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莫在纷繁的活动中迷失方向
作者:山东省荣成市第二十八中学/牛红妍 来源:摘自:《中国教育先锋网》 点击:2086次 评论:0

不久前,笔者到一所学校观摩优质课,研讨间恰逢学校召开“拒绝网吧签名誓师大会”,几百名学生在老师的组织下排队,有秩序地在主席台前的横幅上签名。

可能因为已经耽误了下一节上课,一位老师说:“又超时了!这么多人排队干耗着,开始不如让各班主任自己组织……”领导解释:“依据上级精神必须做好此项教育,活动下放怕班级组织只简单地签了名,没有实效。”一位老师笑着说:“为什么我们不能根据实情因地制宜设计、个性化处理?官僚主义真害人!”

大会自始至终除了校长的动员讲话,就是学生的签字,整个过程既简单又枯燥。活动失去了鲜活的吸引力,反而变成了负担。如上述场景般耗时费工的形式主义活动如何能够触动学生的心灵?有的老师直言,许多大型文化活动就为了摄录像、收集资料,应对上级的检查。学校成了文件的传声筒,学生成了敷衍文件精神的工具。

这种现象表面上看是校长对上级精神执行不力,从深层上讲,是校长还没有自己的管理思想,只满足于上级精神的上传下达,把学生变成了落实文件的工具。这样的现象也绝非个案,类似的故事在许多学校不断地重演着。学校所开展的大大小小的活动不少,却并不关心学生是否乐在其中,是否有心灵的触动。一贯彻上级精神,就是左一个手抄报,右一个征文,却并不考虑学生的实际需要以及年龄特点,很多充满教育契机的好点子就这样悄无声息地消失在“假、大、空”的会场中。

有的校长说,没办法,上面千条线、学校一根针,没精力主动地、深入地开展活动。班主任更是抱怨学校形式主义的东西太多,老师出力不讨好,既浪费时间又折腾人。还有的校长感叹,上级要求学生要掌握的东西太多,在文山会海中,领导忙于应付,老师疲于奔命。

认真想一想,这些都不应该是校长教育思想迷失的理由。古今中外的教育家哪一个不是忙里偷闲、见缝插针做教育?

苏霍姆林斯基有一句大家耳熟能详的话:“校长领导学校,首先是教育思想的领导,其次才是行政上的领导。校长要善于对事物进行分析和概括,并且灵活运用概括出来的结论。这是对学校实施教育理想的实质所在。”

作为校长必须树立育人为本的教育管理观。校长要以学定教,既要真正从教育的角度做事,又要真正从教育的角度想事。每一所学校每学期除了完成学校计划活动外,还有上级各部门必须参加的项目,校长应该通过对学校现状进行充分评估、概括之后,确立本学校发展的大教育观。除各学期、各学段重点开展的活动外,再有重点地将上级活动整合其中,每一次都要做到有方案,有目标达成措施,有过程总结,做到有秩序、有步骤地展开,真正从上级精神中,做到着眼整体、见木见林。

学会巧借教育合力。任何一次活动动,对学校来说,都需要通盘考虑,悉心准备。校长个人身单力薄,要善于调动教师团体的智慧,切不可做书斋领导。执行上级精神,不墨守陈规,坚持问教于生,问需于生,问计于师,学会倾听师生的心声是有效管理的前提。校长要把握好活动质量关,不能盲目追求文化活动的数量和形式。

做到潜下心来教书,静下心来育人。有人说教育是一种难以做到非常完美的职业,从某些方面来说,教育也不是万能的,但校长必须要有心向往之的教育梦想,组织活动要考虑学生的实际能力和需要,从关注学生身心发展的角度设计方案,依据学情开展活动,不依据领导角度一厢情愿做事儿。实实在在为了学生、为了教育开展活动,决不把学生当成棋子、砝码。

当然,开展活动要在关注学生情感陶冶的同时,还要对学生进行意志磨炼和行为引导,形成知、情、信、意、行的有序整合,这才是完整的教育。

校长,在繁杂的教育信息面前,别走失了方向,捕捉并树立本校的管理思想时不我待!

 

更新:2009/3/11 6:26:46 编辑:fengyefy
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