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中学体育教学中 “弱势群体”的成因及对策
作者:魏国良 来源:摘自:《上海市北效学校》 点击:4203次 评论:0






“弱势群体”一词在政府工作报告中,是指经济收入相对来说比较贫困的一类群体。而在我们平时的体育教育教学中,也存在着一大批的“体育弱势群体”,“体育弱势群体”划分是根据教师的观察、体育考核成绩、身体形态及身体机能综合评价而确定的。

体育教学中的 “弱势群体”心理往往比较复杂,由于长期落后的境地,使其对体育这门课有较强的自卑心理,面对正常的学习活动有一定的畏难情绪,总的感觉“弱势群体”对体育学习不那么积极不那么投入有一种无所谓的态度。

我在教学实践过程中发现,一个班级 (或一个年级)中接受能力较强的学生约占15%--20%,60%--70%是属于可塑性较强的,而余下的15%--20%则就是体育教学中的“弱势群体”了。

我们的教育是使每个受教育者都受益,都有发展,因此,解决 “弱势群体”的问题则能使我们的教育更好地接近教育方针所提出的目标,更好地完成教学任务。从另一层意义上来说解决处理好“弱势群体”的问题对我们的教育,教师是一种挑战。

通过我平时观察和多年的教学经验,发现体育教学中的 “弱势群体”从总体上来看,具有退缩保守,文静内向和易于紧张忧虑的个性心理倾向,正是由于这些个性心理特征的影响,使得这些“弱势群体”中的大多数学生一般都不喜欢或不乐意去参与需要一定的勇气、毅力及冒险和竞争精神的体育活动。这类群体的学生在体育课上经常会出现缺乏自信、胆怯、心以及过分紧张、忧虑等情绪特征,而且,一般情况下他们更乐于当观众,由于对体育活动不感兴趣导致参加锻炼和练习的次数太少,身体素质与体育能力自然无法得到有效的提高,通不过考试与测验基本上是这批“弱势群体”的一些人。

值得注意的是,这个 “弱势群体”中有一半左右的学生吐露对体育运动上体育课不感兴趣,和我们普遍认为学生都喜欢上体育运动上体育课的说法是有出入的。而不感兴趣的原因依次为:觉得学了没用与升高中没关系,觉得教材难度大跟不上,觉得上课枯燥乏味,教师水平太低。这一结果,在一定程度上揭示了体育教学在内容的选择、课堂的组织与教法、教师的业务水平提高等方面存在的问题也是影响他们的学习动机与兴趣的重要因素。

一、 “体育弱势群体”的成因

1、身体肥胖型:随着人们生活水平的提高,居住条件的限制,学校里的“小胖墩”越来越多,他们平时看的样子蛮好的,可是一到体育课上就不行了,跑跑不快,跳跳不远,班级参与学校一系列体育竞赛活动没他们的份,因此,慢慢地进入了这个群体。

2、体弱多病型:在学校里,除了“小胖墩”外,还有一些身体素质较差,小毛小病不断,体弱多病的同学,他们因为身体原因,经常缺课请假或身体能力限制,很难达到体育考核的要求,因此也步入了这个群体。

3、先天疾病型:由于先天性的疾病或有某方面残疾的同学因为情况特殊,不能参加某些项目的学习或者全部不能参加体育学习的,自然而然就成了其中一员。

4、懒散综合型:这一类学生由于个性原因,对体育运动不积极,日久天长,逐渐对体育失去兴趣以致达不到体育考核的要求。

二 “弱势群体”的心理分析。

1、运动积极性不高。

由于家庭、社会、认识等因素影响,认识上出现偏差,认为只要文化知识好就行,体育成绩不好也不影响升高中。不认真完成体育课上的任务,考核不达标也无所谓,久而久之,对体育运动失去了兴趣,进而甘愿落后。

2、自尊心过强,意志力薄弱。

一些学生由于自尊心过强,不愿在大众广庭下 “出丑”,不愿意参与运动,甘愿放弃体育学习;有的学生由于意志力薄弱,承受不了失败、挫折,直至不愿参与运动。

3、自卑、害怕心理。

一些学生因对自己没有充分的信心,总觉得自己不行,因此放不开手脚练习,从而限制了能力的发挥;或者是觉得自己即使努力也技不如人,无法赶上其他学生,练习时放不开思想包袱,显得胆小、怯懦。还有的学生天生胆小,特别是面对某些练习容易产生畏惧心理,再加上怕失败后遭同学的饥笑,课上不愿练习或消极练习,结果导致体育学习成绩越来越差。

三、对策

1、树立自信心。

很多同学之所以落后,主要原因是对自己没有足够的信心,害怕受到挫折,因此,我们首先要让他们树立足够的自信心。教师的表扬能促使学生产生积极向上的情绪,增强自信心,并促使其将这种积极的心理状态迁移到学习中。所以,体育教师在教学中要做有心人,要善于发现孩子的闪光点,及时地给予表扬鼓励,让他们在心理上得到满足,树立起自我激励的自尊与自信,从而强化个体意识的自觉性,增强个体的自制力,促进其克服一个又一个的困难,完成教师逐步提出的更高要求。

2、利用集体项目,表现自身价值。

“弱势群体”中的学生常常是自尊心与自卑感交织在一起,使他们处于反复无常的心理动荡之中,从而常常游离于集体之外,对教师、同学自我封闭,有不信任的自卑心理。体育教师可以分析他们各自的优势,利用集体项目,可以有效地调动他们的积极心理因素,消除自卑感。我现任教的六年级本学期已参加了学校篮球赛、年级广播操比赛和学校的二跳一踢比赛。这些活动中我是比较注意调动“弱势群体”的积极性的。跳绳不行可以参与摇绳,上场打球不行可担任裁判,实在不行在场边帮着班级喊几声。总之想方设法让他们离体育近一些,离集体近一些。

3、运用优势项目,全面认识自我,增强上进心。

在体育教学中,教师针对他们的特点,把握他们的心理承受限度,开展各类竞赛活动,充分调动其潜能,发挥其优势,激发学生的活力,增强上进心,让他们全面了解自己,认清他人。我一直对他们说:你这一个项目不好,但在另一个项目上不一定不好,胖墩跑不过别人,跳不过别人,在投掷上或许经过努力还可以拿第一!只有清楚了自己的优点与不足,就有利于消除心理上存在的片面的、消极的评价,增强上进心,并将这种健康的心理迁移到学习中去,产生进步的动力。

4、切实贯彻“因材施教,区别对待”的教学原则。

多年来,我们对这一基本教学原则是挂在嘴上和写在纸上较多,而真正落在实处则不够。我们在体育教学中,必须改变那种在教学和考核评价中将 “弱势群体”和一般学生不加区分的传统做法。在教学中,教师首先要应给予更多的关注,要对他们更为耐心细致的重点辅导,其次,要根据他们实际,降低教材难度和学习要求。在考核评价上,应以他们努力与进步的程度为主,应以纵向评价为主,而不应死照标准。

四、结束语

我们的体育教学是培养体育人口,培养学生终身体育意识和锻炼习惯,而不是培养体育全才。因此,那些因各种原因造成的体育 “弱势群体”我们更应关怀他们,更应协同努力,以多角度、多层次施加教育影响,促进他们健康转化,全面进步。我们都知道,不管我们怎样努力,让所有的“弱势群体”都变成“优势群体”是绝对办不到,但让所有的学生在原有的基础上都有发展是应该也完全可以做得到的。


更新:2007/3/26 5:06:18 编辑:fengyefy
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