从教40年，中师生到正高三级教师

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原题：在引领中抒写中师生成长的精彩

作者：李彰有

我的名字，出自《孟子》中的“尊贤育人以彰有德”。这个名字也许注定了今生的使命就是教书育人。从教40年以来，无论是自学还是进修，无论从事政治课教学还是担任班主任、领衔名师工作室，始终坚持教书和育人相统一、言传和身教相统一、潜心问道和关注社会相统一，不断实践自己“教育即引领”的教育理念，以德立身、以德立学、以德施教，展现出高尚的人格魅力、坚实的专业功力、智慧的引领张力，从一位中师学历提升到本科学历，从学历不达标的普通教师成长为一位深受学生喜爱、同行佩服、家长信赖、社会公认的学者型教师，在引领中抒写着教育的精彩。

一、专注自己专业成长：由照搬模式到形成特色

政治课教学重在创设问题情境中引领学生体悟、认同政治理论。——李彰有

1981年高考我的高考总成绩虽低于大学分数线几分，但一下子超过高中专线20多分，是那年学校7个高考上线的考生中唯一的应届毕业生。被商洛师范学校普师班录取。1983年师范毕业后，分配到一所乡村中学任教初中历史、地理、语文、政治。

中师生是速成的一代老师，大多分到乡村艰苦学校人教初中。因为学历不达标，我就参加自学考试，1987年取得大专文凭，成为学历合格的初中教室。1987年，一所高中学校的政治老师在高考前生病住院，其他政治老师不愿承担代课风险，校长想到我喜欢看报，就推荐我临时救急代教政治课。为了搞好高考复习我步行二十公里，到县中政治老师处听课学习备考，模仿重点中学老师的教法上课，三个月下来，学生高考竟然取得意想不到的好成绩。此后我就调到一所乡下高中改教政治。到了高中学历又不达标，我就参加成人高考，以四门323分的高分超过分数线180分，被陕西教育学院政教本科班录取，1992年毕业。

1994年底，学校推荐我参加县优质课比赛，为了上好课，我多次到县中，按照一位优秀政治老师的指点参加赛课，结果在14名参赛选手中名列最后。此次模仿他人之法赛课失利，把我不服输的倔劲给激发了出来。我下定决心“集百家之长”，拿出微薄的工资自费订阅了专业刊物《中学政治教学参考》，认真阅读研究该杂志中“教学研究”“教学设计”“教材教法”“经验交流”等栏目的文章，然后在课堂上“博采众长”，教学水平不断提高。

1997年上半年，学校推荐我参加区教学大比武，取得了第一名，但参加市大比武却与一等奖擦肩而过。我有些不服气，省教研员点评我的上课情况，对我说：“艺术大师齐白石曾说学我者生，似我者亡。你的课照搬别人的教学模式痕迹很明显，缺少一些新意。一个政治教师应该多学一些先进的教育理论，在研究教材、分析学情的基础上创新自己的教学方法，形成自己独特的教学风格”。这一针对性的忠告，彻底惊醒了我。我意识到一味模仿别人可能会取得一时的成功,但一味的模仿而不进行实践创新一定不会走远，不可能拥有一片属于自己的教学天地。

于是，我决定在广泛学习借鉴他人教学模式的基础上，汲取他人教法之长，结合自己的个性特点，立足于课堂教学和学生实际，探索形成自己的教学模式和教学风格，要创出自己的教学“商标”。我在学情调研时发现：高中的学科难度状况排序，数学难度最大，政治列第四；学生的学科学习兴趣状况排序，学生学习数学的兴趣却是最大，政治学科在九科中却排于最后；相当多的学生对政治理论多有疑虑，甚至认为政治理论是“不可信的”。

我上课套用他人教法，生硬灌输知识，只“育分”不“育人”，是导致自己政治课教学缺乏吸引力和制约育人功能发挥的主要原因。为了解决这个问题，我决定从先进的教育理论中寻找答案。“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西”。教育家布鲁纳的这个教育观点犹如黑夜一支燃烧的火柴，照亮了我的探索之路。

我终于悟出“政治课教学最重要的在于唤醒学生的内在自觉，而让学生在情境中活动是重要载体；政治课教学重在创设问题情境中引导学生体悟、认同政治理论，以增强实效性和感染力”的教学理念。从此，我开始在教学中不断创设贴近学生生活的情境，在情境中设置问题，让学生在情境中探究问题，激发学生学习兴趣，提升学生解决现实生活问题的能力，增强学生的政治认同。历经三年实验探索，创立了“创设问题情境——呈现发现问题——指导学生探究——教师归纳点评”的教学模式，形成了以“情境讨论教学法”为特色的教学风格。现为台州市路桥中学教务处主任的王武军，当年是一名初入教坛的青年教师，我是他的师傅，让他参与了我主持的市规划课题《思想政治课‘情境讨论教学法'的创立及实验研究》，常灵活运用‘情境讨论教学法'，深受学生喜爱。2006参加区、市教学大比武均获一等奖，后来还成长为台州市名师。

诚如文学家雨果所言“风格是打开未来之门的钥匙”。自从我形成以“情景讨论教学法”为特色的教学风格后，参加各级各类课堂教学评比活动相继获奖：课例《价值与价值观》被评为全国中小学“部级德育精品课程”，《供求曲线》被评为全国课堂引领示范性展示课特等奖，《国际关系的决定因素：国家利益》在南京市“一师一优课”评比中获一等奖。为了交流推广“情境讨论教学法”，我先后发表介绍该法的课题研究论文10多篇，编写了供教师可借鉴参考的《高中思想政治特级教师教案（经济生活）》，还在江苏、浙江等十多个省开设示范课或讲座，在全国德育年会等全国性学术会议上上做大会经验介绍，为政治教师正确操作“情境讨论教学法”提供范例指导。

二、指引学生健康成长：由政治教师到学生阿爸

班主任要引领学生共享成长的快乐，师生相伴成长是教育最美的风景。——李彰有

正当我在自己擅长的政治课教学领域游刃有余之时，学校新办的一个特殊班级，让我的增添了一个新角色。2012年8月，江苏对口支援青海省海南藏族自治州，我所在学校江宁高级中学承担了教育援助的政治任务，学校开办了青海民族班。由于青海民族班的学生都是藏族牧民的孩子，在南京上学常年住校，远离父母缺少关爱，更需要班主任天天到校监管。学校领导先后找了6位老师做班主任，均被婉言谢绝。学生已经在西宁上了开往南京的火车，民族班的班主任学校还没定下，校长忧心忡忡。我闻悉此事，立即打电话给校长：“我是学校引进的，理应为学校分忧，作为一名党员，更应发挥党员的先锋模范作用，勇挑重担，为民族团结进步事业尽绵薄之力”。

教师担任班主任，一般是从参加工作开始的。但我担任班主任，则是在成为教学行家的不惑之年。面对角色转换，面对琐碎繁重的班主任工作，没有经验的我没有抱怨，更没有退缩，而是抓住“爱与责任”这个教育的灵魂，开始了班主任工作。我以校为家，每天早上6点左右就到校，陪藏族孩子早读打扫卫生，了解和指导学生的学习生活，和学生谈心，帮助学生克服学习生活困难、调适心理，纠正学生不良习惯；节假日常常到校陪伴学生，守望学生。

现在四川大学攻读法学硕士的彭毛才旦，给我发的邮件中写道：“起早贪黑陪伴藏族学生是您每天的必修课，也是您把爱心献给每一个藏族孩子的行动诠释。您用守护和陪伴督促我们健康成长、走向成才。您是我们的全班同学的阿爸。”2014级学生拉青措患肺气肿，家长远在千里不能前来照顾，我送她去医院看病，安排学生轮流陪护。现在青海大学就读的拉青措给我的信中写到：“世界上没有任何一句话，能够诠释您的无私，诠释您对我的殷殷关怀。我住院的那段煎熬时光里，您像阿爸一样的安慰给了我战胜病魔的勇气。我想对你说，在异乡，老师，您就是我们的汉族阿爸。”

青海民族班的学生都是藏族牧民的孩子，因当地教育条件局限，学习基础差；学生家庭经济状况差，往往自卑缺乏自信心。这在2017级学生拉毛身上体现的最为明显。这个来自单亲家庭的女孩，沉默寡言，不愿与人交流，作业经常不交，对自己没有信心。我多次和她谈心，她总是说自己不是上学的料子想回青海。入学的期中考试，成绩班级倒数，我心里非常着急。因为这样下去，我“引领学生共享成长的快乐”的带班主张将难于实现，培养藏族孩子成才、实现各民族共同繁荣的光荣任务就会落空。我必须对症下药，把用鼓励唤醒拉毛的自信心作为突破点。期中考试后，学校给高一新生教广播体操，我发现拉毛动作标准到位，比绝大多数学生学得快做得好。我就在及时表扬了她:“老师观察到你操做得好，相信你也能做好作业。”同时，我还拜她为师，让她每周的体育活动课教自己学做广播操；校运动会开幕式又让她担任班牌手……我不断寻找教育契机，增强了拉毛的自信心和责任感，学习成绩也不断进步。2020年高考她超常发挥，获得青海省民族类高考全省第一名，我带的班级也包揽了青海省民族类高考前11名，创造了学校8届青海民族班和青海省高考奇迹，在青海省引起极大反响。

当年教师节拉毛给我的微信里说：“在高中三年里，您给我的鼓励最多，给我努力向前的勇气，想方设法纠正了我的不良习惯，使我从不想上学的人变成全省高考第一。老班——我的南京阿爸，女儿真诚地谢谢您！”班级的40名学生家长送了一面锦旗,上书“倾心浇灌团结花、铸魂育出栋梁才”，感谢和褒扬我。海南州教育局王主任说：“李老师八年坚持做青海民族班班主任，为民族地区培养了一批建设人才，是民族团结教育工作的模范实践者，是江苏省对口援青优质品牌的主要贡献者”。学生、家长、领导的赞誉，使我对自己工作的价值和意义更多了一份理解，我坚信：班主任要引领学生共享成长的快乐，师生相伴成长是教育最美的风景。不由得赋诗《致毕业生》一首——

千里求学圆梦想，守望如今已成长。每天进步一点点，谨记班训再起航。

三、引领成员共同成长：由自发带动到成人达己

引领成员由优秀走向卓越，是名师工作室主持人的使命担当。——李彰有

我在1998年以前，主要在学科教法、高考复习等方面进行教研，自发邀请同行参与。1998年之后，随着我成为学者型教师的学科影响力越来越大、社会知名度越来越高，学校安排我做青年教师指导老师，一些师范院校请我做实习生指导老师，一些教学研究部门聘请我担任师资培训专家。我坚持言传身教，悉心指导教学，促进了许多教师专业成长。2018年江宁区成立首批名师工作室，教育局遴选我担任“江宁区高中政治李彰有名师工作室”主持人，肩负起了培养区域名师的光荣使命。要让工作室这些有区级“优秀青年教师”以上专业称号的成员“升格”并彰显“风格”，我秉持“引领成员走向卓越的专业成长共同体”的工作室发展理念，不断积极地探索，采取规划定位、简报驱动、规划书。问题研训、找准支点、错位发展这“五招”，培养了3位市带头人和7位区带头人。

我在调研中发现，工作室成员专业发展目标不明、缺乏规划的现象极为普遍，于是就要求和指导每一位成员制定三年发展规划书。唐翔仅三年时间，在市青年教师教学基本功大赛中获一等奖，被评为市级带头人，考上清华大学马院在职博士。唐翔回顾三年取得的成绩时说：“未加入工作室以前，我的目标模糊、定位不当，李老师帮助我认清了自己所处的专业发展阶段，辩证分析我的优势与短板，并有针对性地指导我制定具体可达成的三年发展总体目标，学年发展目标和实施计划,引领我开始了向名师看齐追求卓越的征途。”

我深知主持人和成员之间是一种自愿平等“同伴互助”的关系，促进成员发展不能用简单命令的方式，而应该想方设法激发成员内驱力。只要成员业务获奖、论文发表、开设了公开课（讲座）、课题立项（结题）、取得综合表彰，我就在《工作室简报》和工作室QQ群，不定期发布和展示成员在专业成长上所取得的成绩。被评为区教学带头人的南京27中教师戚昊苏，是慕名加入我工作室的区外成员，她深有感触的说：“李老师这个办法，既展示了成员的教育教学业绩和教科研成果，又是对成员的一种动态评价和过程评价，驱动我们成员之间比学赶超、学长补短，驱动成员从被动发展向主动发展转变。

我发现，专业竞赛奖次低、论文量少质量低、课题研究成果缺，是制约成员“升格”的三大困境，成因是成员的专业发展缺指导、论文撰写缺辅导、课题研究缺引导。我就把开设公开课、撰写论文、进行课题研究作为撬动成员专业发展的三大支点。一方面邀请省教研室的顾润生等专家，围绕课堂教学、论文写作、课题研究等对成员进行专题培训，另一方面组织沙龙活动让成员交流探讨。三年下来，在优质课和基本功比赛中，有6人次获区一等奖，3人获市一等奖，1人获省一等奖；成员发表论文91篇（核心期刊17篇）；成员开设公开课36节次，讲座57人次；成员人人参与课题研究，主持省市区课题13项。成员洪娟深有感触地说：“如果不是李老师的多次指导，如果没有工作室及时开展议题式教学研训，我是不可能获得市优质课一等奖的，教学技艺也不会走向成熟”。

面对成员的不同起点和不同特点，我既促进成员“扬长补短”，又引领成员“差异发展”做到“人无我有，人有我优”。张丹风的班主任基本功、唐翔的教学基本功、洪娟的优质课、毛莉的教学设计、沈从举的高考研究、潘光明的带班、吉波人的征文、季景叶的论文、孙寿玉的讲座、彭功军的课题研究……，都是我名师工作室闪亮的个人“名片”。张丹凤在回望自己迅速成长的历程时感慨道：“假如不是李老师建议我差异发展，提醒我挖掘长处，把自己班主任基本功的优点做足，我就不会咬牙坚持下来，在南京市、江苏省和长三角班主任基本功大赛中脱颖而出，连续取得一等奖的佳绩”。

我用“五招”助推工作室成员的专业发展，提升了名师工作室的培养成效，对内凝聚驱动，对外辐射示范，成绩显著。我写的工作室经验总结论文《“三点”连线铺就教师专业发展之路》发表在全国中文核心期刊《思想政治课教学》，《让教师由优秀走向卓越——名师工作室建设的思考与实践》发表在《江苏教育》，工作室建设成果《引领教改助推成长》获全国名师工作室建设成果特等奖。我主持的工作室被评为 “全国先进名师工作室”，我也荣获“全国优秀名师工作室主持人”称号。《教学月刊》2019年第7期封三、《中小学班主任》2021年第7期封二，曾对我的名师工作室予以报道推介。江宁高中副校长、特级教师张格波在评价我主持的名师工作室时说：“独行快众行远。李老师领衔名师工作室，想方设法成就了他人，也发展了自己，是‘成人达己、成己为人'的典范”。

作者简介：李彰有，1983年中师毕业任教，正高级教师（三级）,南京市德育带头人，江宁区李彰有名师工作室主持人。曾获中国教育学会“会员之星”“优秀会员”、中国“好教师”、“大国良师”优秀奖、2023全国年度影响力教师、全国优秀名师工作室主持人、江苏教育年度优秀班主任、南京市“斯霞奖”、南京市优秀哲学社会科学工作者、南京市教育先进个人、市教坛十杰、市优秀教师、市教科研先进个人等荣誉称号。教育教学成果获全国优秀德育科研成果一等奖、全国名师工作室建设成果特等奖、部级学科德育精品课程、全国课堂引领示范性展示特等奖、江苏省社科应用研究精品工程奖二等奖、省思政工作优秀成果三等奖、市优秀课例一等奖、市优课一等奖、市教科研成果二等奖等。主持完成课题和教改项目7个（国家级1、省2、市4），相继在《人民教育》等报刊发表论文和各类文章500余篇。编写或主编书籍27本，参编19本。应邀先后在全国各地开设讲座（上课）近2百场。从教以来，带过16届高三毕业班，担任15年班主任，特别是所带2020届高三（20）班，包揽了青海省民族类高考前11名，创造了青海省民族类高考奇迹。中文核心期刊《中学政治教学参考》2009年第7期《封面人物》。《教学月刊》（政治教学）2019年7-8期合刊封三以《引领教改助推成长——记南京市江宁区李彰有名师工作室》予以报道。《中小学班主任》2021年7期封二对本工作室进行介绍和成果进行报道。

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