当今教育改革正在进行之中，数学教育改革的核心是学生学习方式的变革，把以往被动接受的学习变成主动参与的学习。使学生有机会在一种真实的、体现数学发明与证明过程环境中接受挑战性的学习任务，进行实验、研究和发现。数学软件引入课堂教学使之成为学习数学和解决问题的强有力的工具，带来了数学教学的革新。它致力于改变学生的学习方式，使学生乐意，并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。它在课堂教学中的使用改变了数学课堂教学结构，从而能达到学生的数学学习方式由被动式转变为主动式。
作为一种推动教学改革的强有力的工具，数学软件不在于它本身带来的教育层面上的革新，而在于它的使用更会带来教学观念、教学关系的重要变化。以往的教学观念的目标的确立直接指向知识的传授，让学生最大限度地识记课堂传授的知识，成为教学的中心和惟一任务。教师很少从学生将来的发展考虑，忽视学生的个性差异；教师只关注教，忽略学生的学，学生成为被动接受知识的“容器”，信息交流的方式是单一的，课堂就是讲堂；教师不够重视对学生活动的反馈，学生缺乏学习主动性和积极性，学生扮演了配合教师完成教案的角色。在这种观念的束缚下产生的教学模式教师就禁锢着学生的全面发展。
数学软件引入使学生学习数学成为学生做数学实验，亲身体验数学的创造与发现教程，让学生学会自己提出问题，自己找出规律，自己动手解决问题。这就更有利于为学生营造一个适合于探索和发现的学习环境与活动方式，教师就成为教学情境的设计者、教学活动的组织者、学生数学活动的指导者和数学思维的促进者。学生成为学习的主体，是数学意义的主动建构者。就这个方面来讲，教师就应当非常重视学生对数学知识的意义建构，通过创造性的教学设计，向学生提出挑战性的学习任务，引导学生自己动手操作，在数学软件的帮助下，通过积极主动的思考，同学之间的协作而提出自己的假设和猜想，并用计算机等信息技术工具进行试验和验证，从而奠定对数学知识的认识基础，最后通过逻辑推理论证而获得对知识本质的理解，获得全面素质的提高。这样课堂上信息传递就不再是单向的师生传递，不仅仅是教师指向学生，而变成师生、生生、人机之间交互式的多向交流。
数学软件的使用使教学内容能够得到最大限度的呈现和获取，为学生创设教学环境组织学习材料，帮助数学思维，进行合作交流提供条件。数学软件的运用可以在更为广阔的范围内促成合作学习，为学生创设互相学习、共同探索和学习新知识应用数学知识解决实际问题的良好条件，使学生在学习过程中成为发现者，探究者，创造者。总之数学软件的参与下使数学模式发生了革命式的变化，使学生的学习过程变成了在教师的激发，引导下，通过自己检索，构思协作讨论，将有关信息组合起来，形成自己的观点、获得自己的认知方式，提高自学能力，激发了创造性思维，促进人全方面发展的过程。实现学生被动接受变主动发展的目标，从而提高学生的素质。
数学软件在现代数学教学中是必不可少的，它的使用为学生学会更多更深的数学提供了可能，也为学生更好地理解和应用数学开始了广阔的空间，数学软件为数学教学提供的学习环境，极大地拓展了师生的实践活动空间，它使学生通过丰富的活动而不仅仅是依赖语言来构建对知识的理解提供了可能，从而产生了更多的学习方式，加强完善甚至改变了数学学习。它是一种产生数学问题，促进数学思考的“催化剂”。它可以使学生通过自己的亲身实践而获得对数学知识的深刻理解，体验数学思想方法的真谛，领悟数学的本质，使“学习方式的革新”落在实处。