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信息技术课中导入技巧示例
作者:蔡文霞 来源:摘自:《 x5dj》 点击:3252次 评论:0





作为课堂教学的一个必需环节,课堂的导入是学生主体地位的依托,也是教师主导作用的体现。有效的导入能为学生提供适宜的学习环境,促进学生学习思维的健康发展,有利于学生良好学习效果的获得。一个恰当的导入既能展示教师的教学功底和教学才能,又能显露教师对教材的理解和对学生的了解。无论是信息技术课,还是其他课程,教师在设计导入方案时,首先要领会教学内容的内涵和外延及其在整个知识体系中的位置、作用;其次要明确教学的目标,把握引导的方向;同时还要了解学生的学习水平和干扰学习的因素;最后根据实际条件选定导入的方法。笔者作为一名信息技术教师,通过总结平时的教学经验,将信息技术课中的导入技巧整理如下。

一、乐中学 ----要有趣味性

教育心理学指出:增强兴趣、激发动机是教学的基本原则之一。有兴趣,学生才会聚精会神地学,才能持久地热爱所学的学科,化平淡为热烈,变枯燥为有趣。

笔者在讲解《信息技术基础知识》一节时,针对高一学生的认知水平和动手能力,将课堂教学中教条式的罗列结合日常生活中的事例展示给学生。如在复习计算机内部组成时,针对学生对计算机的各个部件的名称记忆不准确、对计算机的系统构成没有建立一个完整概念的情况,笔者在课前导入时就请出一位学生,向他提问: “假如昨晚你在家里上网时,突然计算机黑屏,请你例举出尽可能多的原因。”该学生思考片刻后说:“有三种可能:1.有病毒;2.计算机内部出现故障;3.我妈把电源线拔了。”说完,全班的同学都笑了。笔者也笑着说:“三种可能都正确!那么,如果我们将问题集中在第二种可能上,你认为可能是哪种设备出现故障呢?”“主板、内存、硬盘、CPU。”“就这些吗?”这时,下面的学生已经沉不住气了,这个一言,那个一语,答案就这样渐渐地被补充完整,又有人补充说也许不是硬件故障,可能是软件问题。这时,笔者就作总结:“计算机的系统构成由硬件和软件两大部分,硬件的五大部件会出现故障,相应的驱动程序也会出现问题,既可能是系统软件出问题,也可能是应用软件出问题。”于是,概念就这样在趣味中得到完善。

二、学中迷 ----要有吸引力

现代课程理论认为: “好的教学的性质之一,就在于唤起意外和惊讶的感觉。”鉴于此,课堂导入应力求新奇巧妙,以吸引学生,使学生情绪高涨,进入求知的振奋状态。

如在讲解 Word2000中《文章段落修饰》一节时,学生经常出现忘记要先选中需要修饰的段落的情况。针对这一情况,笔者先按步骤操作完后,就请一位学生来到教师机前操作,让他来当一回老师。结果,明明是同样的修饰内容、修饰方法,却由于学生的操作而使修饰效果变得面目全非。学生们纷纷感到惊讶,急于得到答案,这时,笔者再点出原因,学生就恍然大悟,从而掌握得准确、牢固。

三、迷中点 ----要有启发性

教师应注意启发学生的思维,鼓励学生探索,培养学生的学习能力,使学生通过思考和讨论,能够突破教学难点,自己导出结论。此时,老师的课堂导入应问题鲜明,要言不繁,促进创造,使学生达到主动思考、积极议论、热情创新的状态,进而实现掌握知识要点的目标。

如笔者在讲解 PowerPoint2000时,学生提出问题:“怎样把应用模板效果去掉?”因为在PowerPoint2000中没有工具可以将模板效果直接去掉。于是笔者就引导学生思考:“应用模板效果由背景图案和前景图案两大部分组成,如果我们将背景设为白色,把图案也设为白色,不就大功告成了吗?”在以前的讲课中,学生曾经使用“背景”功能设置过幻灯片的背景颜色,于是现在就可以让学生把应用模板效果中的背景设置为白色,但是把图案也设置成白色,则比较困难。这时,学生们意外地发现(当然是笔者的有心安排)在设置幻灯片的“背景”时,打开的窗口的最下方,有一个小小的选项----“忽略母板的图案”,此时选中此选项就可以了。问题就这样在启发、思考、验证中得到了回答。

四、导中读 ----要有关联性

教师在课堂导入时提供的感知材料,要与学生的生活实际相关,要与新知识相连。导入的方法必须适合学生的年龄特点和思维层次,教师要善于以旧拓新、温故知新,从而使新旧相连、过渡自然。

在结束 Word2000的教学时,笔者从网上下载了几份精美的电子小报,一边和学生欣赏,一边分析这些小报有几部分构成、这几部分都是怎样实现的、用我们学过的哪些工具可以实现等。学生们伴着舒缓的音乐,看着漂亮的小报,不知不觉中将本章的知识点一一串联了起来,从而取得了良好的复习效果。

科学、实效是课堂导入最重要的标准之一。鲜明的针对性和较强的实效性,使课堂导入真正成为学生探索知识形成过程的有力工具。教师在设计课堂导入时,不能盲目地强调趣味性而把学生引入歧途,也不能单纯为了吸引学生而游离于教学内容之外。




更新:2007/8/7 6:27:47 编辑:fengyefy
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