——学习《信息技术与学科教学整合》的心得
在当今这个信息技术高速发展的信息时代，信息无处不在，无时不有，社会信息化的特点要求我们必须加强信息技术教育。而教育要从娃娃抓起，可见小学信息技术教育是刻不容缓的事。为了上好小学信息技术课，提高我们自身的教学业务水平，我们十分迫切希望能经常聆听专家和教授们的理论指导。这次的网络培训，正是一次很好的学习机会，可以方便、有效地提高我们的教学能力和自身的业务水平，总体来说培训的效果显著。现在就从所学习的《信息技术与学科教学整合》专题结合个人的教学实际谈谈感受。
这个专题共分四个部分，一是理论指导；二是实践探索；三是总结反思；四是案例赏析。其中理论指导是基础，实践探索是核心，总结反思是关键。因为教育教学就是在理论的指导下，在实践中探索、尝试、创新灵活有效的教学方法和教学模式，最后再进行总结反思。而反思加经验才能促进教师的成长和素质的提高。从而更好地提高课堂的有效性。开展信息技术与学科教学整合，核心目标是调动一切积极因素，千方百计提高教学质量。这是教育教学改革的共同追求，也是教学工作非常重要的一个主题。
信息技术与学科教学整合是基础教育教学改革的一个热点。只有准确把握信息技术与学科教学整合的概念、原则和方法，才能通过现代信息技术在学科教学中的应用实现教学方式与学习方式的根本变革，提高教育教学效果。信息技术与学科教学整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合,通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。
根据具体的教学目标和教学内容, 信息技术与学科教学整合可灵活采用各种教学模式：
一、小组协作，互助学习
新课程改革提倡的是学生之间、师生之间的交流与合作，这样可以促进学生学到更多的东西。就像英国大文豪肖伯纳曾说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，每个人将各有两种思想。”，他告诉我们合作、交流的好处。在学习过程中，会出现学生差异，有的学生学习后就可以举一反三，而有的学生基础较差，学习上有很大的困难，所以我们要注意因材施教。
(一)、“能者为师”，让学生走上讲台，当小老师。例如，学生进行指法训练时，因为键盘指法是计算机操作的基本功，也是初学者的学习重点和难点，所以我主要放手让学生自主学习，主动训练。但由于有的同学对电脑很陌生，操作时很僵硬，所以我就挑选打得又快又好的同学当小老师，边巡视指导，帮助有困难的同学。学生之间更能沟通，这样互教互学的方式取得了良好的教学效果。
（二）、“以优助差”，充分发挥优生的作用，同学之间互助学习。可以采用小组协作的学习方式，协作学习是一种以学生为主体的学习模式，可以促进学习，有利于提高学习成效，小组与小组之间互相交流，利用局域网进行资源共享。不仅培养了学生学习的兴趣、激发了学生的学习主动性，而且培养了学生良好的学习习惯和团结协作精神。例如，学完word的基本操作后，我让学生以小组为单位用word制作电子报刊，小组内根据每个同学的特点进行明确的分工，有的负责收集资料，有的负责输入文字资料，有的负责制作图片等等。同时，小组之间还在局域网上共享搜集到的资料，一种和谐合作的学习气氛，使同学们学习更加愉快、更有成效。
二、游戏激趣，快乐学习
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的原动力，是开发智力的“催化剂”,能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动性、好奇性强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我就适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。例如，在教学指法训练时，我根据教学内容采用金山打字通的“拯救苹果”游戏，让学生通过输入字母把即将落地的苹果拯救到篮子里，这个富有童趣和爱心的游戏深深地吸引了学生，学生在快乐的游戏中把指法练熟了。还有多种益智游戏，如扫雷、纸牌、拼图等游戏。
爱玩是孩子们的天性，我们可以把玩游戏与学习电脑知识结合起来，寓教于乐，开发智力，尤其是各种益智游。很多家长、老师认为电脑游戏给学生带来的都是不好的影响，但教学实践证明，并非全都如此，只要我们正确引导，合理地将健康、益智性的游戏与教学内容相结合，就可以化弊为利。游戏教学是一种快乐学习法，让学生在“玩”中学，在“玩”中使用计算机，在“玩”中完成任务，既激发了学生的学习兴趣又取得良好的学习效果。本信息来自枫叶教育网(fyeedu.net)，转载请注明出处
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