鹤壁：新平台、新形态引领教师专业化成长进入新赛道
近年来
鹤壁市教体局
把推进教师专业化成长
作为开辟教育发展新空间
构建教育新生态
领跑教育新赛道
建设教育强市的动力源、加速器
不断完善
教师培养体系和支持服务体系
积极构建
以市教师发展中心为主体
以教育智慧平台、特色校本研修为“两翼”
“一体两翼”支持服务格局
这些做法
如何在全市推进
取得了哪些成效
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“翁孝川教授关于‘职业道德是根本，职业精神是灵魂’的阐述让我深受启迪，使我明晰了下一步专业化成长的根本和方向。”3月4日，鹤壁市第十五届中小学幼儿园名师培育对象培训班首场培训结束后，参训学员刘继伟兴奋地告诉教育时报记者。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。近年来，鹤壁市教体局把推进教师专业化成长作为开辟教育发展新空间、构建教育新生态、领跑教育新赛道、建设教育强市的动力源、加速器，不断完善教师培养体系和支持服务体系，努力构建新时代教师专业化成长新平台，助推全市教育走好新时代改革发展之路。
“3月4日至8日，全市开展的第十五届中小学幼儿园名师培育对象培训拉开了今年教师培训的序幕。”鹤壁市教师发展中心主任徐杰介绍，“2024年，我们将继续把‘学习习近平新时代中国特色社会主义思想和关于教育的重要论述’作为每项培训的第一课，围绕领军团队、教育管理者、专任教师、特定教师群体四类对象，设计了20余个培训项目，开发了精品课程，努力引领不同层次的教师走上专业化成长之路。”
在推进教师专业化成长中，该市教体局积极构建“一体两翼”支持服务格局，即以市教师发展中心为主体，以教育智慧平台、特色校本研修为“两翼”。
“2023年，在推进局属事业单位重塑性改革中，我们专门设置成立了鹤壁市教师发展中心，统筹做好教师发展研究、规划、培训等。”该市教体局党组副书记裴中喜介绍，“我们还制定了教师发展中心建设标准，先后投资650万元对其进行功能完善，提升学员住宿条件，配备专业化教学模型用具，改造学术报告厅等，并探索形成了考勤管理、班级管理、作业管理、学员互评、讲座评价等制度。完善的培训管理制度和科学的质量监测体系，促使教师发展中心当年就培训教师3万余人次。”
鹤壁市教体局还以该市智慧教育平台为依托，建设教师发展信息化平台。目前，平台教师学习空间注册率、活跃率均达100%。同时，还组织特级教师、教学名师建立网络名师工作室200个、城乡教研共同体119个、校际集体备课组1191个，形成了网络环境下教师专业化成长的新形态。
“网络工作室克服了时空局限，让活动开展十分方便，我喜欢用网络工作室组织成员进行交流。寒假期间，我们工作室就利用网络空间开展了优课展示、阅读教学研讨等两次研修活动。”该市兰苑中学、初中语文名师工作室主持人杨丽红告诉教育时报记者。
校本研修是教师专业化成长的重要渠道。该市教体局大力推进校本研修示范校创建，通过创建引领学校校本研修的科学化、高效化、规范化、优质化发展，首批命名了校本研修示范校20所，并确定示范引领结对校60所。
“推进教师专业化成长是一件久久为功的事情，我们坚持长效和短效互补互进，形成长远规划和短期推进相结合的两级互进机制。”该市教体局师资培训科科长郭辉说。
在长效机制建设上，鹤壁市教体局坚持统筹思维，先后出台《基础教育教师能力素养提升行动计划》《基础教育培训项目承训机构准入标准》《校本研修示范校管理办法》《教师培训专项资金管理办法》等一系列政策措施，形成了结构完整的教师专业化成长长效机制。
在短期推进上，该市教体局坚持年度规划制度。每年在深入调研，广泛征求学校、业务部门、教师意见的基础上，制定教师发展、培训等规划，列出工作时间表、任务单，使长效机制常态化、常效化落实。如先后制定实施《2022年教师培训规划》《2023年教师培训规划》，完成培训项目近50个，培训教师5万余人次。另外，还编制《2024年教师培训规划》，规划教师培训项目26个。
“去年，我区教师全员参加了市里组织的师德、安全、智慧教育、教学改革等专题培训，补齐了我区教师通识性培训不足的短板。”该市淇滨区教师发展中心主任李爱国告诉教育时报记者。
在两级互进建设上，该市教体局还十分注重市、县两级的互进互动，明确市、县两级教师发展机构的定位。市级统筹做好市域教师发展的研究、业务指导、质量评估，并对县级教师发展机构业务指导和专业引领；县级负责完成县域20%基础教育专任教师高端培育任务，并负责区域内教师培训。
2023年，该市教师发展中心协同县级教师发展机构开展网络安全与教育数字化转型专题培训、“奋进新征程，志做大先生”暑期全员培训、教体系统防灾减灾专题培训等5项培训，实现了市、县两级联合联动、协同提质的目标。
该市教师发展中心组织培训专家团队，先后6次深入县区调研，为县区教师送去了精品课程，送去了小班化、小组化、自主化等管理模式，以及导师制、专题制、学做结合制等培训模式，助推县区教师培训质量提升。
在推进教师专业化成长上，培训、教研、电教三部门犹如“骖”之三马，只有同力同向才能产生拉车的最大合力，才能形成推进教师专业化成长的最佳成效。鹤壁市教体局将“协同创新”作为教师专业化成长提质增效的最佳途径，建立“培训、教研、电教”三元协同的支撑服务体系。
如该市开展的市级名师、骨干教师培育，设计了集中培训、网络学习、返岗研修三个模块。集中培训由培训部门组织开展，教研部门选派人员参与，对培训课程把关提升，对答辩、理论测试环节进行专业设计，有效提升了集中培训的专业化特征。网络学习由电教部门参与，进行学习考核评价，弥补了培训部门的技术不足。返岗研修由教研部门选派教科研专干，对学员进行跟进指导，大大提高了返岗研修环节的培育效果。
“作为全市第十五届中小学幼儿园名师培育对象培训的辅导员，我参与了培训课程研制，制定了培育考核办法，组织进行了业绩评审和讲课答辩，接下来还要跟踪指导好学员的返岗研修。”3月5日，鹤壁市教育教学研究中心副主任赵亮告诉教育时报记者。
另外，该市教体局还通过“三元协同”，积极推进市级教师培训专家团队、教师专业发展数据库、优秀培训课程资源库建设。
在培训专家库建设上，该市以教研部门培育的各级名师工作室为依托，组建教师培训专家库。培训部门对专家库成员再进行遴选培育，组建专家团队。目前已遴选培育专家团队成员102名，在市、县、校三级教师培训中发挥了重要作用，也带动了所在名师工作的高质量建设。
在教师专业发展数据库建设上，该市教体局以“河南省中小学教师（校园长）专业发展平台”为依托，将所有规范组织的市级培训、县级培训、校本研修、教师学历提升学习纳入教师个人发展数据，为每名教师建立了专业化成长数字档案，为教师个人制定专业化成长规划提供了参考，也为市、县、校三级教师专业化成长规划提供第一手数据依据。
在优秀培训课程资源库建设上，该市教体局统筹培训、教研、电教三部门的专家讲座、优质课、公开课、精品课、信息融合课等优秀课（案）例，在鹤壁智慧教育平台开发“优秀培训课程资源库”模块。目前，已拥有本土课程资源1000余节，免费供县级、校级培训和教师自主研修使用。
“教师强则教育兴，教师是教育发展之根本。”鹤壁市教体局党组书记、局长李玉川告诉教育时报记者，“2024年，我们将以巩固提质河南省基础教育教师培训出彩项目《深化教师发展中心建设，构建新时代教师化成长平台》成果为载体，大力实施教师队伍强基培优行动，不断完善教师补充长效机制，深化教师‘县管校聘’改革，建立教师交流轮岗机制，创新名师优师培育机制，把教师专业化成长的路径拓展得更宽，让教师在专业化成长的道路上迈出的步伐更坚实。”
原载：《教育时报》
作者：河南省教育融媒体采编中心、教育时报记者 杨自起