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第一节第二学时“走向人地协调----可持续发展”课例分析
作者:ZD 来源:摘自:《密云县教研中心》 点击:17781次 评论:0


 

大兴区进修学校/吴倩萍/北师大兴附中/吕丽娟/顿春凤/王影/采育中学/姜晓丹

 

一、课标要求及解读

◆联系《21世纪议程》,概述可持续发展的基本内涵;举例说明协调人地关系----可持续发展需遵循的三个基本原则

◆领悟走可持续发展之路是人类的必然选择;认识在可持续发展过程中,个人应具备的态度和责任

二、学情分析

高一的学生通过对前面所学的人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的知识,对地理问题己基本掌握了一定的分析能力,通过上一课时的学习,对目前人地关系矛盾的尖锐性有了更深刻的了解。在此基础上通过对本节内容的学习,学生能够实现由感性认知到理性思维的转变,从而得出寻求一条可持续发展的道路是我们现在的必然选择。

三、教材分析

高中课程中的自然地理和人文地理是本节学习的基础知识,“可持续发展”是整个地理教学的核心部分,是必修2的最后一部分内容,主要从过去、现在、未来即追溯人地关系思想的演变历程、直面环境问题、探索未来人类可持续发展的途径为线索展开教学。因此,它是本书的总结和升华。

通过阅读课本P96《21世纪议程》,使学生知道可持续发展的概念

通过活动(课外资料)学生体验,分析,讨论理解可持续发展的内涵。

通过读P96图6。12后经教师引导能概述可持续发展的基本内涵。

通过P98活动2、3使得学生能够举例说明协调人地关系----可持续发展需遵循的三个基本原则。

由此实现课标要求的,通过本章学习来增强学生的可持续发展意识并将其转化为自身的行动,充分认识到人类与环境协调统一的重要性。

四、教学目标:

1.以某农村经济开发为案例,从解决现实需要和现存的人地矛盾问题入手,说明可持续发展是人类的必由之路

2.联系《21世纪议程》,举例说明可持续发展的基本原则。

3.通过分析案例理解可持续发展系统示意图,结合文字和课后材料说明解析该图内涵,强调系统中“人的管理调控”直接影响着可持续发展的实现。

4.通过身边环境问题的讨论,寻找解决办法,逐步树立起可持续发展意识。

五、教学重点与难点

(一)教学重点

可持续发展的概念、内涵和基本原则。

(二)教学难点

1.可持续发展系统示意图的分析。

2.如何帮助学生切身的感受到可持续发展的重要性;

六、教学方法

采用讨论法、活动教学、讲练结合等形式引导学生深入探究,在夯实基础知识和技能的同时,培养地理学习兴趣;通过材料分析法、读图分析法等发展学生地理学习的能力,培养可持续发展的环境意识。

七、教学过程

课标要求,解读

教师活动

学生活动

活动设计意图

通过案例分析说出可持续发展的含义和原则

导入新课:

通过上节课的学习,我们己经知道在认识人和地理环境之间关系的道路上,人类付出了很大的代价,那么在未来的发展道路上,我们应该如何走才能使得社会持续的发展下去,这节课需要大家讨论的问题。

【活动设计】

活动一:贫困村的村干部为了带领大家奔小康,想出了一个致富的好办法:决定把本村麦田的土卖给城市建筑公司做工程用土,取土形成大坑,又用收费方式给城市堆放垃圾。这样他们两头进钱,是种麦收入的几十倍。

村委会组织村民进行民主表决。

 

 

 

 

 

 

 

 

活动二:讨论村子的未来发展方向。

 

 

 

 

 

教师引导分析上述案例当中体现出来的人与经济、社会、生态三者之间的关系。引出可持续发展的理念和可持续发展的系统组成。(画示意图)

[导读]图6.12可持续发展系统示意图,说明生态、经济、社会可持续发展之间的关系?强调系统中“人的管理调控”直接影响着可持续发展的实现。

分析上述案例中农村的可持续发展系统的内部关系

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

可持续发展的基本概念

 

 

 

可持续发展的原则

公平性原则

持续性原则

共同性原则

课堂小结:略

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

正方意见:可以带来丰富的收入

反方意见:影响农业生产,又污染环境,危害村民健康。这种行为目光短浅,只顾眼前利益,没有考虑长远发展。

意见一:生态农业

意见二:盖房子出租

意见三:蔬菜大棚

 

什么是可持续发展?理解概念及内涵,解读“可持续发展系统示意”图。

 

 

 

 

 

 

 

用案例分析得出:

三大系统的构成

各系统之间的关系

可持续发展的四层含义。

4可持续发展的理论就是要深刻揭示“自然--社会--经济”这一复杂巨系统的运行规律。

5.用《21世纪议程》指导区域可持续发展。

学生以阅读等多种方式为可持续发展下定义。

 

组织学生分组讨论这三个原则,要举例得出结论,每组选1名学生代表发言。

活动:教材98页2.3题。

 

复习旧知识,引出新知识

 

 

 

设置问题情境,激发学生积极参与意识。身临其境考虑发展问题。

 

 

 

 

 

 

 

 

讨论后学生达成共识:既要追求经济效益,又要兼顾环境效益。

 

使学生了解可持续发展的内涵。

 

 

 

通过教师引导,解读示意图,让学生领悟人与生态,社会,经济之间的关系。

 

 

以学生熟悉的农村为例,深入浅出解析可持续发展示意图的深刻内涵。

 

 

 

培养发散思维

通过举例,使学生认识到在可持续发展过程中应遵循的原则和我们应该承担的义务和责任。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

八、板书设计

第六单元第一节人类与地理环境的协调发展第2学时

九、课堂评价:

(一)、单项选择

1.环境问题的实质是()

A.人口问题;B.资源问题;C.发展问题;D.污染问题

2.下列关于“可持续发展”的认识,正确的是()

A.停止开采不可再生资源

B.加大加快各类可再生资源的开采力度

C.控制人口增长,使人口数量维持在目前水平

D.在资源开发利用时,不能危害末来人类的生活要求

3.“竭泽而渔,岂不得鱼,而明年无鱼”这句话较能体现可持续发展的()

A.公平性原则B.持续性原则C.共同性原则D.协调性原则

4.绿色食品是指()

A.绿颜色的营养食品B.有叶绿素的营养食品

C.经济附加值高的营养食品D.安全、无公害的营养食品

5.通常所说的“白色污染”是指()

A.冶炼厂的白色烟尘B.石灰窑的白色粉尘

C.聚乙烯等白色塑料垃圾D.白色建筑废料

(二)、综合题

可持续发展的终极基础是资源物质的变换。资源物质的交换是通过消费(生产消费和生活消费)来实现。消费反映人口资源和环境等联系在一起,可持续性消费是社会经济可持续发展的重要组成部分。

(1)将人口、消费、资源和环境四者的关系用直线箭头表示出来(只表示单向的循环关系,不表示逆向的反馈关系)

(2)你认为人口数量、消费量、资源利用量、资源的存在量(可再生资源和不可再生资源)、环境质量怎样变化,人类社会才是可持续发展?请将这五方面依次用曲线表示出来。(答案不是唯一的,只表示其变化趋势,不必考虑其绝对数值的大小)

十、同行点评

本节教案紧扣课标要求,围绕“可持续发展”这一中心,逐步引导学生领悟可持续发展的必要性。理解可持续发展的基本内涵。进行了“可持续发展”世界观的教育。采用了导学式和实例式教学。较好的体现了新课标和新教材的特点。重视了对地理问题的探究,学生主体地位突出,学生活动成为教学的主要方面,注重鼓励性评价。学生的学习主动性、参与性强。

 

更新:2008/9/26 5:12:25 编辑:fengyefy
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