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“分项选题”体育教学形式的探索与实践
作者:浦江中学/张巧灵 来源:摘自:《体育新课程网》 点击:12411次 评论:0


 

 

 

[摘要]:

随着新课程标准的试行,改革日益深化,作为新课程的具体实施者,我们一线教师任重道远。改变现状,提高教学效率,势在必行。

如何激发学生的体育兴趣和培养其良好的体育习惯,是学校体育教学改革的重要课题之一。四年前,我校提出了:“分项选题”教学改革方案,所谓“分项选题”,即以年级为单位,将学生按兴趣分流,进行选项分班教学。任务是:激发学生体育兴趣,促进个性发展,形成自觉参加体育锻炼的良好习惯,人人必须在高中阶段学会、学好一样体育项目,真正为实现终身体育的目标打下扎实的基础。

[关键词]:教学改革、分项教学、以学生为本、面向全体、终身体育

随着新《体育与健康课程标准》的试行,我们体育组全体教师与时俱进,在认真学习新课程标准的基础上,结合本校的实际,于2001年9月对高中的体育课进行改革,推出“分项选题”教学形式。经过四年的教学实践,我们收到了较好的效果,学生的学习热情有了明显提高,学生的运动技能水平提高了,学生的体质得到了增强,教师在专项教学方面的能力也到充分的体现。但在实施过程中也出现了一些问题,笔者通过四年的教学实践,结合我校“分项选题”教学的情况,谈几点个人的理解。

一、“分项选题”教学形式的构建

如何让新的教学理念在《在体育与健康》课程中发挥作用,使我们的体育教学真正焕发活力,实现体育的目标,成为学生创新能力、实践能力发展的摇篮呢?

改变传统的体育课程教学观念。

随着教学改革的深入,素质教育日益受到人们的重视,传统的中学体育教学模式、教学方法已不能适应社会发展的需要。

⑴教材内容的低水平重复

《课程标准》反复强调要重视培养、激发和保持学生的运动兴趣,并指出:“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提”。而传统的中学体育教学中不管是什么年龄段的体育教学,篮球从运球、传球开始教学,短跑从中长跑、快速跑、起跑开始教起,日复一日,年复一年,多次重复某一个简单、枯燥乏味的动作,使得体育课缺少新鲜感,没有吸引力,几年学下来,学生还是没能很好的掌握一项运动技能。

⑵教学无法面向全体学生

《课程标准》要求我们“关注学生的个体差异,保证每个学生受益”。但按原来的行政班级授课,学生人数较多,且素质、技术、技能参差不齐,在教学过程中,往往顾了这头,顾不了那头。对身体素质好的同学来说,课堂上教学进度缓慢,教学内容吃不饱,常常是整堂课无事可干;对少数身体素质特别差的同学来讲,正常的教学进度又太快了,教学任务完不成,教学内容吃不了,时间久了,这些学生该提高的素质提高不快,该完成的技术动作完成不了,因此产生消极、自卑心理,学习积极不高,体育成绩下降,造成恶性循环。

⑶教师的专项教学能力得不到充分体现

传统的教学模式要求体育教师掌握多项运动技能,但体育技能掌握要求有一定的训练时间,因此,对大多数体育教师来讲多专是有一定的难度,造成技能多偏杂偏低现象。

2.建立适应“健康第一”指导思想的中学体育课程教学体系。

只有改革才能求得进步,改变现状。经过学习、考察,我们对学校体育教学改革有了初步的设想,经过研讨论证,探索尝试,最终我们提出了“分项选题”的教学改革方案。所谓“分项选题”教学就是将学生按兴趣分班,采用五班七教师授课,主要任务是:发展个性,培养特长,人人必须在高中阶段学会、学好一样体育项目,进而成为自己的终身爱好。

二、“分项选题”教学形式的依据及条件

课程安排

2000年新编的《体育与健康教学大纲》采用了必修、选修(含限选和任选)的课程体系,如图:

对选修课时数的60%,新大纲明确规定:在限选和任选是时数可以打通合并使用。如此,新大纲课程结构的变化,为加大教材的弹性和选择性,为加大教师的教和学生的学留有较大的空间。对高中生来说,可以有利于他们的兴趣、爱好和特长的充分发挥,为终身体育奠定基础。

学生的意愿

2001年5月,在开展“分项选题”教学的施行之前,我校对近1120学生进行选项问卷调查,调查结果显示:有97.8%的学生赞成开展“分项选题”上课,学生勾选自己愿意选修的二个运动项目(以勾选人数的多少)的排序是:(男)篮球、足球、乒乓球、排球、羽毛球、武术、田径;(女)篮球、健美操、排球、乒乓球、羽毛球、武术。

教师的配置

开设特长班的条件首先要解决师资问题:我校有九位本科学历的专职体育教师,其中男教师六名(篮球专业1名,足球专业1名,排球专业1名,乒乓球专业1名、田径专业2名)、女教师3名(篮球专业1名,田径专业1名,体操专业1名),平均年龄33.5岁,专业结构较合理。

场地器材的落实

我校拥有400M标准田径场(内设标准足球门1对,小球门2对),室外篮球场8个(2002年新增4个),排球场4个,羽毛球场4个,2000年建的体育馆(其中配置了篮球馆、乒乓球馆、体操馆、健身房),2002年在健身房内配置了健身器材,增添了运动器材及新兴运动器材(2001年新增了软式排球,2003年添置了嗒嗒球)。

三、“分项选题”教学形式的实施

1.分班

根据学生的兴趣、师资、场地等情况,我校开设了男生篮球班、足球班、乒乓球班、排球班,女生篮球班、软排班、艺体班等七个班。采用五班七教师授课,我校每年级十个班,分为单数班和双数班上课。分班前学生根据自己的爱好,选报以上项目中的二个志愿,学校根据学生的志愿及学生自身条件等情况,以满足第一志愿为主,个别班级在人数上作适当调整,实行男女分班选项上课。高一年级分班情况如表

 

篮球班

足球班

排球班

乒乓球班

艺体班

单数班

42人

42人

38人

38人

 

双数班

44人

40人

40人

36人

 

单数班

42人

 

38人

 

38人

双数班

42人

 

40人

 

38人

授课

在专项选课制的教学中,不仅要教给学生专业技术、战术,而且还要教学生专业基本理论、规则、裁判法以及对体育运动的欣赏等。在上课过程中以专项教学为主,利用专项课时对必修内容加以拓宽和提高。比如学会用田径运动的手段和方法发展体能;充实跑、跳、投等多种健身手段与方法;把发展身体素质和运动能力密切结合起来。另外教师在教学中可通过课课练等行之有效的方法,并结合各项教学内容,针对学生的具体情况和需求,全面安排和选择相应的内容进行教学,整体地构建和搭配体育与健康教学内容。

课外的补充与完善

为了保证“分项选题”教学改革的开展,我们在搞好课堂教学改革的同时,积极开展丰富多彩的体育活动,紧紧抓住每周两次的课外体育活动,开展全班的、分小组的、个人的体育活动。

⑴重视每年一次的田径运动会,为了贯彻人人参与全校健身的指导思想,2001年我校将一年一度的田径运动会改为综合性运动会。其中包括田径项目、篮球(三分球投篮、一分钟投篮)、排球(双人隔网传垫球、单人对墙传垫)、足球(射准、颠球)、乒乓球(双人推挡)、跳绳、飞镖、健身路径、仰卧起坐、引体向上、班级迎面接力等项目。在运动会的比赛中削弱竞技性,在班主任的极力配合下主张每一个学生都参与比赛,参与较量,参与锻炼,使100%的学生都得到了锻炼。同时它也最大限度地激发了学生的体育兴趣,增强了班级的凝聚力,使学生受到了良好的锻炼与深刻的教育。

⑵学校以满足学生各方面兴趣爱好为出发点,以俱乐部的形式开设了各种体育兴趣小组,现已开设了篮球俱乐部、乒乓球俱乐部、足球俱乐部等,这些俱乐部由学生会体育部组织,规定的时间内在体育教师的指导下开展活动。

⑶利用课外活动的时间,组织各种比赛。如篮球对抗赛、三人制篮球赛、三分球投篮比赛是、排球赛、乒乓球挑战赛、足球比赛是、拔河比赛等,既增强了学生的体育活动能力,又丰富了学生的课余文化生活。

三“分项选题”教学的成效

更利于学生终身体育意识的发展。

“分项选题”教学有足够的时数保证学生“学懂”、“学会”。此外,在课堂上还能安排一些理论学习、教学比赛、裁判实习、主体互动和一些具有创意性的活动,让学生在参与中体验到快乐感和成就感,有利于学生“学悦”,更能满足学生的心理需求,在“懂”、“会”、“悦”三者和谐统一的氛围中促成学生终身体育意识的发展。

学生身体素质有了明显的提高

“分项选题”教学为学生创造了宜人的教育环境,保护了学生的体育兴趣,也给了体育差生的体育学习动力,给了他们希望,刺激了他们努力积极参加体育锻炼,提高了学生课余锻炼的效果,从而也提高了学生的身体素质。经过几年的教学改革,学生学习积极性高,教学效果好,学生体质增强显著。《国家锻炼标准》达标率2000~2003年逐年提高,以每年高一年级成绩为例。如表

 

 

体育合格率

体育优秀率

体育达标率

达标优秀率

2000届

87.1

12.8

91.4

12.2

2001届

89.2

14.1

99.1

15.5

2002届

92.1

15.1

99.5

17.5

2003届

95.1

22.5

100

22.5

良性循环,推动了学校的体育工作。

群众体育的发展促进竞技体育的提高。课堂上对身体素质好且又喜爱运动的同学进行有意识的辅导,并及时吸收到校运动队进行训练,发掘了一大批体育尖子。我校在近几年的县、市中学生比赛中屡获优异成绩。2002、2003、2004年我校田径队、男女篮球队、足球队在县级比赛中年年名列第一,在金华重点中学田径对抗赛上,名次年年提前。另外,为国家造就和输送了特殊人才,我校今年高三毕业生黄洋同学在招飞中体格合格。

四“分项选题”教学的问题与思考

1.“分项选题”教学上课,教师往往以专项运动技术的学习为主,过分按学生体育兴趣选择教学内容,随意减少或去掉必修教材内容,易造成学生综合素质“营养不良”。本人经过对高二年级达标优秀的男同学进行调查,各专项班的优秀比率如表

篮球班

足球班

排球班

乒乓球班

39.5%

40%

10.4%

10.1%

由于教材性质的不同,对于促进学生身体素质发展的功能是不同的。比如:篮球、足球运动具有紧张激烈的对抗性的特点,能促进力量、速度、耐力、灵敏性等多方面身体素质的全面发展。而排球、乒乓球运动具有高度的技巧性,要求队员应具备很好的身体素质。因此,排球班、乒乓球班的学生应适当增加体能训练的内容。这就要求体育教师正确的选择合理的教学内容,合理的按学生兴趣爱好选择体能训练的内容,科学地、循序渐进地、适量地穿插到技能教学中去。让学生充分发展个性,掌握科学的运动技术和提高身体素质,真正让学生达到“全面发展”和“为终身体育打基础”的目的。

2.由于上课以专项技术为主,并要求体育教师在上课中结合专项运动的特点,以教学大纲为依据,对必修教材内容加以拓宽和提高,现成的教材是没有的,且每个教师各管一个专项班,所选教学内容各不相同(即使男、女篮球班的教学内容也是不一样的),教师之间缺乏横向联系。上课过程中,往往会想到什么,上什么,教学缺乏系统性。因此,各专项班必须编制一套系统的教学纲要,具有完整的教学目标、教学内容及评价标准,使得各阶段的教学能相互衔接,真正体现体育教学的科学性、可行性。

3.实施过程中,少数学生的兴趣发生变化,要求转班上课,有的甚至频繁换班,对于此种情况,一方面,给教师上课管理带来了麻烦;另一方面,对这部分学生来说,学习技术动作尤如“蜻蜓点水”,到最后还是一项运动技术也没能很好的掌握。学生的兴趣爱好不是一成不变的,而且一项运动项目确实也很难满足以后的体育需要。因此,应该给学生提供多次的选择机会,掌握更多的体育知识和方法,但是,必须由学校统一规定每学期或每学年一次给学生重新选择自己喜欢的运动项目,一旦选定,最少要学习一学期,而不能半途而废。

上述三点思考的问题,是我校继续深化体育教学改革中迫切需要解决的问题。在我校的教学改革中,肯定还会出现许多矛盾,但在全社会和学校领导的关心和支持下,我们深信我校的体育教学改革一定会更加深入发展。

[参考文献]:

1.体育与健康教学大纲2002.12

2.体育与健康课程标准解读2002.5

3.关于上海市南汇县部分高中体育课分项选题教学组织形式中问题的思考----体育科研2001.1

 

   

更新:2008/1/22 3:55:57 编辑:fengyefy
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