微创:这七项能提升成绩的教学常规的执行策略可以直接"抄作业″或化用
微创:这七项能提升成绩的教学常规的执行策略可以直接"抄作业″或化用
教学常规做到极致就是一种教学特色!抓教学常规落实就是抓教学质量!除了教学常规内容规范科学外，教学常规落实还需要相应的执行策略。为此，暑假开学前，针对上学期教学常规执行巡检发现问题，特对我校区的教务主任、教研组长、备课组长开展了七项教学常规执行策略的专题研修，现将依据会议发言整理内容分享如下。
研修专题1:如何变传统教学进度表为教师个性化的学科课程实施纲要?
研修成果:
1、原则:变教学意意识为课程意识，变课程意识为课程整合意识。变个人单打独头为参考借鉴上学年创意设计，同时邀请往届有经验教师与本届年级备课组集体研修，如此程序的创新，确保制定的学期学科课程实施纲要专业、实用、可落地!
2、执行策略:研修后框架如下:表头为:郑州陈中实验学校xxx校区x年级x学科课程实施纲要。主要栏目为月份、周次、基础课程拓展课程探究课程模块、课时，尤其是要求标注跨学科实践活动主题、课时安排，又增加了真正实施过程中增加、删除、时间调整的原因，为下学期快速修定奠定基础。
可见，最大的特点是三类课程进行了学科整合，构建了特色化课程体系，同时让新课标跨学科实践10%的课时能够落地。另外备注栏变动原因注明也极有价值。
研修专题2:如何科学、务实制定教务处、教研组、教师三级教学工作计划？
研修成果
1原则:不是应付上级检查的，不是为存档的，必须有特色，必须迭代创新;三级计划不能是各说各的，各写各的，要相互照应;计划简易、可操作、管用。
2、执行策略
1)必须依据总校教务计划，结合校区工作计划制定校区教学工作计划，各教研组要认把教学工作计划中与年级相关的内容落实到教研组工作计划中，教师要依据教研组计划，结合年级、班级特点制定个人工作计划，这样确保三级计划兼容、匹配、照应。
2)三级计划侧重点不同，教务处计划重在阐述为什么干，教研组重在落实干什么、怎么办，教师个人计划重在我如何执行、创造性落地。
3）明晰了教务处教研组工作计划的框架如下:制定计划背景(问题与形势)，指导思想，工作要点，工作策略措施、工作行事历(工作台历)等。制定计划背景要重点关注三点:当形教育新形势、新政策、新要求；学校三年或五年发展规划年度要求；梳理或诊断出的上学期或学年存在主要问题。工作指导思想:要重点回应制定计划依据、核心工作及战略目标这三方面内容。工作要点(重点)回答的是干什么问题，工作策略回答的是怎么做、如何落实、落地问题。计划内的工作有三个维度，一是上期存在问题，需改进项目，一是按三(五)年发展规划本年要实施工作，三是面临新形势要创新探索工作。
4)确立了教师个人工作计划框架如下:教师个人新学期教学工作计划基本框架:教情、学情分析;教学课程纲要(年级统一);整本书备课结果呈现一一整本书思维导图、知识树图、知识网络图(集体智慧结晶)、单元大概念;整本书教学重难点;提高教学质量的新举措;教研组长审核意见。重点思考新课标在上述环节中如何体现？在教情、学情分析中要增加核心素养阶段目标落实、学业质量是否达标内容。制定教学进度表时，建议要对照课标看内容增删变化与调整，从以往内容单元到大概念统整的结构化单元来整合处理教材，在此基础上重新谋划、设定教学进度。在个人思考及团队教研基础上，用思维可视化工具如思维导图、知识树图、知识网络图等呈现整本书备课情况时，课标中课程内容结构化框架可作为画思维导图重要依照。比如，语文学科就可以以语文实践活动中的识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究內主杆去整理；也可以以学科素养为主干进行；还可以以任务群为主干进行设计。当然，能从画思维导图到创思维导图会更佳。整本书教学重难点确定时，在依据学情前提下，务必让教师参照学段目标、课标内容要求、学业质量来确定。在撰写提高教学质量的新举措时，可以让教师围绕下列视角展开:新课标教学相关要求（教学提示、教学建议）；教参上的教学相关教学建议；上届优秀教师经验、意见；对应前面学情、教情分析的个性化应对策略。
5)教务处、教研组计划以周工作台帐呈现:月中心工作、周主题、项目、要求(标准)、认领科室、完成时间、考核验收形式。
专题研究3:如何让语文、英语生字词、英语生词、词组、句型的星期天的默写记忆作业减负提质增效?
研修成果:
1、原则:变平均用力的大水满灌为精准打击的滴管一一设计语文、英语双基过关清单。
2、行动策略:清单框架如下:星期五离校前早读打乱顺序让学生听写本周学过的生字词，会写的写，不会写的画圈;出示并同桌交换让学生核对答案，找出写错的与不会写的，这就是学生周需要重点巩固的生字词、单词词组黑名单;星期天整体生字词、单词写一遍，重点放在不会的生字词、单词上;最后对黑名单上的生字词、单词进行双过关，家里家长帮助过关一次，返校长组长过关一次。简单概述就是听写、找出不会写错的，重点记忆，双过关。
专题研修4:如何让语文课标要求的必读书目阅读目标的达成?
研修成果:
1、减少星期天语文学科作业，要求学生每天拿出40分中进行整本书阅读。
2、年级组要设计周导读提纲。基本框架为:周阅读寄语、周阅读进度，周阅读问题设计(分内容、写法两个角度设计)、学生摘录及对问题初步思考与问答，还可以提出自己困惑。
3、星期天拿出二节课阅读，返校后每周拿出一节课开设阅读指导课，重点放在分享交流课、新书推荐课、阅读方法指导课三大课型上。
4、确保图书提前到位，确保课外阅读纳入阶段、期末考评。
专题研修5:如何确保长时段练习(周清)、阶段诊断(月考)真正起到保质量作用?
研修成果:
核心环节:练、诊断(清)什么是关键，即抓命题针对性、有效性;没有清怎么办?如何过关、补救?
执行策略:
1、课本内容占70%、拓展内容占30%，语文晨诵古诗词、小古文、整本书阅读也纳入检测范围。
2、上周共性错题滚动到下周，分单设二次过关模块+本周过块模块(又分课本+拓展)。
3、周一就下发周过关清单。
3、组卷综合卷再练或利用星期五离校或星期日返校对未过关学生进行二次清，充分利用好小组长作用。
4、二次考、过关情况纳入教师考评，笫一次占70%，第二次占30%。
专题研修6:如何确保学生做作业效果?
核心环节:确定主科作业类型;细抓做作业科学流程;重裸做，忌翻书抄做;重二次纠错，重抽原题考;重分层作业对学困生影响;重课本上的课后习题练习，不能用练习册取代作业本。
执行策略:
1、语文作业本三种:一种是背默过关及课文后思考题作答本;一种是作文、周记本;一种是练习册。数理化作业本三种:课堂练习本、书上练习、复习题选做本、练习册。英语作业本三种:抄写本、书上题选做本、练习册。
2、让学生遵循复习一一规范作答一一检查一一限时程序做作业，强调不翻书裸做，强调不检查不上交，强调限时完成作业。要求双笔写练习册，会写的用蓝笔写，翻书、看答案、问别人会的用红笔写。要求红笔写的内容第二天要到质检小组长处过关，星期天离校对本周红笔作答内容再抽检过关。
3、学习有困难的学生不要一味加大基础题数量，反而要减少基础题，适当增加一点有难度的题，训练其高阶思维能力，成绩反而会提升。学习差多认为是基础差，更应该多布置一些背诵、记忆等机械性作业，试想，这样反而让这些学生思维长期处于低阶思维层次，用尽废退就会出现。若减少基础题，让学困生做有一定挑战性思维题，就能培养其高阶思维，攻克后有成就感，并能打破习得性无助心态，思维生长、提升反而利于后续学习、成绩的提升。
4、低段长期实施分层教学、布置分层作业，学生两极分化会更严重，差的会更差。学习内容、学习方式、作业形式会让学困生长期处于筒单、低端的思维，更不利于后续学习，会出现低段差，高段会更差。
5、建议学生应该先做不擅长学科作业，再做喜欢会的学科作业。不能用考试做题顺序套在平时做作业顺序中。做作业属于自主学习，对不会内容可以投入更多时间，再加上头脑清醒、不疲惫效率高。
6、学阶段要提醒家长不要过度介入、严监控学生做作业，否则，到初高中学生潜力会受限。
7、分层布置作业时学困生与优等生做作业时间要一样长，千万不要出现学困生不会做作业时间反而还少这一怪现象，遵循学困生基础题做多道，优等生每个题型做一道原则去布置作业。
专题研修7:①如何破解试卷讲评后学生还不会问题？②如何让纠错本真正发挥作用?
研修成果:
问题①症结:对中等生、学困生来说，讲了不一定订证，订证了不一定正确，订证了不一定真正掌握。另外还发现:教师在讲题时，有些学生重心把黑板上答案抄在试卷上，抄答案代替订证，导致一看试卷都订证了，并且订证题都是正确的，实际上仅是答案搬家，学生根本不会。
问题②症结:所有题都抄到纠错本起动六步纠错，学困生根本完不成，逼迫其抄，去应付!
问题①破解策略:
1、听订分离，不看答案订证。教师讲试卷错题时，专心听讲，不准动笔订证。教师讲完后，不看黑板答案自我订证，即变分心抄答案为讲后真订证。
2、同类题变式训练。为了避免学生仅是记住这个题答案，不是真理解，教师要出示一至二道同类题巩固。
3、试卷中重点错题建议釆取二次订证、二次批改！除了在试卷订证，练习本上变式训练外，对重点错题可让学生正式作业本上进行二次订证，教师二次批改！
问题②的破解策略:
1、每次考试后不是所有的题都要让学生抄到纠错本上纠错，让学生选5至10分的一二道题重点纠错，优、中、差学生所选的纠错题是不一样的，在各自最近发展区内纠错。
2、不是所有年级都要启动六步纠错(找错因、规范订证、同类巩固、梳理知识点、变式训练、1371四次巩固)，低段只要前二步，中段要前4步，高段初高中才实施六步纠错。