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试论生动活泼的体育课堂气势与体育教学的关系
作者:王景辉 来源:河南灵宝市五中 点击:26013次 评论:0

 

 

    一、问题的提出

         体育教学是师生共同完成的双边活动.近年来,我们体育教师对体育课的运动量,密度以及课上的教学组织抓得很紧,是有重要意义的.通过几年来的教学,我觉得在体育课上充分发挥教师与学生的主观能动性,活跃课堂气氛来提高教学质量是很必要的.课堂上,我们部分体育教师片面追求课堂组织的严密性,不注意学生在课上的情绪变化,忽视了活跃体育课的气氛,使得学生思想不开阔,没有进取心个性不强,对许多间题无独立见解.使他们对体育课及体育锻炼的兴趣不高,尤其是女生,兴趣下降的原因除生理、心理等因素外,还

与体育教学的内容,方法不当,也有很密切的关系.  

         二、对问题的分析

         兴趣是一种个性心理特征,是调动学生学习积极性的一种“能源”,一个人对某项活动有无兴趣,直接关系到该项活动的效果,体育课的气氛,是学生在休育课中情绪,情感等心理特征的综合休现.它和课上的教学内容,教学方法,以及教学条件有着十分密切的联系.当教材内容符合学生特点,教学方法能够激发学生练习的兴趣,学生学习情绪就高.收效也大,体育课也就形成生动活泼的气氛.相反,教学内容不符合学生的特点,教师的组织法和练习法又很单调,就不能激发学生的练习兴趣,学生就不会积极、主动、热情地参加练习,这祥就会使体育课呆板,死气沉沉.因此,体育课上的活跃气氛与体育教学的内容形式二者的关系,必须处理恰当.这就需要教师认真研究教学内容和学生特点.并根据本校的体育设施,采用多样的教法和练习手段,才能够获得生动活泼的课堂气氛。

        1.运用生理、心理特征活袄课堂气氛,提高教学质贡

 从生理角看,当学生参加有兴趣的体育活动时,人体植物性神经系统的交感神经兴奋,造成肾上腺素的分泌增加,心跳加快,使得体内血糖上升,肌力增加,表现为体力充沛,精力旺盛。相反,当学生被迫参加一些没有兴趣的活动时.植物神经系统的副文感神经兴奋,使得肾上腺素分泌减少,心跳减慢,体内血搪下降,肌力也减退,显得疲劳,精神不振(此时很容易造成伤害事故)。体育课上气氛生动活泼当学生练习兴趣十足,情绪高涨,就能提高体育的教学质量.   

  当前,世界上很多国家对于如何在体育课上提高学生的练习兴趣,活跃课堂气氛十分重视,他们不仅在理论上大量研究,在实践上也进行了多方面改进。

       美国心理学家戴克提出了体育课的“三定律,即“练习律.“效果律”“准备律”。其中“效果律”和“准备律”与学生的学习动机有着密切的联系,“效果律”是使获得满意效果。“准备律”是元论学习任何运动,必先引起学习的需要与动机,使学生对该项运动发生一种跃跃欲试的意向.然后教师再因势利导。戴克的心理学三定律,明确地提出了学生学习的动机,练习兴趣在体育教学中的作用,这些理论对激发学生练习的兴趣、活跃课堂气氛,来提高教学质量是很有价值的.

      在日本,体育教师在教学过程中,从组织教法到安排,也是十分重视提高学生的学习兴趣.活跃课堂气氛。

      这些国家的体育教师很重视发挥学生好动的天性,促使课堂气氛活跃,上课时以学生为主,讲究练习效果

     2体育课堂气氛的节奏、哟律妥畜有一定的艺术性

    大家艺先道.各种艺术是各会汉它不周方式的节奏、韵律来吸引人们,给人已精神上享受.同样,休育谋堂气氛的节奏也要富有一定的艺术性.这种艺术是要通过体育教师精心准备,在体育课上应用各种组织方法,使学生的情绪,情感不断地变化,从而使体育课的气氛形成特有的节奏.学生在这种富有节奏的变化气氛中,不仅可以锻炼出健美的身心,而且在精神上也可以享受到体育锻练的多变乐趣,反之,一堂课如果没有节奏,无有变化,上得平平淡淡,就会使学生感到乏味,精神上感到疲劳,失去上课的兴趣,从而也就影响教学进度和质是。因此,体育课堂气氛的节奏,韵律要有变化,形成峰波.才能激发学生的学习兴趣.提高课堂教学质量。

         三、如何增强课堂的气氛

        体育课的结构是由开始部分、准备部分、基本部分、结束部分共四部分组成的.因此要想人为地控制课堂气氛,使体育课上形成生动活泼的局面,就必须找出形成课堂气氛的各种因素,这就需要研究教学内容,摸清教学规律,取得教学的主动权,要做到这些,体育教师应从以下几方面入手.

        1.教师在教学中要善于调整变换课堂气氛的节奏与韵律

        通过几年的体育杖学,我觉得小学生的体育课应以“唱游”的方式为主,在课上多安排游戏式小型的比赛来活跃课堂气氛,中学和大学则应在课的开始部分,做一个游戏来提高学生兴奋性的专门练习,以转移大脑皮层的兴奋性,为课上活动做准备,当进入课的准备部分时,应把重点放在徒手操上,徒手操不单是为墓本部分的内容做好准备活动,而且它是一种全身性活动,锻炼价值较高,基本部分是体育课的主要部分,因此课堂气氛也应随运动量的增大而逐渐热烈,当运动量达到最大时,课堂气氛也最为活跃;当体育进入结束部分,应多做些协调放松的游戏性练习,这样不仅能缓解课上造成的疲劳,同时还能为上好下节课打下蓦础。

   根据体育课的结构和教学内容,一堂课的活跃气氛,最好出现四至五次,基本部分的气氛为全课高潮.课上要做到严而不死,活而不乱,富有明显的节奏性,学生在这样的课堂气氛中,心情愉快地学习和锻炼,不仅有利于对学生“三基 ”的掌握和健康地成长,同时,还有利于对学生思想品德的教育和培养。  

   2体育教师应索握学生的心理规律

        体育教师应根据学生的心理活动规律,有的放矢地进行教学,对有效地控制课堂气氛,提高教学质量,具有重要意义。

       学生学习动机的形成主要依赖于兴趣,比如,当学生看到一些同学在老师带领下,正在高兴地进行游戏竞争时,会使他们情不自禁地产生积极活动的要求,但这种积极要求的动机是暂时的,一旦满足学生暂时需求之后,就会消失,教师要善于利用这种暂时学习动机,把它贯穿在教学计划中,使学生在这种感兴趣的游戏竞赛中,即锻炼了身体,又学到了体育知识,技能、技巧.

       体育教学有它自身的许多特点,学生掌握体育锻炼的技能,技巧,不仅要思维,而且要反复练习,教师掌握心理活动规律,便可以更好地运用直观教学原则,引导学生迅速领会教材的动作要领,有效地排除教学环境造成的千扰,集中学生注意力,进行课上内容的练习。根据学生不同兴趣、爱好,教师可以更好地引导学生参加各种体育活动.根据意志活动的规律,教师可以采取各种方法激励学生去克服困难,增强学习信心,掌握一些难度较大的技术动作。

       总之,教师掌握心理学知识,摸清学生在体育课上的心理特征与变化规律,会使自己掌握教学的主动权,有效地控制课堂气氛,提高教学质量创造十分有利的条件.

       3.教材内客要异合学生年龄、性别、生理和心理特点

       体育教材项目繁多,内容极其丰富,如何根据学生的年龄,性别以及生理、心理特点来安排教材内容,对课堂的气氛有直接影响。

       学生在青春期前。由于身体生长发育尚不完善,身休素质较差,掌握动作技术的能力较低,因此在这阶段体育教学中应多安排一些技术简单、难度较小,运动强度不大的教材内容,以适应学生的身体发育生长.

       当学生进人青春期后,男女生间身体素质的差异发生了明显变化,此阶段的体育教材,应男女根据具件情况安排。

       女生和男生相比,在心理、生理上存在一些不利于学习体育的因素,比红在生理上女性四肢短、重心低.体内脂肪多.肌肉力量差等,在生理上,女生普遍胆量小,当然,女生也存在一些对体育有利的因素,如女生比较爱美在身体协调性、柔韧性和艺术感、韵律感方面比男生强.根据以上所谈,安排女生的体育教材应特别注意由简到繁,由易到难,循序渐进的原则,教材的难度、强度不应过大,可多安排些优美,富有艺术性,节奏韵律较强的教材内容.

       男生随着年龄的增长,身体的生长发育日趋完善,身体素质逐渐增强,掌握技术的能力也逐步提高.因此,在安排男生的教材时,动作韵难度,运动的强度应当与年龄豹增长相适应,只有款材的内容符合学生的特点,才能正确地采用多祥的教学方法,有效地激发学生学习的兴趣,从而达到活跃课堂气氛,提高教学质量的目的。

       4.教师要充分发挥自己的主导作用来调动学生上谋的积极性

       体育教学是教师与学生的双边活动,教学中教师的言行,每时每刻都在影响着学生,教师在课堂上精炼的讲解和准确优美的示范动作,能够激发学生的学习兴趣。因此,教师在体育上的言行要尽可能地带鼓动性,要善于激发学生的学习动机,以保证体育课的效果.

        体育课老师的表情、情绪是一种无声的主导,如果教师在课上精神不振,表情呆滞,情绪低落,就会给学生的学习带来很坏的影响,会降低学生学习的积极性,使课堂气氛变得死气沉沉。相反,教师如果课上精神焕发,情绪高涨,学生的情绪也会受到感染.

        另外,教师的口令是体育课的一种组织手段,根据课上的内容要求和目的的不同,教师几令声音的大小,强弱,可以灵活变化.这样可以给学生一种无形的感染力,激发他们课上的情绪,这对于控制课堂气氛也有一定作用。

         总之,体育课的一切活动都是有组织的,组织得好与坏,很大程度取决于教师的主导作用。因此,教师在平时学习体育专业知识、技能的同时,还要多学一些其它方面的知识,具有多方面丰富的知识,才能在体育教学中应用自如地发挥主导作用,上好体育课。

 

 

更新:2007/11/6 9:09:03 编辑:fengyefy
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