微创：学校班级层面不妨设立班级教研组

微创：学校班级层面不妨设立班级教研组

学科教研组主要以相同学科的教师组成，学科教研组主要为研究"教”而设立的，中心工作是研究学科教学;而笔者建议新设立的班级教研组主要有本班跨学科任课教师组成的，主要为研究"学"而设立的，中心工作主要是研究"学情”，解决"育"的问题。

班级教研组可诊对本班团体或个人进行集体会诊，研究学生学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习方法等学习品质;还要重点研究学生的文明礼仪、行为习惯、思想道德、思想觉悟、修养等"成人"问题。即从研究教学拓展到研究教育。

班级教研组成员之间可以互通信息，形成育人合力。比如当学生情绪不稳定或心情烦闷时，就可以共同关注，共同安慰，共同疏导;又比如当某一学科教师因某生该学科表现优异或学习有明显进步需要表扬时，就可向其它学科教师通报学情，让其予以配合，即其它学科有问题时暂不批评，防止效果中和或向班级学生传递矛盾信号。

班级教研组可以由班主任兼任组长，每周可以开一次例会，主题班会也可团队研发主体，共同参与。

班级教研组的成员教师，可以聘为或邀请为班级小组建设的辅导员，构建小组非常6十1。

班级教研组可以共同承担"小、实、真"的育人或学情研究课题;可以共同研发新三本课程一一班本课程、组本课程、生本课程;可以共同承担学生跨学科综合实践活动课课题的指导教师;可以共同组织旨在增加学生阅历的游学活动。

综上所立，在落实核心素养、新课改背景下，设立班级教研组是非常必要的。