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“物质的物理属性”教学案例分析
作者:罗斌 来源:南京市百家湖中学 点击:21815次 评论:0


 

 

摘自:《南京市江宁区名师网》

为了培养和造就适应时代需要的创新型人才,需要改变课堂教学模式,改变传统的教学理念,构筑以学生自主活动为基础的新型教学过程,使教学活动真正建立在学生自主学习和探索的活动中,创设一个和谐宽松的教学情境。如何在中考阶段实施创新教育?怎样实施?按照市教研室的要求,为探索中考复习阶段如何实施创新教育,以课题“物质的物理属性”上了一堂市级公开课。

[教学设计]

针对近几年陆续出现的一些探索性实验、研究性实验已成为复习教学的重要组成部分,因此本章先让学生回忆总结知识要点,对本章的知识结构进行整理。测定物质的密度是本章的重点,针对实验中出现的实际问题展开讨论,调动学生主动参与课堂教学活动的积极性,培养和提高学生的思维能力和应用物理知识解决实际问题的能力。具体的做法是抓住两个环节:

课前活动环节:

1、布置学生复习本章内容,用自己熟悉的梳理知识的方法写出本章的知识结构。

2、提供给学生自主性研究的课题:选择合适的器材测出不沉入水中的石蜡块的密度,写出实验步骤及表达式。

课堂教学环节:

1、学生在教师有序的引导下,展示自己用不同的方法总结的知识要点,交流学习体会。

2、围绕“不沉入水中石蜡块密度的测量”中石蜡块体积的测量,让学生在讨论中学会设计实验的方法,明确在设计实验时的注意事项,培养学生严谨的表达思维习惯,提高自己的能力。

3、通过具体的实例,让学生通过讨论、交流,感受在学习中带来的快乐。

[教学目标]

1、通过复习能描述物质的一些属性,会将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来;

2、让学生理解质量的概念,会用天平测物体的质量;

3、理解密度的概念,会用密度的知识解决一些简单的实际问题;

4、会测量固体和液体的密度,通过研究及讨论培养学生设计实验的能力;

5、理解物质比热容的概念,会用比热容的知识解释常见的现象;

6、了解物质的物理属性,会对常见的物质进行分类,了解物质的物理属性对科技进步的影响;

7、创设宽松和谐的教学气氛,提高学生参与、讨论意识,增强互助互学、相互协作的意识。

[教具、学具、实验器材]

1、天平一架,砝码一盒,密度表一份,铅球一个(3kg),量筒一只,水盆一个,小木块一个,面粉若干,冰糖若干,多媒体电脑一台,实物展示台一个。

2、学生在练习本上概括的知识结构内容。

①实验器材②实验步骤③测出密度的表达式

[教学重点、难点]

1、教学重点:理解物质的密度的概念,利用多种特殊的方法测定物质的密度。

2、教学难点:严谨的设计实验的思路和实验步骤及表达式。

[课前研究的问题]

1、本章的内容你学到了什么?用你熟悉的方法总结本章的知识要点。

2、如何测出一块不沉入水中的石蜡块的密度,选择适合的器材,写出实验步骤、测算石蜡块密度的表达式。尽可能多的写出方法。

[教学过程]

教学时间

教学阶段

 

教师引导

学生活动

说明

1分钟

一、引入

1、我们前面复习了光现象,今天我们复习第六章物质的物理属性,课前要求同学们把本章的知识进行了总结,本节课我们先请部分同学把他的总结的内容给大家展示一下。

2、如有不完善的地方,请其他同学进行及时补充。补充完之后我们要通过具体的实例来加深和巩固本章的知识要点,这些就是本节课我们要共同研究的问题。

学生思考

积极响应

板书:物质的物理属性

7分钟

二、新课开始

1、总结本章的知识要点

①让三个同学上讲台利用实物展示台展示自己总结的知识要点,学生补充,教师点评。

②然后给出教师总结的要点,让学生进行比较。

1、上台汇报的同学先讲述自己采用的是怎样的总结方法,然后在说出本章的知识要点,讲完后其他同学及时进行补充。然后另两个同学同样进行。

2、在老师点评后,找出每位同学的优缺点,并且思考:老师的总结是否可以?

通过对不同的知识要点的总结,让学生进行知识梳理的方法。

4分钟

质量的概念

知识梳理:

①质量是物体的物理属性。

②质量的单位:kg(千克)

③质量的测量工具:秤和天平(实验室)

 

学生思考,然后依次回答所加单位

1、多了解实际生活中常见物体的质量。

2、加了单位后可以进行换算接近生活中的单位来判断是否正确

4分钟

密度的概念

1、知识梳理:

①密度是物质的一种物理属性,不同种类的物质密度一般不同,而同一种物质的密度相同。

②密度的单位:kg/m3和g/cm3

1g/cm3=1000kg/m3

③密度的计算公式:ρ=m/V

④用天平和量筒可以测量物质的密度。

⑤天平的调节怎样进行?

1、学生互相补充、互相纠正

2、上台实际操作天平的调节。教师点评

注意密度是物质的物理属性

2分钟

2、实例分析:

如何测不沉入水中石蜡块的密度。

需要哪些实验器材?

实验步骤怎样?实验过程中应该注意哪些问题?

石蜡块密度的表达式?

投影示例,学生思考。

 

4分钟

 

1、汇总到投影片上,引导学生思考:

问:①实验中哪些地方对实验的结果影响比较大,造成的误差较大?

②能不能采用一种方法减小实验中的误差的同时又能够使实验操作简便?

2、学生讨论后把结果展示到投影上。如下图:

[方法1]

实验步骤:

1、用调好的天平测出石蜡块的质量m。

2、在量筒内倒入适量的水,用细线拴住一重物轻轻放入水中,记下此时的示数为V1。

3、把重物取出擦干,然后再把石蜡块和重物拴在一起后再放入水中,记下此时量筒的示数为V2。

4、石蜡块密度的表达式:

ρ=m/(V2-V1)。

教师在下面的教学中可以不是时机的对学生中标新立异、独树一帜的做法给予肯定。

3分钟

 

1、讨论:

①实验中是用量筒好还是用量杯好?好在哪儿?

②不用大头针还有没有其他的工具来代替呢?

2、总结:

在实验设计中要注意实验的可操作性。

[方法2]

1、用天平测出石蜡块的质量m。

2、在量筒内放入适量的水,记下水的体积为V1。

3、用大头针把石蜡块全部按入水中,记下此时水的体积为V2。

4、石蜡块密度的表达式:

ρ=m/(V2-V1)

 

3分钟

 

讨论:

①如何让蜡块完全进入沙中?

让玻璃棒来帮忙,可是效果不明显。

②让学生得出更好的方法:倒出一部分沙,把蜡块放入后再倒入沙,就容易把蜡块埋入。

③细沙的空隙很大,能否使误差更小一些呢?

学生思考后给出用面粉换用细沙更好。

④推广:测不沉入水中的物体可以用排沙法,测溶于水的物体(如冰糖)也可以用同样的方法。

[方法3]

1、用天平测出石蜡块的质量为m。

2、在量筒内倒入适量的细沙,摇匀后测出此时的体积为V1。

3、把细沙倒出一部分,然后把石蜡块放入,再倒入细沙,把石蜡块埋入,测出此时的示数为V2。

4、石蜡块密度的表达式:

ρ=m/(V2-V1)

 

3分钟

 

讨论:

①若融化后再倒入量筒中,实际操作中的误差更大,且操作很复杂。

②放不进量筒中的物体如土豆就可以用同样的方法测量。

[方法4]

1、用天平测出石蜡块的质量为m。

2、用小刀把石蜡块切成规则的长方体,用刻度尺量出它的长、宽、高分别是a、b、c。

3、则石蜡块密度的表达式为:ρ=m/abc

 

6分钟

总结概括,进行理性升华:

从刚才众多的实验方法中,我们想出了很多方法,并进行了讨论,现在我们把这些方法进行总结,以便以后进行推广。

应用推广:

如何测量一个3kg铅球的体积?

设计实验时要注意的事项:

设计的实验原理要正确;

设计的实验要具有可操作性;

实验的过程要简单、明了,且误差小。

解题过程的语言要规范准确。

学生思考后得出结论:

不能用通常的量筒和水进行测量,应该用溢水法进行测量,然后让学生上台演示实际的过程。

 

2分钟

三、反馈练习

我们刚才复习了本章的内容,请同学本章的知识进行简单的回顾之后,进行反馈练习,同时进行自评。

学生独立完成

如课内不能完成,可以作为课外练习。

[保留板书]

物质的物理属性

物体的质量

物质的密度

物质的比热容

物质的物理属性

[教学反思]

1、公开课上完之后得到了大家的一致好评。都很惊讶城郊的学生的基本功很扎实。

2、本节教学有利于培养能力,发展学生智力。本节课是一节复习课,设置了一个很好的实例,虽然题目虽小,但小中见大,一是测量方法的多样性;二是所涉及的物理知识覆盖面广;三是思考问题的深刻性。学生完成该实验的内容设计后,对密度知识有感性认识上升为物理概念、物理规律的理性认识。整堂课教学充分体现出实验性学科和应用性学科的特点,激发了学生的学习积极和主动性,使每个学生都参与教学,成为知识的探索者,解决问题的思考者。学生通过动脑、动手、动口,活跃了思维,操作能力得到了培养,表达能力有了提高,创造思维得到体现。学生勤于思考,乐于思考,对同一问题的出了多种解法。

3、教学组织形式,强调学生的主体作用和教师的主导作用。整个教学过程,始终将学生推向前台,在整个课堂教学中,大多数时间是学生思考、讨论、操作、展示。教师以点拨之言,设疑激趣,活跃学生的思维,连接教学程序。课堂热烈而不杂乱,学生的主体作用和教师的主导作用得到充分体现。在平时的教学中,有的老师除了课程标准要求的实验外,不愿多做实验,怕耽误时间,其实创造性的学生主体活动,不仅可以引起学生的学习兴趣和求知欲,而且可以全面培养和激发学生的创造力,实验发散思维和聚合思维的有机结合。事实证明:即使是复习课,通过学生自主设计和动手做实验,可以培养他们创新精神,发散思维啊、观察能力、动手能力。激发学生的学习兴趣,进而提高学习的主动性和创造性。

4、教学改革对教师有更高的要求素质教师要求物理教师不但要具备扎实的专业知识,而且要积极的钻研教育理论,揣摩学生心理,设计一些激发学生兴趣,发挥学生主体作用的课题,并且能随机应变,驾驭课堂的能力要大大提高。教师要积极保护学生创新的积极性,学生的实验方案并非都是科学的、严密,有的设计属于“一窍不通”。但是我们应该从关心、保护学生的角度出发,保护学生的创造欲。首先要肯定学生的努力,然后在帮助他们找出不足或错误的地方,最后完成实验方案。

5、通过对这堂物理课的反思,说明既然在中考复习阶段可以进行创新教育,那么在我们平时的课堂教学中更可以开展创新教育。只要我们用心去做,不断探索教学改革之路,就一定能开创教育改革的新局面。

更新:2008/4/16 3:54:27 编辑:fengyefy
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