等四个按钮，可以根据各人的需要进行操作。其基本内容和图片“卡通人 1 ”相似。通过交互训练，学生分享到多媒体技术提供资源共享的乐趣，使个人的知识水平得到提高。同时这种交互训练还促进个人认知活动能力提高，影响和改变自我观念，使学生产生相应的自我评价，从而增强学习的自信心及学习的动力。
说明：上述课件可到浦东新区教育科学研究所网站浦东化学在线下载。
（ 3 ）学生绘制“卡通人 1 ”图片进行记忆并相互测试①绘制“卡通人 1 ”图片
根据顺口溜，参照提供的样式，修改绘制卡通人图片。
②利用“大转盘”或“卡通人 1 ”图片及 flash 小课件，同学之间进行相互测试与练习
（ 4 ）尝试用重编码“记忆学习策略”对常见的化合价进行记忆
①先将元素分组
将 26 种元素按化合价进行分组。
如： +2 ： Ca 、 Mg 、 Cu 、 Ba 、 Zn
②将无意义识记转化成有意义识记
根据分组，编写顺口溜等，将无意义材料转化成有意义材料进行识记
例如： +2 ： Ca 、 Mg 、 Cu 、 Ba 、 Zn 减肥铜背心
（ 5 ）测试计划：分三个部分：①学习与训练的阶段与内容。②日期安排。③具体要求。
五、工具和资源
软件
（ 1 ） flash5.0 （或 flash6.0 ）、 Photoshop6.0 、 AuthorWare5.0 、 Word97 （或 Word2000 ）、 PowerPoint97 （或 PowerPoint2000 ）
硬件
Windows98 、 Windows2000 、 WindowsXP
网站
网址是： http://www.jks.pudong-edu.sh.cn/huaxue/index.asp
http://www.pudong-edu.sh.cn/resource/
其它
扫描仪、打印机、多媒体大屏幕投影仪、光盘、优盘、多媒体教室、电脑房等
六、评价
在教元素符号、化合价属于机械性的学习材料，这些内容的掌握需要即时的、大量的、频繁的训练和练习。如果没有这些重复的训练就不能真正获得这方面的知识，但太多的练习和训练又会使学生产生厌烦情绪。用“动作 - 图像 - 谐音”重编码记忆既形象又生动，在学生的头脑中容易留下深刻的烙印，使学生对信息的识记、保持、提取都起到积极的意义。
元素符号、化合价在信息技术的整合下进行了重编码，在教学活动中创设了良好的情景氛围，学生参与学习的主动性和积极性大大提高。学生从被动记、怕记转化为主动记、乐于记，有利于学生逐步形成正确的学习方法和良好的学习习惯。从而使学生学会科学的记忆方法，提高了学习的效果，也为今后的自主学习打下了良好的基础。
七、点评
1 ．能力的培养
学生通过重编码记忆学习策略训练和交互自主练习，体验到成功的乐趣，提高了对学习的自信心，记忆的内驱力得到了增加，信息储存时间相对持久，记忆的动力机制得到开发，记忆效果提高，并能带动有意识识记能力的迅速发展，对学生今后学习化学和其他学科知识有一定的帮助。
2 ．知识落实
在教元素符号、化合价时，通过设计“卡通人”，对元素符号、化合价这些无意义学习材料进行“谐音─图像－动作”的多重编码记忆，积极有效地引导学生进行重编码记忆学习策略的训练。使信息有效识记、容易保持、快速提取，起到了事半功倍的效果，彻底改变了死背化合价，背后即忘，多次反复的局面，取而代之出现了学生乐于学、乐于记、学得快、检索快、能应用的可喜局面。整个教学过程在学生头脑中留下深刻的烙印，使学生对信息的识记、保持、提取都起到积极的意义。
通过第二章元素符号、化合价的学习、除解决学习重点、难点外，还教会学生记忆学习策略，以最少的时间学得好，学得有趣，提高学习效率，减轻学生负担，同时，记忆学习策略对其它学科有普遍广泛的迁移价值。
3 ．师生定位
网络时代的到来，促进了教师在教学思想、教学观念上的转变，教师的角色地位也发生了转变。在教学新模式中，教师是组织者，学生是主体。教师由单一的知识传输者转变成学生学习活动的协助者、合作者。教师在教学过程中，要起到组织者、参与者、帮助者作用，在学生最需要帮助的时候，教师的引导将起关键的作用，如：帮助学生在网上邀游、为学生推荐网址等。使学生的记忆方法进入正确的轨道，通过训练获得成功的喜悦。
4 ．现代信息技术的应用
利用多媒体计算机和网络的优点是：信息量大，资源共享，交互性强，生动有趣，实用性强，知识新等，它使学生不仅把所学到的知识能活学活用，而且能学到更多书本上未学到的知识。也是我们教师更新知识、提高水平、充实教学内容最现代化的工具。