汤立宏：当下，上海市各区教育局长普遍关注的是本区中小学科学教育如何整体推进和壮大区域特色

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汤立宏：当下，上海市各区教育局长普遍关注本区中小学科学教育如何整体推进和壮大区域特色

上海汤立宏

昨天（4月24日），应邀赴上海市某区教育局，与局领导就区域科学教育的布局谋篇作专题对话，区教育局拟制定区域科学教育三年发展规划，我有幸受命。

我与局领导达成的共识是，在当下的区域教育和学校办学发展中，科学教育的特色品牌打造、科学教育的课程建设无疑是必须浓墨重彩书写的一笔。无论是区教育局局长还是学校校长，都有责任顶层设计本地、本校的科学教育，做好方案，建好课程，谋好课堂。

今后一段时间，虽然我近期手上有为两所学校分别制定学校五年发展规划、学校课程建设方案的任务，但是，我仍将集中一部分精力，为该区制定好深接该区实际、彰显该区地域特色优势的区教育局科学教育三年规划来。

我能完成这一个具有高度挑战性的任务吗？我相信自己“能”，我对自己的专业视野、专业水平充满了自信。

于是，我今天全天便广为搜集、阅读相关材料。

一、多年市教育局办公室主任兼秘书的岗位经历，让我练就了一手笔头硬功夫

在我长时期的教育生涯中，我有在基层学校担任学科教师、班主任、教导主任等多项职务的经历，作为1977年国家恢复高考后的第一届师范生，我19虚岁便走上中学教学岗位，工作刚满三年，在22虚岁那一年，一个偶然的机缘，使我在基层学校管理的岗位上早早出道，凭借我对教学专业的精准理解，特别是所任教学科及所带班集体连续多年“遥遥领先”于同轨班级的优异教学成绩，被领导破格提拔为中学的教导主任，此后，在我任中学教导主任8年后，便以改革开放后第一批且年龄最小的本市中青年专家身份，被调到教育局，30虚岁不到，我便是全市几千名教师中教育教学论文公开发表数量最多的一个，虽然我更喜爱教研，但是局领导还是把我安排在市教育局办公室主任兼秘书的岗位上。

提拔我的市教育局长姜权先生对我说：“我用你之长，所以你在任办公室主任的同时，还得在你的任职文件上缀上一个括号和三个字——兼秘书”。

我没有辱没领导的希望，我在办公室主任兼秘书的岗位上做得风生水起，教育局一直是“一正四副”的正副局长配置，但属于各位局长分管领域内的“大材料”——市级分管领域的教育教学工作专门会议上的讲话，向上级（包括向市委市政府、省市教育主管部门——江苏省教育厅等）的专题汇报材料、专题电视片的脚本（剧本、解说词）等无一不是出自我手。

常常是，市里每年要召开全市教育工作会议两次，这是非常重要且高级别的会议，市委书记或市长必须到会讲话的，分管副市长讲话也是不可缺少的，教育局一把手局长要作大会报告或发言，市里大会结束后的教育系统专门工作贯彻会由分管局长讲话，这些大大小小一众领导的讲话稿无一不是出自我手——一个大会的领导讲话有四五个，我必须就同样的话题，既能紧扣中心，又能切换频道，从不同角度拟讲话稿，凸显某项工作的重要意义，从不同身份角度对与会人员提出工作希望与要求。

这是难度系数该有多大的事儿啊！然而，在前后长达八年（满七年）的时间里，我始终如一地做到了这一点。

2004年，我作为特殊人才引进调入上海市长宁区教育学院工作，区教育党工委书记很欣赏我，专门三次要调我到区教育局工作，但均被教育学院极为资深的洪东府院长给“拦下”了，以至于陈设立书记有些懊恼地与我说：“我堂堂一个区教育党工委书记，为调你入局里，竟然专程跑到区教育学院来三次！”我那时因为初入上海，还房贷压力大，每个月要付大几千元（在局工作薪水不足以支持我体面生活），而区教育学院的洪院长根据我的工作量，在工资绩效上给了我足够的礼遇，我差不多是其他人工资总收入的两倍，这解了我的燃眉之急，巧媳妇难为无米之炊，比起到区教育局工作仅有6000多元每月工资（没有资金补助等），我最终还是留在了区教育学院——在长宁区教育学院的数年里，我的工资收入一直是全院最多的一个——哪怕院里的几位正副院长年龄比我大10岁，教龄比我长，又是特级教师，但我们学院的书记悄悄告诉我说，我的收入远远高于所有人。

2004年，我负责起草上海市长宁区的五年规划，本来，陈设立书记是打算成立一个写作班子的，他让我花两周时间先拟一个提纲给他，但我一气呵成，干脆呈交了全文加提纲，陈设立书记喜出望外，他说：“这下根本不需要成立写作班子了，直接拿到区里的几个会议上讨论过堂就行了。”于是，这一次的上海市长宁区五年发展规划文件起草成为了全区教育局历史上参与写作人数最少的一次。

二、我今年已为上海不同区市教育局撰写专题材料多篇，领导阅稿眼中常放惊喜光芒

其实，写好材料既难，又不难。

我的体会是，写好相关文字材料，我若倒出的倘是一笔筒墨水，那么，我肚子里贮存的材料和墨水则必须有一大桶。我不喜逢迎遛须，没事就喜欢往基层单位、学校里“扎”，千方百计了解关于基层单位的真实信息和典型经验，只有材料多了，材料才能“活”起来，跃然纸上。

从2011年起，我有10多年时间负责上海市虹口区的区校合作项目，我总共组织全区校长、中层干部及骨干教师开发了550多个基于学校教学改进、课程建设开展与日常教学工作紧密呼应相扣的教学研究项目，10多年中，我是全区唯一与500多个项目全程相遇的负责人和专家。每一个项目，我必定在项目申请与立项、开项启动、中期调研对话、年终结项评估四大阶段，全程跟踪，分别提出工作建议。

好在，我遇到了一位“明君”，教育局的孙磊局长纵使参加相关场次工作会议或专家对话现场活动，他在现场，理应是最高行政长官，相关项目研究实践及工作推进有疑难问题时当由他表态决断，但他高度信任我，都是由我作出回应。他总是说，在项目工作上，最终决断听汤立宏的——他看中我的直率真诚负责，也很放心我在这方面的公正和权威。

再回到写材料的事情上，今年，已为上海相关区教育局撰写迎接国家及上海市级专项工作检查验收的专题汇报材料多篇，局长因为对本区相关人员写作的材料不甚满意，于是干脆省却许多麻烦，直接请我撰稿。我虽然未在这些直接工作过，但是，每次接到任务，我都千方百计沉浸了解该区教育发展的做法、信息等，因而，当我最终将所撰写的专题文字材料呈现给相关局领导时，他们总是眼里放出惊奇惊喜的光芒，然后便是称赞，

所以，不少同道中人，包括不少教育局长朋友称我是某区或上海市基础教育的“活字典”，他们就诸多方面（领域）的工作向我提出问题或建议咨询时，我总能给上不让他们失望的答案。

我的材料为什么写得好？这完全建立在我对区域及基层情况的深入了解上。以前面列举的区校合作项目跟踪指导为例，在上海市虹口区，没有第二个人能像我这样对550多个区校合作项目的实施过程了如指掌，这些项目涉及全区学校的方方面面，我对全区教学工作的情况了解如此，又怎么会有人写相关材料能出我其右呢？

不是我的文笔多么多么了不起，而是全区对材料的娴熟灵活运用没有人比得上我。

写好材料，最最关键的是，要热爱这份工作、把根扎在基层，把自己的生活生命与基层火热的课程改革实践紧密相连。

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三、回到区域科学教育规划、区教育局及所属学校科学教育特色品牌打造的话题上，说一说我眼中的上海市黄浦区特色经验

在上海市诸区科学教育的特色打造上，黄浦区无疑是不能绕过的“坎”。

去年，上海市黄浦区专门制定了《黄浦区高质量推进中小学科学教育三年行动计划（2023-2025年）》，以此作为今后一个阶段统筹指导本区中小学科学教育实践和青少年创新人才培养的重要依据。

党的二十大以来，党中央领导对建设教育强国作出重要指示，强调“要在教育‘双减’中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体”。

加强新时代中小学科学教育，是党中央站在国家民族兴旺发达、党的事业后继有人的战略高度作出的重大决策部署，对提升全民科学素质、建设教育强国、实现高水平科技自立自强具有关键作用。

上海市黄浦区提出了今后三年全区中小学、幼儿园推进科学教育以及打造区域科学教育特色的七大重点任务和专项行动。

1.推进科学教育课程资源供给

研制黄浦区中小学科学教育课程图谱。引导学校、教育集团（学区）、三大中心开发并实施指向中小学生科学素养培育的特色课程，统筹推进教育集团（学区）科学特色课程一体化建设。三年内，每学年每学段认定10门区级科普教育特色课程、10门区级科学实践（实验）类特色课程、10门区级科创教育特色课程。每学年遴选10项跨学段一体化实施的集团（学区）科学教育系列课程。构建科学教育课程资源库和教学平台。实现区域科学教育资源的共建共研共享，打造区域科学教育课程生态圈。

2.推进科学教育教学方式创新

促进学校和教师全面探索科学教育教学方式改革与创新，培育科学教育教学改革典型案例。三年内，每学年每学段认定10项区级跨学科综合性实践性教学优秀案例。每学年分学段评选10节实验教学精品课例，推出20节中小学科学教育精品微课、30项中小学科学教育优秀教学设计。推进中小学科学教育数字化转型，探索信息技术赋能中小学科学教育的实践案例和代表性应用场景。推进鸿蒙人工智能青少年科学院建设。重点打造全场景科学教育教学平台和学生学习数据分析平台，推进科学教育教学平台的常态化教学应用。

3.推进高品质科学教育进校园“十百千万工程”

与共青团上海市委青年科技人才协会合作，开展高品质科学教育进校园“十百千万工程”。

开展“十大科学教育研究基地建设”行动，遴选10所学校建立创新实验室，打造10个科学教育研究基地，遴选10个青年科学家团队入驻科学教育研究基地，每年暑假10个科学教育研究基地举办科学主题研学营，组织1000名黄浦青少年进入研学营开展研学活动，每年组织万名学生进科普基地。

开展“百位青年科学家进校园”行动，组织百位青年科学家与中小学结对，担任校外科技辅导员或科技副校长，进校园主讲一场科普讲座，担任一个科技社团的指导老师，结对一个校内科学教育团队，指导学校编制科学教育发展规划，带动学校科学教师团队提升专业水平。结合本区优势科创项目，搭建具有影响力的科创赛事平台。

4.推进高质量科学教育进入中小学课后服务

成立区青少年科创教育委员会，统筹协调区域科学教育优质资源的使用和开发，引进高校资源，对学校课程、课后服务和课外实践活动进行一体化设计。三年内，授牌20家区科创教育基地，汇编黄浦区科学教育地图，遴选首批10所黄浦区科创研学基地，推动科创教育基地常态化运作，探索将学生在科创教育基地的学习与实践情况纳入综合素质评价。打造区创意中心，三年内，义务教育阶段课后服务科技艺术类课程总量的50%由区创意中心开发。

5.推进中小学教师科学素养提升

开展“千名科学教师专项培养行动”，分批次分层次开展科学教师培训，包括面向全体科学教师的“义务教育科学新课程新教材培训”，面向学校科技辅导员的“科创教育种子教师专题研修”。优先选拔小学科学教师开展在职学历提升。三年内，区内中小学校累计有千名科学教师参加专项培训，确保每所小学至少有1名具有理工类硕士学位的科学教师。在数学、物理、化学、生物学、信息学五大学科，培养50位胜任学科拔尖创新人才培养的中青年教师，探索高水平高中理科教师培养模式。通过人才引进等途径，加强高水平科技辅导员队伍建设。

6.推进青少年拔尖创新人才培养

实施黄浦区青少年创新英才培养“登峰计划”，依托大同中学、格致中学、向明中学三所老牌市实验性示范性高中，建立五大学科拔尖人才培养基地。三年内，选拔不少于300位学生进入学科拔尖人才培养基地学习，形成学科拔尖创新人才培养的黄浦模式。

统筹区内学校与高校合作的特色项目，依托同济黄浦设计创意中学、上海理工大学附属储能中学、上海音乐学院附属黄浦比乐中学、黄浦区科技活动中心、黄浦区劳动技术教育中心，打造创意设计、新工科、音乐工程创编、人工智能、3D制造等创新人才培养基地，三年内，不少于300位学生在创新人才培养基地完成课程研习。

与复旦、交大、同济、华东师大等一流高校共同开展高中-大学衔接的科研英才培养项目。三年内，选拔100位科创英才进入高校或科研机构的重点实验室，结对专家团队，开展课题研究。形成创新人才发现、识别、评估和个性化成长的育人机制，打造黄浦创新人才培养高地。

7.推进中小学科学教育评价改革

每学年组织实施本区中小学生科学素养测评，为各中小学校实施科学教育提供评价反馈。强化各中小学校开展科学教育评价改革行动研究，梳理各校探索科学教育评价改革的典型经验。三年内，遴选10所科学教育评价改革示范校。每学年组织开展中小学科学教育的区域质量监测，重点落实质量监测结果的分析、挖掘、反馈与教学改进。三年内，对不少于60所学校开展科学教育专项督导，评估学校科学教育的实施质量，为学校科学教育改进提供指导和建议。