汤立宏：西安市教科院以大视野大手笔大成效引领区域高质量发展教育——兼记西安市教科院解慧明院长的区域教育高质量发展引领与治理智慧
汤立宏：西安市教科院以大视野大手笔大成效引领区域高质量发展教育
——兼记西安市教科院解慧明院长的区域教育高质量发展引领与治理智慧
上海 汤立宏
一、“西安教育20人论坛”让我感受解慧明院长的区域教育教科研引领与治理大手笔
“西安教育20人论坛”是解慧明院长主政下的西安市教科院的一个知名教育品牌，2023年的论坛影响力很大，线上线下有超过15万人之多，西安市所属各区县的教育行政领导、西安市教育科学研究院高中教研员，西安市各区县进校及各开发区教育局教科研负责人、西安市新课标新高考73所学校175个学科教学研究基地学校领导和教师，西安周边如咸阳等市区县以及全国各地的教育同行通过线上线下的形式，参加论坛互动，那次会上，解慧明院长作了题为《坚持“四个院”建设 服务高质量教育西安实践》的专题报告，她指出了市教科院将学习宣传贯彻党的二十大精神，落实全市教育工作会议的精神与要求，围绕西安教育“八个新突破”，重点做好十个方面工作。
而我作为此次论坛唯一的西安市域外专家，在会上围绕着国家新高考战略顶层设计，普通高中在实施新高考过程中的困局与迷思等方面，作了题为《新高考改革形势下的学校教学管理与课程建设》的报告。
西安新闻网在“西安新闻”栏目以为题，如此报道此次会议和我报告的盛况——
跟着汤立宏的专题讲座，与会人员引发对新高考实施战略的一系列深入思考。
“我们学校建立了选科制度，编排了选科指南，指导学生根据学习兴趣特长、学科学业基础、专业发展趋向、大学招生要求等自主选科目、选层次、选班，目前已经完成学生选科模拟演练2次，为学生最终确定选科打下了坚实的基础。”在交流分享环节，西北工业大学附属中学副校长李晔就学生选科时说。
陕西师范大学附属中学副校长高丽文交流经验时分享时说：“陕师大附中在新课程、新教材、新高考背景下制定了一系列的选科走班实施策略，抓住学校课程改革、课堂教学改革、管理改革、育人方式改革的关键环节，促进学生全面而有个性的发展。”
此次论坛还有一个环节，那就是，解慧明院长向我颁发了“西安市教科院特聘首席专家”的证书。
陕西省电视台的两个频道报道了这次论坛的盛况，多家省级新闻媒体也作了新闻报道，当然，其中既有我在论坛上作专题报告的画面，也有解慧明院长向我颁发“西安市教科院特聘首席专家的证书”的场景。
在会前、会后与解慧明院长的交谈中，我越发敬重这位性格谦和而又大气包容、热情爽朗的学者型领导，得知我在全国各地特别是山西省运城市的教育影响，她兴奋地告诉我，她的祖籍在山西运城，而工作于陕西西安。
解慧明院长知道我近年常去山西运城讲学，她便考我一考：她的姓氏在山西“解”字怎么读？我因为表弟媳也姓“解”，加之我知道山西运城有个“解州镇”，那里的人们都将“解”字读音发作“hai(去声)”，而不是发音作“解放军”的“解”。如是一说，我们的情感距离更近了。
我虽生长于南方，但我血管里涌动有远祖来自北方的根脉基因，特别是，我们对于教育的理解有着极其相同的认识和感悟，所以一番交谈下来，我们便彼此很对有眼缘。
我从网上了解到了关于她的更多个人信息介绍——
解慧明，西安市人大代表，陕西省西安市教育科学研究院院长。博士研究生学历，理学博士学位，法国布尔格昆大学访问学者，物理高级教师。陕西省物理学会第十一届理事会理事长，西安市物理学会常务副会长，陕西省教育考试与评价研究会副会长兼基础教育分会副会长，陕西省中小学校本研修指导专家。曾荣获“推动陕西教育发展杰出贡献人物”“教育改革典范人物”，获得国家级、省市级教学能手称号。40余篇科获得国家级、省市级各类奖项；公开发表论文20余篇；主持参与国家级、省市级重要课题20余项:参编、出版专著近20余部。
在“西安教育20人论坛”（第六期）论坛上，聚焦新高考综合改革方面，解慧明院长提出了2023年西安市教科院持续发挥研究力、驱动力，做好“四个下功夫、构建四个新”的工作目标。
“四个下功夫”是——
一是教科研驱动支撑，在课题研究上下功夫，构建“1+10+N”普通高中教育课题研究新格局；
二是教师队伍是关键，在教师队伍建设上下功夫，构建“科研+教研+培训”；三维一体教师提升培养新机制；
三是加快教育现代化，在教育数字化赋能上下功夫，构建教育数字化赋能普通高中优质特色发展新平台；
四是质量评价为牵引，在改革考试评价上下功夫，构建学校特色多维评价新体系。
“构建四个新”是——
全市教科研一盘棋，深入践行教科研“131”新体系、“1＋2＋N”新格局、“331”行动方案、“六个一百”计划，坚持“四个院”建设，服务高质量教育西安实践。
解慧明院长的区域教育高质量发展的专业引领与治理思路无疑是非常清晰的。此后，我便持续留意和关注西安市的实践。
在过去的一年中，在深入实践的基础上，西安市教科院有效构建了教科研“131”新体系：“1”即围绕“培养什么人”，构建一个德智体美劳学生发展质量评价体系；“3”即围绕“谁来培养人”，聚焦科研、教研、培训，构建三维的教师素养提升机制；“1”即围绕“怎样培养人”，构建一条“五育”学生发展质量培养路径）。
西安市教科院还开创了教科研“1+2+N”的新格局：“1”是指市区两级教科研部门。“2”是指科研部和评价部2个部门共同下沉，2所创新实验学校，教研员和班主任2个工作室，“20人论坛”和“教科研名师讲堂”2张名片。“N”是指支撑学生全面发展的质量评价监测、思政课、学科思政、劳动教育、人工智能教育、思维型教学、脑与学习科学、心理健康、科技创新与科学教育、财经素养教育、跨学科教育、家庭教育等24个教育教学研究中心及1564 所实验学校。
西安市教科院的“331”行动方案：“331”的数字背后是西安市为更好提升教师素养而实施的“三标三课一赋能”课改实践，“三标”具体指一个体系：《西安市义务教育学生发展质量评价指标体系》；一个标准：《基于新课标的“西安好课堂”质量评价标准》；一个指南：《西安市义务段分学科作业设计指南》）驱动减负增效，牵引教师发展深度；“三课”具体指“西安好课堂”、课后服务优化、名师公益优课的落实，紧扣课堂，发挥西安市教科院给基层学校的广大一线教师的学术支撑与课堂教学改革的引领作用，帮助教师夯实专业发展落脚点；“一赋能”是指赋能教师发展，西安市教科院聚焦教师“四新六能力”（即新课程、新教材、新方法、新技术“四新”和教师育德、课堂教学、作业与考试命题设计、实验操作、课后服务、家庭教育指导“六能力”，通过一系列活动，促进教师提升素养夯实教学基本功。
“六个一百”计划实际上是西安市教科院在区域教育改革和高质量发展实践中的六项重要工程，即通过教科院的积极引领，在西安市中小学校培育100个先进的教科研中心组，100个通过扶持提升办学质量的学校，100名教研员乡村行的系列活动，培养100个优秀教研员典型、建立100个最美班集体，树立100个优秀中职生学习与行为示范典型。
坚持“四个院”的建设：政治建院、研究立院、人才强院、服务兴院。
一组组数字代表着一个个方向维度的具体工作指标，代表着一项项“啃骨头”的任务与冲锋，自我负重，“置于死地而后生”，西安教育就在这一项项发展任务的攻关实践中不断完成制高点的夺取。
以名师公益优课为例，这一举措深受很多一线教师的欢迎。目前，覆盖各年级各学科的1919节名师公益优课，访问量已达6千万余人次。
在“西安教育20人论坛”（第六期）论坛不久，解慧明院长便组织了全市“西安好课堂 助力西安名校+”系列活动（2023年第1期），2023年3月，“提质增效好课堂，五育并举育新人”教学观摩研讨活动在陕西师范大学实验小学举行。
围绕课堂教学改革，建设富有西安市地域特色的“三个课堂”，解慧明院长从未停歇“西安好课堂”的实践步伐，我欣喜地看到，西安市的中小学课堂及时将新的课改理念、新的课改创新举措落实在教师和学生的课堂行为上。2024年1月9日，西安市教育科学研究院、西安市项目式学习研究中心关于落实《基础教育课程教学课程深化行动方案》“推进项目式学习 撬动教学方式变革”课堂教学观摩研讨活动在西安经开第三小学举办。活动由西安市经开区教育体育局、西安市高新区教育体育局、西咸新区教育体育局、西咸新区教育科学研究院、西安经开第三小学、西安高新第七小学、西咸新区沣西第一小学承办。来自西安市各区县的500多名教研员、校长、骨干教师及专家参会并参观了西安经开第三小学项目化学习成果展。而紧随解慧明院长进行课改实践的，则是西安市经过遴选的105所小学项目式学习实验学校。她代表西安市教科院给这些实验学校授牌。
长期以来，西安市教科院始终以“课题”为抓手，帮研助教。年均推动15000名西安市教师参与省级课题研究，25000余名教师参与市级课题研究，并逐渐形成市级、区级和校级三级课题联动机制。
解慧明院长超越于全国一般教科院部门负责人的第一个可贵之处在于，她不仅富有思想，观念前瞻，更有务实的行动，在她的个人微信里，我读到是的是她始终匆匆前行而不停步的实践。在“六个一百”计划启动后，西安市教育科学研究院积极培育、树立班主任典型，公布了面向全市中小学和幼儿园进行遴选而设立的100个班主任工作室，其中高中23位，初中25位，小学32位，幼儿园20位。2024年1月则推出100位班主任工作室主持人育人金句。
下面是我从解慧明院长微信中读到的班主任金句——
教育是点燃梦想的火炬，让孩子在自己的人生以独特的方式闪耀光芒。（西安市新城区筑梦幼儿园张娟）
以我为“桥”、助“幼”成长、“慧”联家社、“智”启未来。（西安市新城区实验幼儿园李蕊）
用心倾听、用爱浇灌，做有温度的教育，沉浸在孩子内心世界，弹拨和谐动人的乐章。（碑林区东木头市幼儿园杜文洁）
教育是一场幸福的遇见，亦是一场爱与被爱的修行!（碑林区西铁第一幼儿园南楠）
耐心倾听、以爱为伴、不急不缓、入心入微。用赏识、尊重的眼光与孩子为友，陪他们去欣赏成长路上别样的风景。（未央区西航南苑幼儿园肖丽娜）
教育的艺术不在于教授，而应该是鼓舞和唤醒，我将用爱心搭建与孩子理解沟通的拆梁，用耐心细心为孩子营造健康的环境，用童心去陪伴孩子们快乐成长，用真心诚心换取家长的放心。（西安市灞桥区第二幼儿园王心彤）
教育没有捷径，唯有用心。受孩子是我们的本能，给孩子立规矩是我们的责任；规矩与爱的统一，才能成就孩子的未来。（西安市阎良区第二幼儿园李青）
倾听孩子的声音，让孩子成为自己的主角。（陕西师范大学(长安校区)幼儿园郭晓蕾）
教育是爱的艺术，用爱去温暖每一个孩子的心灵，让他们在成长的路上充满阳光和希望。（西安市酃邑区第四幼儿园万洁荣）
接纳并守护每个孩子的成长。（周至县新区幼儿园田凡）
爱是钥匙，开启孩子心灵，也是晨光，充溢教育希望。（西安高新第一幼儿园李小燕）
用爱呵护礼的天性、滋养爱的个性、造就和的品性、充盈乐的人生，以最好的开始启动未来的无限可能。（西安高新区第二十四幼儿园黄梦玥）
爱孩子，并非为其指明终点，而是给予他们成长的养份和动力，鼓励孩子不断积覆能量去寻找自己的远方。（西安高新第六幼儿园陶雪艳）
教育是一场幸福的遇见，亦是一场爱与被爱的修行。每个孩子都是一朵花，有的花期长，有的花期短，我们要做的就是相信他，等待他，静心教育，花开总有时。（沣西新城文教园第一幼儿园韩元喆）
用心倾听每一个孩子心底的声音，通过孩子的眼睛看世界。（西安市曲江第四幼儿园武阳）
每天多一次弯腰、多一次微笑、多一次拉手，多一次问候，多一次拥抱，孩子们便会多一份快乐和希望。（国际港务区陆港第七幼儿园李君琴）
幼儿教育是一个优雅和缓慢行进过程，让我们一起陪伴孩子们成长，每时每刻部在润物细无声中发芽。向一切美好的事物前行，时光不语，静待花开。（国际港务区陆港第五幼儿园龚婧）
保持意心、满怀诚心、倾注爱心，做一个有温度的引路人。（西安市浐灞第一幼儿园江雪）
给孩子一缘阳光，孩子会给你一个太阳！用心，用爱，努力做到最好!（西安航空基地第一幼儿园李苗苗）
教育就是牵着一只蜗牛去散步，把一切美好传递输孩子。（西安航空基地第一幼儿园马燕琴）
解慧明院长创意引导优秀班主任记录其班主任工作的心声金句，同时，她热情地记录、见证并称颂老师们的进步和发展。
解慧明院长超越于全国一般教科院部门负责人的第二个可贵之处在于，她解构与重视推进的是包括普通教育和职业教育在内的大教育。据我了解，全国多数地区的教科研部门信（如教育学院、教科院）多将工作的重心放在普通教育是，而在解慧明院长的教育视域中，职业教育同样重要精彩。
再则，解慧明院长超越于全国一般教科院部门负责人的第三个可贵之处在于，解慧明院长对于教科院的建设发展始终将其与整个西安教育的发展紧密联系在一起，让教科院的教研员科研员行走于乡村，让教研员承担起培育教科研中心组、扶持提升办学质量的学校，甚至培育优秀班集体、优秀中职生的责任，这些都使西安市教科院的工作深深扎根在
纵观西安市教科院近年来的新课程改革实践，全院上下，在各个层面共同发力，相互配合，形成了以教育行政部门为主导、教研机构为主体、中小学校为基地、高校等相关单位通力协作的良性循环机制。
教育视域宽、工作作风实，使解慧明院长的教育理解总是深邃而接地气。
“职业教育前途广阔、大有可为，期待全社会协同发力，让职业教育大有作为。”西安市教育科学研究院院长解慧明说。作为市人大代表，她不仅在阐明观念，唤醒人们对于职业教育发展的关注，更重要的是，她以自己的身体力行，努力推动西安职业教育不断向着高质量水平发展。
“城市经济社会发展需要大国工匠，也需要养老服务、母婴托育等各行各业的技能人才。实现技能人才的精准培训，精准供给，才能满足社会发展和群众多元化的需求。”解慧明认为。
职业教育是培养高素质技能人才最高效、最基础的途径。解慧明深入调研用脚板“量”出短板。近几年，她走访各级各类职业教育学校，与教师、学生和家长深入交流，了解他们的实际需求，用脚板“量”出职业教育的短板——职业教育学校的办学条件普遍不高，师资力量较弱、社会认可度还有待提升……
“加大职业教育学校设施、设备投入，加强学校校长队伍、教师队伍、市区两级教研员队伍建设，提升学校综合实力。”在2023年的西安市两会上，解慧明就如何推动西安市职业教育高质量发展提出建议。
2023年10月底召开的西安市十七届人大常委会第十二次会议上，她又继续建议，要提升中等职业学校的基础条件和设施设备，大力建设实验室、实训室等专用技能培训场馆等。
解慧明说，西安市在职业教育学校基础建设方面持续加大投入，大家对西安职业教育的未来发展充满信心。
像办好基础教育那样办好职业教育，“职业教育需要具备丰富实践经验和专业知识的教师，但目前很多学校专任教师数量不足、结构还不尽合理。”解慧明说。
“党的二十大对办好人民满意的教育作出重要部署。我认为，职业教育是非常重要的组成部分，要像办好基础教育那样办好职业教育，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，推动形成职业教育与产业发展良性互动、互相促进的格局。”解慧明说。
谈起职业教育的未来，解慧明表示，随着人工智能、5G、云计算等新兴技术的不断发展，未来职业教育应提供多样化的课程选择和发展路径，让学生根据自己的兴趣开展个性化学习。
在她的积极协调和布局之下，西安市教育科学研究院设立了职业教育研究中心，组建职业教育教研员工作室等，聚焦教师的教学能力、科研能力、专业成长，合理配置教研员队伍，强化教学科研工作。西安市教育科学研究院还设立了13个全市中等职业学校公共基础课、专业技能课教科研中心组组长学校，
由西安市教科院组织的全市职业教育教研活动一个连着一个，研磨专业课课堂教学，有效提高了职业学校的教育质量。
于2023年10月在西安市新城区西安职业中等专业学校实习实训基地——西职一幼举行的全市中等职业学校幼儿保育专业中心教研组活动上，幼儿保育专业领域专家和骨干教师70余人齐聚该校，旨在进一步深入了解幼儿保育专业产教融合及该专业学生实习实训，助力全市幼儿保育专业产教融合与实训建设，提高全市中等职业学校幼儿保育专业育人质量。西安职业中等专业学校第一幼儿园冯玲老师进行了艺术领域（美术活动）——《魔“发”师》的教学展示；西安职业中等专业学校第一幼儿园市级保育技能大赛获奖教师刘璐、冯玲分别进行了整理寝室和进餐环节技能展示。通过参观幼儿保育专业实习实训基地，深度了解幼儿保育专业1+X证书，听取西安职业中等专业学校幼儿保育专业负责人杨秀云《西安职业中等专业学校幼儿保育专业建设现状》、西安职业中等专业学校第一幼儿园书记王春艳《园校融合重实践 携手筑梦向未来》后，参加活动老师对该专业园校融合有了更深的认识。
于2023年12月在西安市灞桥区职业教育中心，面向全市全市各中等职业学校计算机平面设计专业教研负责人、骨干教师等，陕西省中职学校教学能手、计算机平面设计专业专业基础课教师马永娟进行了《标志绘画》课例展示，赵娜老师进行了《图像合成之图层蒙版》课例展示，交流环节，参加活动教师热烈讨论，分享了自己参加教科研活动感受和思考。西安市灞桥区职业教育中心校长高博深有感触，市教科院将全市中等职业学校计算机平面设计专业教科研中心组设立在西安市灞桥区职业教育中心。高校长表示，灞桥区职教中心将更好发挥中心组长校的服务职能，引导广大中职计算机平面设计专业教师提升素质能力，充分发挥中心教研组的引领示范作用和服务功能，携手各中职学校和学科教师，为推动西安市计算机平面设计专业高质量发展贡献力量。
于2023年12月在陕西省西安市塔区职业高级中学举行的西安市中等职业教育教科研中心组系列活动——会计事务教科研中心组活动上，陕西省教学能手，陕西省教学设计大赛一等奖西安市教学设计大赛一等奖，西安市未央区职业教育中心蒿仲涛进行了《个人所得税之专项附加扣除》的课例展示；塔区教学能手、会计师、陕西省说课比赛一等奖获得者，雁塔区职业高级中学王珩老师与管理学硕士、新道教学服务部高级专家讲师、DBE教学专家组成员张庆兰共同执教了《企业经营模拟沙盘——企业初建期经营》的课例展示。课后交流环节，参会教师热烈讨论，分享了自己参加教科研活动感受和思考。市教科院和西安市雁塔区教师进修学校职业教育教研员分别对课例进行点评。
而在每一次职教序列的教研活动中，参会的专业课教师们总是兴味盎然，热烈讨论交流。大家非常珍视这难得的交流研讨平台，共同为职业教育的发展做出新的贡献。
解慧明院长的心愿是，让职业教育“香”起来、热起来；让全市大教育梦、优质发展梦圆起来！
从解慧明院长对于职业教育教科研与课堂教学效益提高的努力看她的教育胸怀与视野，我进一步强烈感受了她的教育境界与情怀，气度与格局。
1．国家教育战略、教育改革大势与学校发展规划
2．校长专业标准视野下的校长核心素养与学校发展规划
3．科学理念观照下的学校发展规划制定与执行
4．学校发展规划设计与中小学、幼儿园校园长的课程领导力、创新力、实践力
5．学校发展规划的体例格式及其文本撰写
6．中小学、幼儿园校园长在学校管理中的发现力提升与学校规划制定
7．学校发展诊断与学校规划——学校发展瓶颈突破与名校长教育智慧解析
8．优秀学校发展规划重要特征：学校文化精髓的内在一致性与学校文化建设
9．学校规划设计与课堂教学改进、教学质量提升之旅
10．学校规划设计助力学校课程建设升级及学校特色品牌发展
11．学校发展规划之重点项目的选择与开发策略
12．学校发展规划中的学生发展核心素养学校表达与规划实施
13．学校发展规划实施中的学校教师成长与校长作为
14．如何在学校发展规划制定与执行实践中强化保障与利用资源？
15．基于学校发展规划的发展性教育督导评估——“一校一规划”与“一校一评估”
附2：
汤立宏教育督导与督学专业成长专题系列讲座19讲
1．教育发展趋势与督学使命
2．教育督导的时代使命和督学修养
3．教育督导的过程优化：如何采集整理学校督导信息
4．教育督导工作的有效策略实践
5．学校诊断 学校发展——关注学校内部的质量监控
6．核心素养的学科实践与课程建设
7．新课程改革背景下的学校管理与创新
8．特色学校建设与督学的角色融入及作为
9．基于“一校一章程、一校一督导”的科学督导评价实践
10.《“一笑一章程”的学校文化与学校章程文本撰写》
11．构建教育督导新常态 优化督学工作新实践
12．教育督导与人文素养提升
13．兼职督学如何干好专业督导的事？
14.《义务教育优质均衡督导评估引领下的中小学内涵建设品牌发展之路——优质均衡教育督导评估县级行动及其经验案例解析》
15.《责任督学工作业务及督导创新区创建》
16.《“一笑一章程”的学校文化与学校章程文本撰写》
17.《学校发展规划的制定、执行与评估策略》
18.《《“互联网+”与教育督导信息化实践与优化》
19.《从督导管理到督导引领》
汤立宏简介
汤立宏，上海市第一期名师培养工程重点培养对象、上海市名校长名师培养工程1-3期多个基地（高级研修班）导师，受聘担任北京大学在云南省、贵州省校本研修示范校建设项目首席专家，广东省第二师范学院（广东省校长培训中心）实验区“中小学课程领导力”项目首席专家，陕西省西安市教科院特聘首席指导专家，华东师范大学特聘研究员，上海市长宁区、虹口区学科带头人。
《中国教育报》《江苏电教》先后专题报道、《德育报》头版头条报道我教科研事迹，《语文教学通讯》杂志列为封面封底人物；2020年11月光明日报社主办的《教育家》杂志封面人物，并深度报道；2021年11月教育部主管的《中小学校长》杂志封面人物，并深度图文报道。
曾先后任上海市长宁区教育学院办公室主任、教育发展研究中心副主任，上海市名校长名师培养工程区县中心组办公室成员，静安区教育学院科研室主任，虹口区基础教育课程管理与指导中心专职副主任、区教研室主任助理。
长于教师专业发展、学校教学管理、学科教学改革与教育科研的结合实践，并擅长对学校建设作整体规划设计，有效指导开发与实施学校特色课程、建设学校特色文化。
作为核心成员，设计首期上海市名校长名师培养工程23个高级研修班的培养方案，并主持名校长名师培养办公室日常工作，协助领导负责23个上海市名校长名师高级研修班的顶层设计及培养管理与考核工作。
共开发由本人主讲、面向中小学（幼儿园）校长、学校中层干部、班主任以及各学科教师的专题讲座182个、系列研修课程28个。应北京大学、复旦大学 、西北大学、扬州大学、北师大、华东师大、上海师大、河南师大、陕西师大、山东师大、浙江师大、中央电大（奥鹏远程教育中心）、安徽电大、洛阳师院、岭南师院、上海市及重庆市教科院以及全国20多个省市教育行政部门邀请，在全国各地讲学2000多场次。
个人领衔上海市级教育科研项目及参与国家级课题（子课题）多个，公开发表教育教学论文等1000余篇；至今独立撰写、正式出版的个人教育教学专著有13部、400多万字，负责主编（统稿）和正式出版其它教育教学专著50多部。获上海市级及全国性各项教学研究奖项50余个，指导相关学校、教师获得全国及上海市教育科研、教学成果奖30多个。
欢迎约请讲座或垂询详情：手机13167017138，汤立宏
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汤立宏新年重庆讲学：《大单元教学，新时代中小学教师必须具备的教学基本功》——南岸区500名中小学教师、学科带头人、教研员参学
汤立宏：教师工作的美好境界——留给学生堪为传家之宝的精神与记忆（从我的学生作文指导实践与学生谢学军珍藏43年的传家之宝说起）
年初，我在西安收获单场讲座16万人记录；今天我为西安经开区的两场专题报告“章程”“发展规划”是最近9天9场讲座的第7-8场讲座
汤立宏：来自我的校园安全与危机处理讲座现场：株州市石峰区分管教育副区长宾薇3个半小时全程参与，专业态度重教精神令我肃然起敬
今为华东师大主讲全天两场讲座《教学反思》与《教学论文写作》——兼记华东师大在江苏省张家港市推进的中小学、幼儿园“名师启航”项目
有效灵动的大单元教学必须解本理源，课堂创新——记我为山东枣庄市唯一的省级大单元教学实验校作《大单元教学设计及其课型解析》专题讲座
有那么一群可敬的专门学校校长和教师，有那么一批不能被遗忘的罪错学生——我为中国教育学会专门教育分会作年会作专门学校课程建设讲座
项目化学习在上海义务教育阶段学校全面启动，成为上海课改新的软实力——兼记我在上海市浦东新区庆华小学等学校项目化学习专题讲座
科学与科学家精神教育在江苏省常熟市王淦昌高级中学稳健落地、助力特色建设品牌发展——兼记我在王淦昌高级中学课程与教学指导中的感言
蒙中国教育学会副会长、上海市教委原副主任尹后庆先生荐，在浦东闵行讲座《赢在中层》《师德师风与教学观》《有效作业类型分析与设计》
汤立宏：为黑龙江望奎县“聚焦留守儿童”千名教师、校园长培训点赞——记本人《聚焦留守儿童关爱、教育与成长的中小幼学校实践优化》讲座
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2023年新学期开学季全国多个区域关注的中小学师干训研修主题有哪些？——记汤立宏2月3日以来应约在全国各地的22场师干训讲座主题
师德师风与教学观、后疫情时期学生心理健康、大单元教学、教学反思——我近三天在郑州经开区主讲的四大主题五场讲座对中小学校有多重要！
“三级台阶写作法”：让普通中小学教师写出一流教学论文 我为湖北省武汉市、区县两级教育局机关干部作《区域教育和中小学校发展规划的制定、执行与评估策略》专题讲座 中小学如何有效处理学生暑寒假作业?堆积如山的暑寒假作业如何改？ 中小学校教学管理中不可忽视的学校与各学科教师“开学第一课” 宏论教育：汤立宏讲座微视频《有效的任务驱动：助力中小学（幼）教研组走出无事可做、缺少向心力凝聚力的尴尬》 宏论教育——汤立宏“平安校园”系列讲座微视频讲座分享：《频发的校园伤害事故：学生、家长、学校、社会多方之痛》 宏论教育——汤立宏“教研组建设”讲座视频录像分享：《优秀学科教研组建设之道：教研组品牌特质及实践》 “宏论教育”——汤立宏讲座视频分享：从两位特殊考生经历看新高考中的中小学校生涯教育 “宏论教育”——汤立宏讲座视频分享：心有执念，静待花开：生涯教育对话点亮学生心头的灯 “宏论教育”——汤立宏讲座视频分享：《送给教师的专业成长秘籍：教学反思如何有效选准切入口》 宏论教育——汤立宏微视频讲座分享：《做全天候的学科教师：中小学教师要努力上好五种类型的课》 国家教育行政学院展现高端教师培训的高端追求高端特质——兼记本人在国家教育行政学院举办的深圳市光明区小学语文骨干教师研修班上的讲座 发现北京大学教师、校长培训魅力：北大举办河南省小学语文教师研修班以实效显魅力——我为北大教师培训连续三场主题报告侧记 从“某学校外包项目管理失控”说到我的专题讲座《教育采购的招标流程规范及采购目标有效达成》 “某校40米长过道两侧办公室密集安装11台饮水机”的冷笑话——从学校发展规划制定、论证与落实视角论防微杜渐避免腐败滋生 名师工作室主持人、骨干教师如何贴近课改开发教师培训案例、实现专业引领辐射——我为西南大学国培计划河南省中小学教师研修班作专题讲座 要以开放心襟、科学精神、巧用资源制定执行学校发展规划——我为河南师大举办的全省骨干校长班作《怎样制定一份优秀的学校发展规划》讲座 分享我的专题讲座《现代中小学校园景观设计思考与实践案例剖析》——本人在武汉市教育局“教育条件建设及安全工作培训班”上的讲座侧记 制定学校发展规划是展现学校管理领导力的系统工程——我为沈阳市和平区初中校长及126中作“学校发展规划与学校管理领导力”专题讲座 学校发展规划促进学校在自我认识与分析中振奋前行——我为北京大学举行35天里的第4场“学校规划与学校发展” 专题讲座 广东省东莞市推进教育领军十大人才培养项目、普通高中“双特色”优质发展项目，本人荣幸受聘导师 《怎样制定一份优秀的学校发展规划》：一周后的又一个星期五，我为北京大学主办的山东省中学校长高级研修项目2班作专题讲座 我的北京大学线上讲座由畅谈洪东府院长事迹入手，深度解析“学校规划制定中的校长人格魅力”（为山东省初高中校长高级研修培训项目而作） 我的校园抗疫第二战线：应邀再作线上专题讲座《中小学（幼）校园长办学困境与学校规划突破——名校长教育智慧解析与学校规划拟制及实施》 我的校园抗疫第二战线：我为四川省巴中市教育局举办的市级中小学骨干校长深度研修培训班就“校长发现力”与“学校规划”作线上专题讲座 教育科研新模式：我和区域内校长、教师在区校合作项目实践中栉风沐雨共历成长（聆听四位区校合作项目领衔人、项目组核心成员的真实心声） 分享我12年来的中小学群众性教育科研创新品牌实践：《区校合作项目探索“接地气”的教科研新模式——上海市虹口区的区校合作项目实践》 校园抗疫师训两不误：我为黑龙江省哈尔滨市道外区教育局作“学校教育科研”线上专题培训讲座：《立足教育教学实际 做实课改项目实践》 抗疫师训两不误：我为北京大学作广西省小学校长培训班《学校发展诊断与学校发展规划》线上讲座——兼议校长智慧“发现”比“发明”更重要 上海市松江区名校长基地成员校携手推进媒介素养教育成为学校特色——兼议如何在基地、共同体形成工作推进“聚焦点”“最大公约数”？ 现代学校管理中的教育创新：如何从学校制度建设入手优化管理激发活力创建品牌——我给安徽省阜阳市中小学党组织书记研修班作专题讲座 让班会课展现创意和精彩：基于班会课设计的专题培训——记我为上海市闵行区莘城学校主讲题为《班会课设计与班会课文化建设》的专题报告》 “双减”教师培训方兴未艾：我在上海市金山区朱行中学讲座《“双减”“五项管理”下的学生作业改进新生及其增值行动》与我的作业20字诀 我为河北省平山县中小学教师作专场报告《“5+2”：推出优质化课后延时服务 建立“双减、五项管理”科学保障》 我的农历虎年首场报告《“双新”“双减”形势下的高中学校发展与教师改进》和获颁《华东师大松江实验高中学校发展指导专家聘书》 中小学“五项管理”及“双减”宣传要入心，力避粗线条简单化——从12岁广西男孩挥剪刀捅死父亲”案及河南省教育厅《承诺书》说起 在“双减”主题下的学校作业管理与改革讲座中，我如何做到常讲常新、与时俱进 ——以我为山东教师教育网、济南燕翔小学的作业讲座为例 我的拿手绝活：基于学生校情实际分析、勾画学校未来个性特色发展的把脉引领——从工业4.0以及上海市桃浦中心小学约请我作专题讲座说起 跟着伟人学习管理学校之道：以大格局和真诚心化解工作对立面——从中小学校长感慨学校工作中总有若干的“刺头”说起 《中小学校长》2021年第11期刊载封面人物汤立宏学校管理及教科研事迹专文：《深接地气 扎根引领——中小学校科学管理研究与实践》 与全国中小学校教育同仁分享汤立宏“双减”与“五项管理”系列专题讲座18讲——从2021年、2022年全国教育督导“一号工程”说起 高质量高中的评价指标应怎样 话说学校管理：中小学教师的“散养式管理”、“无理由休假单”、“闲聊”出来的学校文化——对三位校长文化管理与几则极端恶性事件的点评 美国人、中国人：中美不同视角的长津湖战役——必须铭记的新中国尊严之战、新中国崛起之路上的历史定格 中小学教师的内涵品质发展追求：爱读书、会读书、多读书 学科复习课的有效教学——汤立宏老师提出的“做全天候教师应掌握的五种课型”简论之一 特色持久 渐成品牌——我说学校品牌与品牌学校发展 “名”本源于“仁”：仁医与仁师的相通之道——由就诊几位名医的医德故事想到师德锤炼与“师者仁心” 《学校课程三年发展规划》与《学校课程年度计划》文本制定：现代学校发展及教师专业发展的必需修炼 中小学宣传和加强“五项管理”不仅仅是一项政治任务——我的讲座另辟蹊径：“五项管理”宣传、培训与工作落实贵在贯穿教师专业发展主线 我的专题讲座：《依法治校施教视角下的中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质“五项管理”》 社会、媒体应该给高考学生怎样的教育导向？——由一则官方新闻《高考在即，宜宾交警“护航模式”已开启》说开去 中共中央宣传部“学习强国”平台刊登光明日报社《教育家》杂志“封面人物专访” 《汤立宏：做有情怀、有视野、有境界、有担当的教育人》（1） 中共中央宣传部“学习强国”平台《汤立宏：做有情怀、有视野、有境界、有担当教育人》（原载光明日报社《教育家》“封面人物专访” ） 教师专业发展中的德育担当——《德育报》总编辑张国宏访上海市虹口区基础教育课程管理与指导中心汤立宏先生 习近平教育思想解读与指导我国基础教育改革课改实践研究 尊重如何赢来——《一条大河》（美国反战交响乐团演奏） 由两则抗疫新闻报道读出的不一样“作风”与“思维” ——关于“文风与作风”“ 写作思维与工作思维”之我见 课程自信：让每一所学校都有独特优势 ——国家课程校本化与校本课程开发的观察 中小学教师研修管理亟需瓶颈突破与机制体制优化——由笔者2020年校园抗疫线上教师培训系列公益讲座成功实践引发的思考 莫让个别单位在特级教师推荐环节的丑陋现象与梅毒肿瘤玷污圣洁美好荣誉称号——浅议个别单位刻意“包装”相关对象参评特级教师之不公现象 特级教师评审推荐工作“程序合规”的具体标志与追求方向浅析——对一则评选推荐特级教师相关环节存在问题的案例解析 关心教师群体中的“苟晶”现象，呼吁特级教师评审不再上演苟晶悲剧：特级教师评审暗黑现象何时休？怎能让特级教师评审成为权力游戏？ 课程建设：学校发展与教师内功修炼之核 ——对浙江省富阳区鹿山中学课程建设的解剖反思 课程视野：核心素养理念下的学校办学涅槃 ——上海市霍山学校基于“课程视野”的课堂教学改进行动之思考 课程特色：特色学校建设过程中的课程作用 ——上海市学校（幼儿园）特色品牌建设观察 《我的学生暑、寒假作业“拼盘批阅七法”》（一篇来自本人2019年9月7日微信公众号的个人文章喜获《现代教学》年度优秀论文二等奖） 打开学校的门：让学生在生活和社会中发现科学和探究 ——汤立宏“主动与主人课堂”教育主张解析（1） 深度学习基础在于学生明晰学习目标和参与课堂质量评价 ——汤立宏“主动与主人课堂”教育主张解析（2） 班主任个人负责制改为班级教育委员会负责制，何如？——班级工作管理机制与班主任工作创新实践 汤立宏开放“教师课堂抗疫专题培训”公益培训——第一阶段线上公益培训受众20000余人次，单场逾6300人，第二阶段正在推出中 汤立宏线上教师培训公益讲座单场学员突破4000人——努力创单场8000人记录 汤立宏“校园教师抗疫”十大专题教师培训课程套餐 ——上海市虹口区课程管理与指导中心汤立宏老师精心推出、亲自主讲的系列师训讲座 化危为机 用好危机时刻全民抗疫的珍贵教育资源 ——赞山西省运城市盐湖区教科局及中小学校的积极有效应对 “ 领导力 ”：危机公关意识与危机公关处置 ——新冠病毒横行时刻：中小学校之危机公关意识与危机公关处置 灾难面前的生命价值认识与全民生命教育 ——对我国大中小学（幼儿园）及全社会公民生命教育的反思 特殊时刻，不可或缺的学生心理健康教育 ——中小学（幼）抗击新型冠状病毒延迟开学特殊时刻的学校课程思考与建议 从教育人视角欢庆国庆节：一份特殊的家国情怀 ——对中国特色基础教育的制度自信及个人发展和国家命运小议 校长修炼之道：做“好校长”，首先应做“好伯乐” —— 由鄂乐多斯发现超大油田想起的 9月27日：我两度参观了中共“四大”纪念馆 ——前进路上，我们不应忘怀的初心 让教师工作体面而有尊严 ——由新闻《中小学老师年薪30万？这是基础教育该有的范》谈起 做好老师，从写教育日记开始 ——汤立宏《做好老师，从写教育日记开始》序 教育日志的体裁渊源 ——《汤立宏老师教你如何写好教育日记》之二 教育日志的灵魂品质 ——《汤立宏老师教你如何写好教育日记》之三 学校内部机构与校长管理视野及其管理水准 ——聆听李希贵校长新优质学校建设报告有感 创意校本课程：初高中一体化学生干部培养课程建设 ——点评2019区校合作项目《初高中一体化学生干部培养课程建设的研究与实践》 年级组基础通识课程：校本课程中的珍贵新葩——点评上海虹口区2019区校合作项目《年级组基础通识课程的设计与实践探究》 我的学生暑、寒假作业“拼盘批阅七法”——兼议围绕学生暑假作业的师生博弈 人工智能成为学生新爱 赋能学校升级校本课程——我在上海市继光高中“开学第一课”的观摩与对话 未来已来：人工智能改变教育、变革课堂——从2019年世界人工智能大会在上海举行说起 创建特色学校远远不止在高中：浅议幼儿园特色办学——上海市陈伯吹实验幼儿园文学特色办园说起 不忘初心，特色高中创建永远在路上——我对如何有效创建特色高中理解 特色学校建设引领基础教育弯道超车品牌发展——兼记我与巴中市教育体育局沈鹏副局长的教育缘
“文科理教”与“理科文教”——源于我的教学主张之一“理科文教、理科文教”的思考及实践（下）“文科理教”与“理科文教”——源于我的教学主张之一“理科文教、理科文教”的思考及实践（中） 让中小学生漫步在科学的园地里：由科幻电影《流浪地球》“火”说起——源于我的教学主张之一“理科文教、理科文教”的思考及实践（上） 从物理学科视角：用心观生活 慧心赏春晚 2019年春晚节目欣赏与学生政治学科核心素养培育及学生中高考之考点 从2019春晚电视文艺节目看学科热点知识与中高考之考点——地理学科素养这样炼成 我们应该怎样认识和设计学生的寒假生活及作业 “深度学习”与布鲁姆教育目标分类体系——兼记我的北师大讲座《“深度学习”之与“思维课堂”“学导课堂”》 OECD将学生学习内容概括为“工具”价值意义何在？ 魅力课堂揭秘：引入争鸣以激发主动求知——浅谈课堂教学争鸣空间和氛围的营造 课堂板书：现代教师必备的一项基本功 PISA启示：培养中小学生非连续性文本阅读与非线性文本阅读的核心素养 认识PISA 走进PISA 超越PISA——由几道PISA阅读测试题看我们如何深化中小学课程改革 教师眼中要容得细小的沙粒——浅议“理解与宽容”是教师的应有胸怀 “数据——信息——知识——智慧”：迈向核心素养的教育 我对校本研修三大支柱的理解为何强调“教学反思”“专业引领”? 改革开放40年一线教师专业成长：从学历补偿提升教育到校本研修常态实践 发现教育精彩 走出职业倦怠 中小学校突发事件的媒体危机应对与处置防范实操 我的“有效预防与处置校园伤害事故”的系列专题讲座——汤立宏老师向您解析如何在法制时代做好老师 作为教师，你布置的学生作业还是那么老套吗？——学生作业改进，全球都在做的一件重要事情 抓住“关键”反思和改进教学行为（汤立宏教育教学创意实践体会系列之第三篇）——基于关键教育事件的听、评课研训活动的训练方案设计 中小学、幼儿园教师要从时政学习中汲取课改源泉力量 积极有效的教学反思如何选准切入口 遇到学生爱抄袭作业怎么办？ 好教师的教学创意源于自身对教育艺术始终追求的好奇心（汤立宏教育教学创意实践与经验分享系列专题文章之第六篇） 如何打造创意无限的魅力课堂（汤立宏教育教学创意实践与经验分享系列专题文章之第五篇） 跨越“高原区” 迈向“名教师”——教师教学论文写作阶梯式训练方案设计（汤立宏教育教学创意实践与经验分享系列专题文章之第四篇） 抓住“关键”反思和改进教学行为（汤立宏教育教学创意实践体会系列之第三篇）——基于关键教育事件的听、评课研训活动的训练方案设计 《现代学校发展创意设计》“教育教学创新”获奖案例的导读 （汤立宏老师向您解析、分享教育教学创意实践体会之第二篇） 教育需要创意 教育教学实践的魅力在于创意——汤立宏老师向您解析、分享教育教学创意实践体会之第一篇 传统和革命节日所饱含的教育资源使我们更具家国情怀——汤立宏老师向您解析、分享“国庆节”带给我们的中小（幼）课程资源 30年间，我的学科单元教学实践“十法”涅槃与升华——汤立宏老师向您解析单元教学发展变化30年探索实践体会 以系统论指导中学语文单元教学实践——汤立宏老师向您分享本人自上世纪80代便进行的单元教学实践体会 中小学（幼）教研组与名师工作室的联动研修如何更好地体现珠联璧合、相得益彰——来自汤立宏老师与相关学校的实践探索 中秋节的任务价值功能并不仅仅在于赏月——从中小学课程实施角度：我们怎样巧用中秋节教育资源？ 中小学教研组和年级组如何有效协同联动，避免扯皮内耗——来自汤立宏老师与相关学校的实践探索 面批：值得强化的作业批改形式——汤立宏老师与您分享关于“中小学作业”系列的13个专题讲座 针对性：教学活动的生命力和效率所在 校本微型课程：校本课程建设中的创新实践——为上海市52中学校本微型课程集所作的书序 走班教学是不是在新高考形势下的无奈与被迫选择？——汤立宏老师解释“新高考形势下的走班制教学实践探索及学校教学管理”以及初中、小学的走班制教学 中小学校如何挖掘利用校史文化使之鲜活、可利用？——汤立宏老师与校长及学校教师谈学校文化建设 让课程资源成为师生与学校共同发展的支撑——汤立宏老师向您解释学校的课程建设之道 如何打造学科教研组特色品牌和建设优秀教研组——汤立宏老师向您解释优秀教研组建设锤炼之道 中小学STEAM课程实践的现状、问题分析与建议——汤老师为你讲解：基于上海市部分中小学STEAM课程的项目实践分析 研学旅行：中小学校富有灵性的课程实践——从我所关注并参与的学校研学课程建设及我主持的上海市级教学研究项目说开去 教师要学会给自己颁奖——让教师节成为普通教师的共同节日 我的微信公众号文章《开学第一课》成为2018年9月3日《德育报》头版头条 2018年全国高考试题“指挥棒”的学科教学核心导向作用是什么？ 源于生活的学科教学能创造教育奇迹、带给学生成功 中小学校报校刊：一个亟待挖掘和整合的课程资源 中考新政、新中考实践与初中学校改革和教师专业发展 如何组织开展“同课异构”的教研活动 课堂教学应坚持“双线设计”的思路有效组织教学——侧记我所主持的一次教师招聘面试 生涯规划教育：新高考不可绕过的坎（汤立宏“聚焦新高考”系列专题讲座） 新高考撬动的基础教育整体改革引发了高中办学哪些新变化（汤立宏“聚焦新高考”系列专题讲座） 新课程改革深化实践背景下的教学评价和教师评价体系探讨 新高考撬动的基础教育整体改革引发了高中办学哪些新变化新高考背景下的学校教学管理与课程建设实践探索 话说《普通高中新课程标准》培训与我的“新课标”专题系列讲座 新高考改革——学生综合素质评价的实践与改进（节选摘要，汤立宏“聚焦新高考”系列专题讲座之五） 新高考改革形势下的高中教学新秩序（汤立宏专题报告节选） 新高考改革背景下的生涯规划教育与实践（汤立宏“聚焦新高考”系列专题讲座之三） 新高考背景下的上海“走班”模式与教学实践（汤立宏“聚焦新高考”系列专题讲座之二） 新高考改革的学校应对与办学突破（汤立宏“聚焦新高考”系列专题讲座之一） 主问题教学方法应用让课堂教学变得简明流畅 名师成长的路径探析 与青年教师分享：专业成长应立足岗位实际展翅翱翔 我的《学校文化传承与特色创新发展》专题讲座与《学校文化》专著——汤立宏向您阐释学校文化 教师如何做到有效备课——从文本解读到国家课程校本化实施 农历节气和传统节日如何入学校、入课堂、入课程（汤立宏“中华优秀传统文化教育”系列专题讲座之三） 怎样做实中华优秀传统文化教育（汤立宏“中华优秀传统文化教育”系列专题讲座之二） 区域场馆资源有效利用与课程开发的实践研究（汤立宏“中华优秀传统文化教育”系列专题讲座之一） 信息技术时代的学生学习信息传播源革命——汤立宏讲坛：计算机应用给中小学带来的五项革命（之五） 信息技术与学校教学质量管理的新革命——汤立宏讲坛：计算机应用给中小学带来的五项革命（之四） 信息技术时代如何有效创新中小学生学习方法和方式革命——汤立宏讲坛：计算机应用给中小学带来的五项革命（之三） 如何引领中小学教师教学手段方法革命——汤立宏讲坛：计算机应用给中小学带来的五项革命（之二） 中小学学科课程和教学理念的革命——汤立宏讲坛：计算机应用给中小学带来的五项革命（之一） 积极有效的教学反思如何选准切入口 中小学、幼儿园教师要从时政学习中汲取课改源泉力量 区域课改促进培育创造人才路径探索 核心素养的学科落实与课程建设 学校课程建设整体推进策略之理解 “开学第一课”的类型、构思与创意 学科教学新课型：学科拓展课的有效教学（场馆资源利用与专题拓展性学习活动） 学科教学新课型：学科拓展课的有效教学（基于学科的专题拓展课学习） 学科教学新课型：学科复习课的有效教学 学科教学新课型：试卷讲评课的有效教学（试卷讲评课如何体现新课改理念——对三节试卷讲评课的教学反思） 基于四类课型建构的教学创新——新课改必须以创新的课堂教学实践为支撑 增强课程意识 全面提升课程领导力 教师是“教书匠”有来历——我对教师做好“教书匠”的独到理解与实践 关于教师读书 汤立宏教学讲座专题目录