目前，家庭教育是一个市场，也是一种产品。功利化、工具化是家庭教育这一产品的最显著的特征。这一特征主要表现在对“治孩子”的目标和手段的程式化。
家庭是个教育场。教育在家庭里自由、自然、无声无息、无时无刻地发生。好比在博物馆、在艺术厅、在电影院......没有人会明明白白地教育谁，但教育却在这些地方发生了。家庭更是不一样，因为教育在家庭里发生具有持续性、依赖性。那么，家长是什么角色呢？家长肯定是教育者，但不是赤裸裸的教育者。这个教育者的价值是通过设计教育环境，营造教育氛围来实现的。比如说，一个家庭如何才有读书的氛围呢？家庭有书，家长爱书，经常“谈”书，这个家庭的成员就会爱读书了。有些家庭条件很好，家长高学历，家庭高收入。但这些只是家庭教育的元素，还不一定有家庭教育发生。有些家长说：“我经常教育孩子，但孩子却不听话。”其实，“经常教育”跟“教育发生”完全是两码事。什么是“教育发生”呢？受教育者的言行被打上了教育的烙印。所以，“经常教育”，话说得多，道理讲得多，不一定就是教育，有些甚至是反教育。家庭教育不是家长教育，更不是家长说教。
![]()
既然家庭是一个教育场，那么家庭成员都是受教育者。家庭教育就是家庭责任的自觉承担，家庭功能的自我完善，家庭文化的自然提升，家庭成员的自由成长。
家庭教育不是家里的成年人一起来对付孩子。
家庭不是进行文化教学的地方，家庭与学校的功能不同。孩子在家的时间不多，利用有限的在家时间，学会与家人相处才是最重要的。家庭教育如果变成了家庭教学，很可能就会破坏家校界限，破坏亲子关系。
创造善良、温暖、从容、民主的家庭氛围，这才是家长的价值。保护孩子安全长大，这才是父母的责任。有了好的家庭关系，好的家庭教育才会自然而然地发生。好的父母，好的孩子，也就在这样的家庭氛围里自然而然地相伴相生，相生相伴。
简单地说，家庭教育就是一家人和和气气地生活在一起。家庭教育不是“教育”，也最怕刻意的“教育”。
![]()