魏书生“民主、科学”的教育思想 让教学有章可循

当代教育改革家——魏书生

中国当代最具影响力的著名教育家，全国有突出贡献教育专家，首届中国十大杰出青年，中国人生科学学会学校品牌发展专业委员会理事长。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，深化课堂教学改革就是要不断地提高课堂教学的效率和质量。魏书生校长“民主、科学”的教育思想，以及他创立的“六步教学”，经过二十多年的实践检验，越发显示其科学性、可操作性和时效性，符合教育教学规律。

备课是教学工作过程中的重要环节，备好课是上好课的重要前提和保证。备好一节课不仅需要个人的钻研，更需要集体的探讨。

教学目标是教学活动的出发点和归宿。课堂教学目标体现了细化层次，面向全体，注重兼顾到不同的学生。

对于教师而言，课堂提问能否有效的激起学生思想上的波澜，点燃他们强烈的求知欲是教学成败的关键。课堂提问是一门艺术，教师要善于用思辨的语言带学生走进知识的殿堂。

一节课的成功与否并不在于教师传授了多少知识，而是看老师能否激发学生的学习热情，调动学生的参与意识，让学生积极主动地投入到学习当中，从而在掌握知识的同时，享受到学习的乐趣。

提高课堂实效性，其目的就是向课堂要质量、要效益， “精讲”是指精选内容。也就是教师根据教学目的、要求和学生的实际情况确定讲与不讲，少讲与多讲，不能一讲到底。“多练”就是让学生多参与，多体验。对当堂课既定的目标内容进行合理、充分地练习。

在课堂教学中，教师不可避免地会遇到各样的违纪行为，然而对于课堂教学中违纪行为的处理，不仅是一种手段，更是一门科学，一门艺术。面对天真活泼但又是心理承受能力脆弱的小学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须掌握处理问题的艺术性。
 魏书生老师说过：他的学生犯了错误，只受三种“处罚”，①唱一支歌，②做一件好事，③写“说明书”。他的学生认为写“心理说明书”时，越写越恨自己；而写检查时，则是越写越恨老师。奥秘就在这里：让学生发现自己，发现自己进步或退步的内在原因，才能使学生获得正确的认识和动力。

课堂总结是让学生自己对一节课的学习内容进行梳理、归纳，加深印象，强化记忆的课堂环节，对学生大有益处。

作业是巩固知识的必要环节和重要手段。作业是为了及时检查学习的效果，加深对知识的理解和记忆，提高思维能力，为复习积累资料。

课间十分钟，对于学生而言，既可以回味巩固前一节课的内容，又可以适当休息，为下节课打下良好的基础，更好地投入学习；对于教师而言，则是了解学生，观察学生，与学生在一起游戏、闲谈，倾听他们的心声，与之进行情感交流的大好时光。

经验+反思=成长，这个公式的含义并不难以理解，它表明了个体在发展过程中所经历的成长历程。反思，对于教师的“教”和学生的“学”都有着非常重要的作用。宋代教育家程颐说：“为学之道必在于思，思则得之，不思则不得也。”课后反思让师生在反思中不断闪现出“创新的火花”，不断地完善和提升自我。