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新课改条件下对高中分层次教学初探
作者:李秀禄 来源:摘自:《宁德职业中专学校》 点击:5503次 评论:0







[摘要]: 针对目前广大高中生喜欢运动但对体育课不感兴趣 ,及因学生体质状况,体育能力的差异,导致体育课出现:“吃不消”与“吃不饱”的两极现象,运用分层次改变这种现状进行了初步的探讨。

明确新课改条件下体育教学的目标 :是不仅要打好体能和运动技能基础而且要打好体育学习态度和能力,心理素质,社会适应能力基础。真正体现健身育人。一个健康的充满生机的民族,才是一个有活力有希望的民族。才能充分体现自身的创新价值,然而2000年全国学生体育健康调研结果表明,我国学生的体质健康现状仍然不容乐观,中学生对体育课不感兴趣的现象普遍存在,体育教学的改革任重而道远。本文主要试图从分层次教学基础理论的探讨中,能得到一些对中学体育教学改革有益的启迪。

一、分层次教学的内涵

“分层次教学”就是指在承认学生个体有差异的前提下,确立以学生为主体的意识。根据学校的实际情况和不同层次的学生,有区别地制定教学目标,教学要求 ,设计教学内容,控制教学进度,变换授课方式,创立、评价体系,面向全体学生进行教学的一种新的教学模式。它要求每个学生都能在适合自己的环境中得到最佳的发展,而决不是针对少数差生的一种无奈选择。

“分层次教学”与传统的蜻蜓点水式教学不同,它不要求学生掌握十八般武艺,它只要求学生掌握一至几项有肋于终身体育锻炼和保持健康的基础知识,基本技能和方法。因此如何在适当的教学条件下提供健康、和谐、和让不同的学生感到兴趣的教学内容和形式是我们首要解的问题。

二、高中生对体育课不感兴趣的原因

1、体育教学内容单一,层次不明显。从小学到高中所学内容没有什么变化。使生动活泼的体育课变成了枯燥呆板的身体练习。

2、体育教学过分强调了一致性忽视了学生的个性。传统的体育教学强调教材固定,教学计划一致,而对学生的身体条件,兴趣爱好,接受能力,运动基础等方面的差异很少考虑。对体育课的教学内容,往往是有的学生“吃不饱”不学也能拿高分。有的学生“吃不了”拼命努力了,成绩还是不怎么样,这种只看结果不看过程,忽视学生个体差异的教学方式和评价体系,严重地挫伤了学生上体育课的积极性。

3、是受“应该教育”思想影响,认为学生参加体育锻炼是浪费时间。教师,家长,社会对学生考高分上大学寄予厚望而非高考课目的体育认为可有可无学生参与体育活动是浪费时间,殊不知体育锻炼促进身心健康,提高学习效率。另外,受应试教育的影响,教师作业布置量非常大,学生课业负担过重,使学生无法进行体育锻炼,更谈不上兴趣培养。

三、改变中学生体育课不感兴趣的方法与途径

1、给学生一个良好的印象

学生升入高中后都有一种新鲜感,在各方面都有一种“重新做人”的感觉。高中的体育课是怎样的,苦不苦,有趣不有趣,这些都是他们关注的。而在以往的教学中,不少体育老师怕学生不听话,第一堂课总是板着脸讲体育课的规矩,不准这样,不准那样,学生听听高中的体育不过就是多年来“领教”过的东西,心理上就有了抵触情绪,这样要想培养兴趣是困难的针对学生好奇心,求新的心理,在高中体育教学起始中,想方设法使学生对体育有个良好的第一印象。

2、精心备课,改变教师形象。

既要做严师更要做益友,有严格要求但平易近人。通过教学让学生觉得体育老师有学问,懂技术,会指导。对体育的接受往往要是从对教师的接受开始。所以要求教师一开始就要以亲切自然的表情,认真而谦逊的态度,体态端正,衣着整洁,落落大方的形象出现在学生面前,用热情洋溢的语调向学生问好在教学中讲解要简洁,语言精炼,声音宏亮,根据教材情况编一些通俗,简单,易记的顺口溜,口诀等。教师的指导语,一要准确,说中要害,二要用积极语言,挖掘学生在活动中的“闪光点”给学生以鼓励,赞许肯定。同时还要要善待包容每一位学生尊重,理解每一位学生,面向全体学生,在教学中对学生多一点沟通与交往,多点肯定与鼓励。在学生练习中发现错误,耐心指导,拉近与师生之间距离,融洽师生之间关系。

3、加强宣传教育,增强学生的体育意识提高学生对体育的认识,树立正确的体育观要通过多种途径,要有目的、有计划地形成宣传教育活动。充分利用校报、黑板报、广播、电视、互联网、等现代化手段形成宣传网络,优化体育教育环境,开展形式多样的体育活动,如校运动会、体育节、球类联赛、体育知识竞赛、专题讲座、组织观看高水平的体育比赛等等、让体育锻炼的意识通过学校的各种活动自然地渗透到每个学生的言行中,使学生了解体育知识体育的价值,把体育锻炼作为自己日常生活内容不可缺少的一部分。

4、合理选择教学内容。

满足学生的兴趣和爱好学校体育是终生的基础,运动的兴趣和习惯是促进自主学习和终身坚持锻炼的前提,在学校体育教学改革中,无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都要一切为学生着想,满足学生的心理需求,满足学生的兴趣爱好。

根据这个教学理念,目前我国中学体育教学的内容与学生的实际需要 ,确实存在却大的差距。往往是体育课上讲的项目学生不喜欢,学生喜欢的项目体育课上却讲不到,而且有些学校为了《锻标》成绩优秀,重复的上《锻标》的项目,这正是大多数中学生不喜欢上体育课一个很重要原因要从根本上改变目前我国中学体育教学的现状,就要进一步改进,充实和完善体育教学内容,加快实施分层次教学。

5、改变传统的教学模式,适应不同的层次学生身心发展的需求。

体育教学也同其他课程的教学一样 ,自班级授课制诞生以来,就一直面临教学对象存在差异的困惑,许多学者为此做出不懈的探索与努力但是都没有得到明显的改善,到目前为止,我们的教学思想还基本上停留在所谓兼顾中间大多数的教学理念上。在教学中基础好的学生想多学点东西学不到,基础差的学生总觉得教学进太快,自己来不及掌握,因此严重地挫伤了首尾两个层次学生学习的积极性,抑制了他们个性的发展,形成了“为难”与“无所谓”的两种不健康心理,而且不同程度上影响着中间这个多数人的层次。对于统一的教学内容,有的学生“吃不饱”有的学生“吃不了”,也是大多数学生对体育课不感兴趣的另一重要原因。要从根本上改变这种现状,就要进行教学改革,要彻底改变过去那种不能面向与全体学生,兼顾所谓中间大多数的传统教学思想要按照学生的身体条件,兴趣爱好,运动基础和接受能力等实际情况与需要,进行分层次教学。只有这样才能满足学生的不同需要,适应不同层次学生身心健康的发展需求。

6、让学生在体育学习与锻炼中获得进步与成功的乐趣。

植物在合适的环境里,才能得到充分生长。人也一样,每个人只有在适合于自己的环境里 ,才能得到最佳的发展。分层次教学实际上就是让学生选择他们所谓的教学内容。从某种意义上来说,这不仅仅是满足了学生体育学习的兴趣与爱好,而如何让学生在自己的兴趣与爱好的基础上,通过体育的学习与锻炼,使自己能取得进步,有所受益,有所发展,并不断获得进步与成功的乐趣及情感体验,培养终身体育锻炼的意识与能力,养成良好的体育习惯。才是现代体育教学的目标与要求。要想达到这个目标,没有更好的路可走,还是要根据学生的实际与需要,进行教学内容的自愿选项与能力分层,实施更高要求的分层次教学。让学生都能从教学目标要求相同的坐标红上起步,发展。这样有利于学生正确地认识自己,树立起自信与自尊,避免产生为难,自卑等不健康心理,使每个学生都能真正适合于自己的环境里愉快地学习锻炼,体会成功的乐趣,更好地发展完善自己。

7、设置立体型教学内容目标评价体系,为中学体育实施分层次教学打下坚实的基础。

当前新高中体育教学改革已经成为体育教学发展不可抗拒的潮流,在单项教学内容的基础上,按照循序渐进的教学原则,把教学内容分成初级、中级、高级三个教学层次。并建立相应的目标体系与评价体系,使每个学生在体育教学的过程中,都能准确地找到自己的定位 ,根据自己的兴趣爱好去学习,按照自己的能力去发展,并且在最终评时改变以往只注重结果不重过程的评价。选择学生个人自我评价,分小组之间评价,教师评价相结合的评价方法。重新结构建一个和谐、融洽、宽松和愉快的学习环境与氛围,建立民主,平等和互相尊重,互相信任的师生关系,把体育课变成学生强筋骨,长知识,调情感,增意志自主学习的过程。这样才能真正体现出当代体育课健身育人的作用,也是分层次教学真正的内涵。

四、分层教学成绩显著。

分层教学经过一个学期全面实践,得到了师生和主管领导的肯定,尤其学生的反映更为强烈,原因就在于它充分调动了教与学两个积极性,学生成绩显著提高。本文仅以 2004级高中身体素质提高班的成绩情况用列表进行对比:表略。

五、结束语

随着我国第二轮教育振兴计划的推进和高中体育教育改革的不断深化,体育教学对体育教师提出了更高的要求,要求体育教师在自己的专业领域或学科领域要有较深的造诣,过去那种体育教师什么都会教,样样都是一般的时代要逐步让位于学有专精,教有专长的时代。因此体育教师的知识更新和继续教育。在体育教学改革中显得尤为重要。

[参考文献]:

1.庄小平,高校体育教学培养学生体育锻炼习惯的研究。福建体育科技,1999年2月。

2.余文森,郑金洲,新课程体育(与健康)教与学。2005年4月。

3.李明学,“健康第一”思想与高校体育课程改革的关系。体育与科学,2000年7月。



更新:2007/9/8 6:15:46 编辑:fengyefy
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