![]()
本文的“现代教育技术”大体指目前方兴未艾的网联网、人工智能、数字化等手段在教育上的运用。
最近读一位学生家长回忆自己当年上学的一段话，我颇有感慨。作为70后，我们这一代所受的教育虽然也是同样的教育，甚至还要更简单粗暴。但好在那时体系疏松，就像一张到处是洞的网，那一代的孩子仍有大量空子可钻，个性和生命力在这些空间里得以茁壮生长。我记得当年作业特别多的时候，很多时候我的作业都没有完成，但因为老师看不过来，多数时候都能蒙混过关。这让我有时间可以看很多所谓的闲书，看到这世界的广阔和有趣。这完全要感谢那个时候没有自动化的网上作业系统。甚至当年有一次我在学校犯了错误，要请家长，我就赖着没有回去跟家长说。老师后来催了我一次无果，这事情就不了了之。我记忆中，整个七十年代和八十年代中期，中小学生的负担是比较轻的。从有“作业特别多的时候”这句话来估计，这位家长大概是“75后”读中小学的，时间应该是八十年后期至九十年代，那时候显然还没有像今天这样血肉横飞的应试教育，但已经有“片追”（即“片面追求升学率”）的说法了，所以这位家长说当年“很多时候我的作业都没有完成”。![]()
当年“有大量空子可钻”的孩子们，按今天一些老师的眼光看显然是将来“扫马路都没人要”的“差生”。然而这位家长现在是留美计算机博士、西南财经大学副教授、四川千人计划海外高层次引进人才、省政府特聘专家、曾获得成都市科技进步二等奖、四川省地理信息科技进步二等奖、全国侨界贡献奖创新成果奖等奖项……我不是鼓励学生不完成作业，但这个孩子的经历至少证明，中小学时代，一个学生多做一道题或少做一道题，真的有那么重要吗？相反，因为“有大量空子可钻”，所以“个性和生命力在这些空间里得以茁壮生长”。而之所以会有“大量空子可钻”，这位计算机博士说：“完全得益于当时没有这么方便的电话和微信。”对比今天，教育之网已经成了教育之袋，孩子们被装在里面后再被扎紧口袋。时代的进步赋予教育以各种现代化技术，对人的控制达到了空前的精准。当然，现代教育技术带给教育的积极意义不言而喻：更有针对性个性化学习、时空更灵活的学习方式、学习资源更加丰富、学习反馈与评价更加及时、学习的互动更强，等等。这些都不可否认。但同样不可否认的是，由于对现代技术的不当运用，教育的人情、人性与人道被进一步剥夺，尤其是在教育教学管理上，现代技术将教育对象精确地物化——已经不是一个个活生生的人，而是可以随意操控的机器，应试教育因此而更加残酷与野蛮。![]()
还是前面提到的那位计算机博士家长，他之所以庆幸自己当年“有大量空子可钻”，是因为他心疼自己的孩子目前所面临的严苛的学习环境：“不知道什么时候开始，孩子每天放学后都要在手机上完成一个数学训练，大概有一二十个数学题。虽然非常简单，但是需要每天在手机上登录完成并提交，做完后每位同学的完成时间和正确率的排名就会显示出来。不仅是数学，英语也同样有大量手机APP上的作业。这让我意识到现在的应试教育已经通过互联网全面渗透到了学生的生活中。互联网以其强大的信息分析和处理能力，已经能够完美的将高考的压力从高中传递到初中，再传递到小学，甚至是幼儿园。”可怜的孩子们，没有享受到互联网技术给自己学习带来的便捷，却承受着所谓“智慧教育”带来的沉重压力。微信布置并检查作业以及各种“打卡”，让以应试为主旋律的“家校合作”密不透风，让想偷点小懒的孩子无处逃遁。不过，相比起下面的“教育创新”，这不过是小意思。![]()
去年有媒体报道，一款覆盖3000万名学生的教育类App“班级优化大师”在全国部分中小学使用，这款App会记录学生在校期间的表现和行为，并通过加减分给学生排名，公开评比，加深了本已严重的教育焦虑。这款App的页面上，主要有以下功能：老师可以直接对学生进行“图文点评”，即对学生行为拍照后上传，再配上“积极发言”“坚持读背”等正面评语或者“课堂纪律差”“大声喧哗”“追跑打闹”“上课走神”等负面评语，老师可自由设定加分和扣分的分值，并且所有数据可以一键发送至家长。系统还会自动生成分数，进行每周、每月、每学期的排名。几年前，浙江金华一所小学的孩子们带着头环上课的场景，让世人目瞪口呆。孩子们戴的“高科技产品”是一种脑机接口头环，可以检测脑电波，评判学生上课、写作业时是否集中了注意力，并给学生的集中注意力情况打分。分数还会实时传输到老师的电脑上，也会像考试成绩排名一样被发到家长群里。![]()
有的学校还让学生带上“校园智慧手环”，以“保障孩子安全”的名义，对孩子进行全方位的监控：出入校园考勤、走班考勤、校外通信定位、校内受控通信、行踪定位……对孩子如此，对教师的控制又何尝不是如此。有了现代技术的“加持”，教师越来越成为应试教育这部庞大机器中的一个零件。比如，教师必须“刷脸”考勤如今颇为盛行，这种所谓“精细化管理”颇受一些领导的青睐。老师上班和下班的时间，以精确到秒的程度被监控。又比如，在一些学校，甚至连教师办公室都安装了摄像头，便于随时监控教师的一言一行。如果说，在作为公共区域的教室里安装摄像头还有一定的合理性的话，那么，作为半私人空间的教师办公室安装摄像头则不但没有必要，而且根本就不应该。想想吧，如果刚刚上了几节课的教师在办公室伸个懒腰甚至打个盹，或者吃点零食，再或者利用办公室有限的空间简单健健身……这些都被校长监控并视为“违纪”而予以处罚，以前人工年代的校长很难明察秋毫，而今“人工智能”时代的校长则易如反掌。![]()
还比如，现代信息技术也成了校园形式主义的为虎作伥者——“微信秒回”“定位打卡”“视频会议”“线上培训”“编辑公号”“发布美篇”，还有各种各样的APP……自从教育进入数字化时代，老师们的负担不止增加了百倍，不堪其苦，却敢怒不敢言甚至不敢怒不敢言！按说，人类的每一次技术进步都应该给人类自己带来更多的解放——这里的“解放”，不仅仅是手脚的更加方便，更重要是精神的更加自由。换句话说，现代教育技术不应该只是教育的计算机化和互联网化，而应该是将师生从应试教育的桎梏中解放出来，从事或者思考超越技术的真正的教育，让教育指向心灵。如著名教育学者佐藤学所说：“我们探求的不是会使用计算机的教育，而是不被计算机所‘使用’的教育；不是用信息网络来构建学校，而是通过计算机网络来编织人与人的关系，重新构建学校的公共性与共同性，目标指向‘不被科技神话所支配的学校和社会’。”纵观历史，教育的发展总是与人类的科技进步相联系，科技发明从来都是推动教育前进的一种强大的工具力量，但这种“强大的工具力量”能够形成的前提是，工具永远为“人”服务。2019年首届人工智能大会上发布的《北京共识》指出：“人工智能的开发应当为人所控、以人为本；人工智能的部署应当服务于人并以增强人的能力为目的；人工智能的设计应合乎伦理、避免歧视、公平、透明和可审核；应在整个价值链全过程中监测并评估人工智能对人和社会的影响。”我期待着，现代教育技术不再是应试教育的助纣为虐者，而是能为素质教育开辟广阔的天地，为师生的精神自由提供飞翔的翅膀！![]()
——————————
镇西茶馆不定期会有广告文案，我早有说明：《直言不讳答网友：我不会接受任何道德绑架》。请感到不适者自行离去。
请勿在后台给我发消息，我一般不看后台消息，因为每天铺天盖地的“求助”我无法一一回应和满足，请理解！有事在每天的文章后留言即可。
旧文重读——
01 直言不讳答网友：我不会接受任何道德绑架
02 不做“意见领袖”，不为“圈粉”写作
03 别老想着请教别人，只有你自己能够帮你自己
04 也许有一本适合你——为您推荐12本拙著