在2009年中学高级职称评审的上课环节，有几位老师抽到了美术学科评审以来从未出现过的复习课，遇到了前所未有的挑战，有的老师处变不惊，整合资源、梳理旧知，布置练习，有效指导，有的老师惊慌失措，影响到上课的情绪。
按照遗忘先快后慢的规律，知识的记忆需要及时的复习才可以巩固，美术学科与其他学科一样是需要复习的，温故而知新，可学生没有时间复习他们更不愿意复习美术知识怎么办？以下的做法有必要试一试：
一、 知识术语的反复习得。
我们瑞安中学快到退休年龄的黄福金老师依然还想着学生美术素养的提高问题，有一个很好的做法，他用四尺大的宣纸，上面写满了如线条、空间、立体主义等等几十个美术术语，经常挂在黑板上，引导高中学生运用美术知识鉴赏作品，他自己美术知识精深，可是一本小小的美术字典随身带着，他说是方便自己和方便学生。
在美术教学中，美术知识的习得不可能一学就会，需要积累和温习，我们要合时宜的问问学生：如构图饱满不饱满，色彩搭配和谐不和谐；运用起来的要夸夸学生：专业水准！经常通过板书和课件提示得以重复巩固。
二、重要作品的温故知新。
经典美术作品具有永恒的艺术魅力，无论从哪个角度挖掘都可成为重要的美术课程资源。如凡高的《星月夜》用在小学学习色彩上，初一用在《徒手画校园》的第二课时《线》，高中用来解释美术家主观意识的表达；又如初一《走进美术》中用“昭陵六骏”其中的一座《飒露紫》来认识浮雕和圆雕，此时可以讲讲战马受伤、唐太宗爱将丘行恭为其拔剑医治的情景、情节性的适合用浮雕。到了17册《盛唐气象》要展开“昭陵六骏”，学生讲，教师点拨骏马风姿英武、战功卓著，雕塑动态传神，标榜威仪。串联的方法轻松达到复习的效果，对比的方法更能温故而知新，如把14册《巴黎罗浮宫》一课图片《米洛的阿芙罗狄蒂》优美的s形曲线和唐代彩塑菩萨像比较优雅的姿态学生就很容易得出盛唐雕塑的生活化，开放的气度。
三、 期初的整体浏览和期末的精彩回顾。
美术创作讲究整体，美术课何尝不是呢？整体性告知起到如电影短片介绍的良好效果，教师一般注意单课的导入，开学第一节课可以想象成整个学期的开导课不容错过，良好的开端是成功的一半。要把最重要的作品，崭新的作品让学生浏览，学生刚接触到新颖的图片容易激发美术学习的兴趣，如16册埃舍尔的作品，本册历届优秀作业欣赏进一步激发他们学习的动机，可以别开生面的合作出一份试卷明确学习的任务。期末的经典回顾把名作和学生习作同时播放，既能触发学生的回忆，又能鼓励学生。
通过以上的持之以恒的努力，我想学生的美术素养会大有提高，教师处理教材的视野回更开阔，整体性加强，美术衔接教学会有所改善。