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小学学校体育组织形式之我见
作者:whk7904 来源:JXJY 点击:4472次 评论:0
 
摘要 在现代教育越来越关注学生终身学习能力培养的大背景下,终身体 育思想成为学校体育的主导思想,学校体育教育随之特别强调为学生终身体育打好基础。为此,本文提出了小学的体育组织形式,并给予简明的分析和评价。
关键词 学校体育;组织形式;终身体育

学校组织形式是指组织学生体育学习与锻炼的方法。它是为学校体育目标服务的,属于操作层面的内容。不同的目标、不同的教材内容、不同的学生、不同的学校条件环境,就要采取相应的不同的组织形式;同一个目标不同的教材内容,也需要采取不同的组织形式。因此,学校体育组织形式讲求多样化、特色化。

1 确立学校组织形式改革的原则
1.1 个性化原则
为了体现对学生个性的培养,学校体育组织形式应该在考核对学生的体质健康状况、体育课学习大达到基本要求的基础上,同时要考虑到个人的兴趣爱好,避免死板单调的的压抑学生个性的体育组织形式。在体育课的组织教学上,教师不要控得太多,管得太死。有的体育专家认为,一节课中如果教师控制一半以上时间,就称不上是好课。这种观点强调教学要留给学生活动空间和时间,主张在自由活动中发展学生的主动精神和主体性,又给他们提供发现问题和解决问题的环境,使他们在相对自由的活动中培养自己对一些项目浓厚的兴趣,培养运动专长,从而为终身体育作好辅垫。

1.2 多样化原则
学校体育组织形式要体现灵活多样的原则,使学生更能自主地选择自己所喜爱的、不受时间限制的体育活动内容。体育教学由固定的授课时间走向俱乐部式弹性教学,学生可自由自主地学习。要改变体育形式、方法中反映出来的竞技化、成人化问题,适当加大娱乐性的竞技性的含量;从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法,转向在教师指导、启发下的“导法”和学生“学为主”的学法设计;由过去的学生跟着练,转向学生“自主练”为主;由过去“育体”、“炼身”为主的方法,拓展为“健身、启智、求知、调心、育人”的综合多样化方法;由简单的“一刀切”的形式和方法,向促使学生在已有水平上都有所发展转变,使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合。应不断完善和改进传统体育形式和方法,将愉快教学法、发现教学法、尝试教学法、情景教学法等渗透到体育教学之中;在教材方面应尽量能扩大选用教材的范围,使教学内容具有弹性化;在教学课类型方面应增加选项课、专项课教学的比例,提高学生的学习兴趣。
例如:“超市”是我国近年来兴起的一种开放购物形式。这种新型购物方式的特点,是把顾客放在一个主体的地位。顾客置身于“超市”之中可以任意挑选自己需要或喜爱的商品。在实施素质教育的今天,我们不妨把“超市”的这种经营理念引进体育教学课堂,让学生在开放的、弃满着民主、和谐、轻松的气氛中,根据自己的发展需要,自主选择、独立思考、主动学习。在复习前滚翻的教学中,教师可提供多种练习的内容让学生自由的选择:在垫上做团身滚动练习;由高处向低外滚动;在帮助下做前滚翻练习;无帮助下做前滚翻练习前滚翻接下一个动作练习等等。这样,不仅把有限的课堂教学时间还给了学生,还激发了学生自主学习的热情。在课堂上开设超市,不能简单地理解为在体育课中给学生安排一定的自由练习时间,或放手让学生自己去练,学生爱怎么练就怎么练;更不是要重新回到“放羊式”教学的老路上去。而是适应素质教育要求采取的一种新的教学模式,强调学生的主体作用,决不是要降低教师的主导作用。教师上上课前一定要吃透教材、吃透学生,精心安排教学内容,设计教学程序。在上课时,要注意对学生的启发、诱导和点拨,并鼓励学生能大胆地去选择、去发现、去感悟。只这样学生的主体作用才能真正得以发挥,才能真正体现健康第一的指导思想。再如“开放型体育课”等等。

1.3 开放化原则
长期以来,人们只把学校体育作为学校教育的一个组成部分,其活动大多被 局限在学校教育领域里,其开放各方划很低的。随着学校体育将冲破学校樊篱的束缚,采用多种途径、多种方法、多种形式来满足学校体育终身化的要求,向社会开放;学校体育课堂也将扩展到社会,扩展到大自然;可构建学校体育、家庭体育、社会体育一体化发展模式:建立由深长、学校、社区 三者参加的体育俱乐部,学校体育设施有组织地向居民开放。从学校“走出去”——把教育的对象和范围扩大到家庭和社区的成员,再“请进来”——把他们吸引到学校并参与体育活动。学校可以改革活动课的模式,邀请家长参与了解学校体育活动课的情况,以便回家后对子女进行体育指导。
学校体育只有融入社会叁系统,才能形成全社会关心、支持并参与体育的社会风气,才能建立起社会参与体育的管理机制。首先,由于学校体育对社会多方面诸好政治、经济、文化、教育、体育等的影响日益扩大,学校体育因此离不开社会,同社会有密切的联系;其次,学校体育在学生的社会化进程发生重要影响,而且还将是学生毕业后的家庭生活、职业生活、社会生活、经济生活、健康生活、余暇生活等所需要的重要内容;再次,一体化的学校体育体系要求学校体育面向社会开放,使学校成为当地社会的一个“小体育中心”。

1.4 无形化原则——重视学校体育传统、风气的建设
学校体育传统、风气的建设是无形建设,对学生终身体育意识、习惯和能力的培养本身就是对学生隐性素质的培养,涉及到很多方面:
①、从小做起,抓好开端。习惯从小培养就比较容易获得成功。根据习惯形成的后天性和习惯定型的稳固性,学生的体育习惯最好从小学低年级就开始抓。
②、加强情境教育。我国著名教育叶圣陶先生曾说过:“教育就是养成习惯。”当我们注意营造良好的教育教学环境,学生就容易形成习惯。所以,在学校体育教学、课外体育活动中要遵循学生身心发展的特点,创设种种良好的体育情境,诱导和启发他们主动地去锻炼,对学生进行强化。
③、树立榜样,经常采用鼓励教育。少年儿童喜欢模仿,年龄越小,模仿性越强。我们在培养学生体育习惯的过程中应该采取先树榜样,再启发自觉的方法,引导他们不断地产生自我教育要求。
④、建立课内课外一体化的体系,重视“养成教育”建立课内外、校内外结合的养成教育模式。
⑤、树立传统,充分发挥无形的力量。学校树立自己的办学 传统和特色,这是学校自立的根本,对形成良好校风、觉学风是一个巨大的力量。学校传统也应该包含体育传统,这样对学生的自主体育学习和健身能力的提高和习惯的养成有直接的促进作用。

2、积极尝试新的有利培养学生体育兴趣、习惯和能力的体育组织形式
2.1 小学体育组织形式
在小学,学生自主活动的能力有限,一般用行政班(大班)上课即可;有条件的小学,在班级教学前提下,也可以采用分组教学和课外体育俱乐部的组织形式,以便从小开始更好地培养学生的体育兴趣色及坚持体育锻炼的习惯。
在组织学生开展体育活动时,为使学生能够体验到运动的快乐感,体育教师首先要站在学生的角度去确定教材,分析教材。即从儿童的立场出发去把握运动所能吸引儿童的所在之处,并对妨碍儿童体验体育活动乐趣的关键所在也有所了解。其次,体育教师根据儿童的年龄特点引导学生去体验运动中的乐趣。在教育形式和教学方法上,强调教师的指导性和学生自主性的有机结合,注意来断完善“小集团学习”,重视学生之间的横向联系,从小培养学生的合作意识和积极进取的乐观生活态度。
在以侧重培养学生体育兴趣、习惯和能力为主导的前提下,确立“个性化、多样化、开放化、无形化”作为学校体育组织形式改革的原则。与此同时,积极尝试新的有利培养学生体育兴趣、习惯和能力的各学段的体育组织形式。
参考文献
⑴陈 琦 体育与科学 北京 江苏省体育科学研究所2003.5
⑵中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通小学体育(1~6 年级)课程标准(实验稿)北京师范大学出版社,2001.7.
⑶乔金珠 蔡建华 不妨在课堂开设“超市”中国学校体育2001.2:18


更新:2007/4/21 3:20:05 编辑:fengyefy
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