编者按
11月4日，成都市“农村骨干教师专业素质提升成果展示暨结业典礼”在成都大学学术交流中心举行，标志着历时四年的“成都市农村教师专业素质提升工程”圆满结束。这项工程由成都市教育局主持，成都大学师范学院具体实施，1500名来自非主城区的农村校级骨干教师成为了直接受益者，他们将成为成都全面提高农村教师专业水平的排头兵，为实现城乡教育均衡发展发挥至关重要的作用。
4年的培训，是1500名教师的“第二次大学”。培训采用了集中授课和分散学习相结合的培训方式，并没有影响他们的本职工作。额外的付出、辛勤的努力，让老师们在专业上获得了多方面的成长。
◆ 1500个“圆心”的成长
“感恩地生活，阳光地工作”，双流县华阳实验小学夏雪梅用10个字来概括四年的领悟。作为学校的心理健康老师，她从2005年开始参加成都市农村骨干教师专业素质提升培训。
夏雪梅原本教语文，同时从事德育工作，后来学校要开设心理健康课，她被调配为心理健康教师。“德育老师转为心理健康老师，是当时的惯例，因为两者看起来工作性质差不多。”最初接触到这份新工作时，夏雪梅不适应：“我对心理学完全不了解，虽然看了很多专业书籍，但仍然是简单地将心理健康问题等同于德育问题。”
这种“不专业”的职业状态，一直持续到2005年。在农村骨干教师的培训课堂上，一节由成都七中的专职心理老师陈艳萍讲授的专业课，让夏雪梅开始找到心理学的感觉。这是一节带有“热身”性质的课，目的是让来自不同区县的教师互相熟悉，打破心灵的隔阂。“学员按前后顺序站好，后面的学员给前面的揉肩按摩。学员们相互之间不认识，这种运动让大家笑成一团。”夏雪梅回忆道，她突然明白：心理学就像春风一样，可以打破人与人之间的“坚冰”，形成良好的人际氛围。这一点是过去的德育工作不能比拟的。
在培训班学习过程中，夏雪梅觉得眼界宽了，一些过去的思维习惯，开始慢慢改变。双流县华阳镇地处城乡结合部，留守儿童较多，浩然（化名）就是其中之一。他的父母不在身边，从小跟随奶奶长大，养成了执拗孤僻的性格和沉迷上网的习惯。夏雪梅了解情况后，没有说多余的话，只是牵着他的手，轻轻地说了句：“孩子，你受委屈了。”浩然哭了，向夏雪梅讲述了自己的寂寞与孤独。“其实，孩子都是善良的、可爱的，只有走进他们的内心，给予关爱，他们才能体会到幸福。”
1500名参加培训的骨干教师，每个人都有和夏雪梅类似的成长历程。崇庆中学实验学校生物老师杨波认为，这次历时4年的培训是求真务实的、实用性强。共分为集中培训、分散研修、集中答辩三个阶段，方式有专家讲座、小组讨论，也有案例教学、现场教学、教育考察等。值得一提的是，本次培训还为每位参与培训的教师建立个人成长档案，记录自己成长经历，此外还设立班级公共邮箱。
在培训内容方面，以“新理念、新课程、新技术和师德修养”为总体思路，高度关注课堂教学实践、关注实践经验提升、关注教师自主发展，提高教师的实际教学能力；采取了“大平台、多模块、小专题”的形式，有效解决引起学员困惑的关键问题，注意农村骨干教师对知识的迁移运用、改造和推演能力的培养。
在培训方式上，采取了集中培训和分散培训相结合的方式。在集中培训期间，组织教师进行了进城跟岗研修的方式。这是本次培训最具创新性的培训模式。培训紧密结合成都市中小学教师专业发展的需求，构建了城乡教师学习实践共同体，为培训教师提供了进城跟岗研修的实践学习基地学校。让学员通过“上课——说课——评课”的过程，把新思想、新观念、新方法直接应用于教学实践。
◆ 为农村教育“画1500个圆”
在成都市教育局拟定的培训目标中，明确地写着：一是增强农村教师的造血功能，遴选当地学校的骨干教师，将其培养成教师专业发展的火种，通过校本研修带动本校、本地区的教师共同发展；二是培养导师型教师，在农村教师中选拔培养骨干，促使教师素质得到全面提升，逐渐成长为教师专业发展的导师，发挥其示范辐射作用，为同行提供专业发展的引领；三是更新培训内容与模式，顺应教师教育的新趋势，探索针对农村教师“选、培、管、用”的新模式。
“由此可见，培训的最终目的并不仅仅是培养1500个名师，而是要培养导师和火种，发挥他们的辐射作用。”本次培训工程的具体负责人、成都大学师范学院院长罗燕冰形象地打了个比方，“每个骨干教师都是一个圆点，他们回到学校后，可以画出1500个圆。”
林静是龙泉实验外国语学校的英语教师。参加成都市农村教师专业素质提升培训时，她已有13年教龄。经过4年的学习，林静还带出了自己的徒弟——谭敏。谭敏刚从大学毕业，“甚至不清楚怎么样科学组织教学，怎么样进行有效的备课……”自从和林静结对子之后，谭敏走进林静的课堂，近距离地感受林静在培训班中学到的第一手经验。林静也会每周进入谭敏的课堂，用学到的新理念和新技巧来指导“徒弟”。“虽然没有参加培训，但我仍然受益匪浅。”谭敏逐步掌握了门道，并形成了自己的教学风格，先后获得了成都市课堂设计二等奖、龙泉驿区赛课一等奖，并被评为龙泉驿区优秀青年教师。
骨干教师的引领与带头作用，还大大推进了学校发展。在华阳实验小学，夏雪梅在每周一下午的教师培训会上，会把自己学到的心理健康知识和技术，传授给更多的老师。在她的主持下，学校邀请团中央、北师大的专家到学校讲课，同时到杭州、大连、青岛等地参加全国心理健康培训。2007年，学校成功获得了“双流县心理健康示范学校”的荣誉称号，2009年，学校开始争创“成都市心理健康示范学校”。
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记者在采访中了解到，农村骨干教师培训从启动到实施完毕，产生了重大的社会影响力：首先，各级教育行政部门开始高度重视农村教师队伍的建设问题，意识到农村教师的素质问题是我们整个城市教育均衡发展，实现教育现代化的一块短板，政府必须花大力气对农村教师进行素质提升；其次，由于整个培训实施的过程中媒体的深度介入，引起全社会开始关注农村教育问题。
采访后记
为实现教育现代化铺路
教育现代化，关键在于教师的现代化和创新精神。农村教育的现代化，最终实现城乡教育均衡发展，关键是农村教师队伍的现代化，教师整体素质上台阶。
调查显示，成都市义务教育阶段教师队伍总数达7万人，其中农村教师4万有余，占据了半数以上，在专业知识、专业技能、专业认同上都有一些不足。农村教师队伍整体素质偏低已经成为影响成都市基础教育发展的瓶颈。
为了突破瓶颈，成都市教育局在2004年4月组织实施了“农村教师发展绿色行动计划”，还负责组织了各级专家、名师或骨干教师组成的讲师团，面向14个郊区（市）县农村教师送教下乡。当年11月25日，成都市教育局决定在实施“农村中小学标准化建设工程”的同时，从2004年到2008年实施“农村教师专业素质提升工程”。
由此，开启了成都市1500名农村骨干教师培训的新篇章。
通过4年不间断的努力，一批优秀农村骨干教师脱颖而出，他们回校后将培训所得进行迁移改造和推演，持续进行自我建构，在新课程改革和教育创新中发挥了重要的示范、辐射、引领作用，带动了成都地区农村教师素质的整体提升。
记者在成都市教育局获悉，成都市骨干教师培训还将持续下去，将有更多的教师接受培训。成都市还将启动“十万教师大比武”系列活动，活动将涵盖全市普通中小学、职业中学、特殊教育三大领域从教人员。
这次培训不是终点，随着后续工作的稳步推进，要实现教育现代化，指日可待。