“去批评化”的建勋学校——中国教育一道风景——办有灵魂的教育

原创觉岁拾零觉岁拾零

作者：李炳亭

教师培训的重点是唤醒教师对幸福的渴望

新学期如何做好教师培训？

首先要清楚教师培训的目的是什么，教师培训的重点是唤醒教师对幸福的渴望，而不是教教师如何教书。

因为教育不是技术，教师不是匠人，学校不是集中营，所谓的专业化，它的内涵一定是高于技术和方法而指向于“心灵”的。教师的情感和态度比掌握任何方法都重要一万倍，教师的生命观、人生观、生活观决定的他们的教育教学观念。

一个不爱自己的教师怎么能要求他们爱学生呢？

而学校管理必须反思，是怎样夺走了教师的爱的？

是什么让教师怀疑自己所选择的这份职业的？

教师笃定相信自己所在的学校是一所能带给自己尊重、尊严、希望和价值的学校吗？

教师没有希望怎么能传递给学生信心？

教育是唤醒，可许多学校害怕自己的教师醒来

教育是唤醒，可许多学校害怕自己的教师醒来。

学校究竟是谁的，这个问题不值得拷问，当学校不能这教师做主时，课堂又如何让学生做主？因为教师是“人”，享有“人”的生存和发展权益。

我当然强调的不是物权和产权，而是强调教师的教育地位，学校必须把教师当成最大财富，欣赏教师、共情教师、相信教师、发展教师，让教师有尊严地生活，笑着幸福地成长。

比培训教师更重要的是培训领导

因而比培训教师更重要的是培训领导，教育的根本问题不在教师，而在教育的决策者，决策者什么样，教师就什么样，因而才会说教师什么样学生就什么样。

尊重教师是决策者的事情，但是，教师幸福是教师自身的事情。

教师的幸福是果，因在于学校有怎样的教师观，所以教师培训不是“瞄准”教师，而应从学校文化的建构开始，让教师“看的见”学校的发展方向，才能“摸的着”自己的成长目标，决策者得致力于办最好的学校，能说得清什么是最好的学校；有自己的核心理念，能说得清什么是核心理念；有自己的育人目标，能说得清对教师和学生的具体要求，有自己的文化，能说得清实施方案和路径；有自己的课堂追求，能说得清怎样上课。

“去批评化”的建勋学校——中国教育改革独特样板

建勋的核心理念是“让每个生命笑着生长”，教师的成长目标是三个一（一张笑脸，一颗爱心，一身正气），学生的三个一（一个好习惯，一种好品质，一份好成绩）。

“教室是国家的雏形，小组是育人的子宫”，建勋注重文化建设的“挖池塘”，即以教室建设为抓手。

在班级管理上落实“一魂七园”（班魂、理想园、思想园、心理园、生活园、爱心园、学习园、评比园）。

在小组建设上，以组魂为抓手以小组长为带动，落实“四三模型”（组长四项素养，小组三大功能）。

课堂教学上，观察十二字方针（学一题，得一法，明一理，通一类），落实亮点本，

在教师专业化提升上实施三大工程（爱心故事、教学交流、管理论坛）。

在学生自主能力培养上实施三大课程（班组长论坛，亮点本展示，学习力培养）。

在自主管理上实施“一切自主”，在心理教育上开好两会（“女生会”“男生会”），落实一箱（心愿箱），一条（小纸条），一赞（点赞台），一人（建勋人物），一节（狂欢节、烧烤节、电影节、购物节等），一能（舞蹈团，合唱团，乐团，科技社，足球队，游泳队等）。

建勋学校重构自己的教育哲学体系

建勋重构自己的教育哲学体系，即欣赏——关系——风气——状态——信心——自主——创造——学习（成长）。

这样的教师培训就是一个希望的点燃，一个理想的确立，一个幸福的邂逅，一个人生的承诺，是打开教师心门，思想境界升华的灵魂之旅，

这样的培训，让办学者心里越来越有底气。

编者按：此文为微信聊天记录整理。标题为编者拟加。

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