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网络环境下体育欣赏课的尝试
作者:刘海峰 来源:宜昌市伍家岗区实验小学 点击:4038次 评论:0



一、开设体育欣赏课的必要性

1、网络的普及

二十一世纪是网络信息时代,随着计算机进入寻常百姓家,我们的体育教学也要跟上时代步伐,充分利用网络资源,更好地为增进学生健康服务。信息技术的发展,尤其是国际互联网的出现创造出全新的网络文化,所谓联网,不仅仅是计算机的联网,更是人类知识的联网,是古今中外全人类智慧的联网,是人脑的延伸,在这样一个时代背景下,个体如果不会上网查找资料,获取信息,显然难以进入业已降临的信息时代。网络,带给我们的不仅是方便、快捷,它更是一个容量巨大的资源库,使原来遥不可及的素材变得近在咫尺,是我们体育欣赏课取之不尽,用之不竭的资料来源。

2、气候条件的影响

学校教育要树立“健康第一”的指导思想,体育教学应增强学生体质,增进学生健康,因而室外实践课教学是体育教学的主要途径,但不是唯一途径。每学年都有部分体育理论知识要求学生掌握,新的《体育》课程标准提倡教师在平常的室外实践课教学中渗透体育理论知识,然而并非一年四季都是晴好天气。雨、雪天气干什么,(拥有室内场馆的中、小学校毕竟太少,而且不利于多班同时开展体育课)进行单调、枯燥的理论讲解?学生一定不喜欢;进行室内体育游戏?学生的情绪高昂必然会影响邻近班的正常教学。每学年的雨雪天气为体育欣赏课的开设提供了充足的时间保证。

3、室内体育课的教学形式亟待改进

如何科学合理地提高体育室内课教学质量,已成为新时期广大体育教师一个普遍关注的焦点。托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是机制,而是激发学生兴趣。长期以来,我们广大体育教育工作者对体育实践课的教学进行了全方位、深层次的探讨,取得了丰硕的成果,但对体育室内课的教学研究不够深入。由于学生没有体育课本,室内体育理论知识的传授基本是教师口头讲授,这自然易使学生感到乏味,在当今一日千里的信息时代,要使学生保持学习兴趣,切实转变课堂教学形式是唯一出路。体育欣赏课通过直观、形象、生动的感官刺激,给学生造成一种身临其境的感觉,从而让学生在有限的时间里,全方位感知更多的信息,使学生乐学、会学。

二、对体育欣赏课的认识

欣赏是人类一种有益的精神活动,一种对客观世界的认识活动,这种活动的结果,可产生震撼人心的巨大力量,使人的灵魂受到陶冶和净化,体育欣赏具有再创造性,潜在教育性和娱乐性。

体育欣赏课的欣赏方法可分直接欣赏和间接欣赏。直接欣赏就是学生亲临现场观看比赛、表演、教学、训练等,这种方式使学生可以将自身和现场融为一体,沉浸于运动的魅力之中,得到赏心悦目的感受,去发散灵感、渲泄情绪。间接欣赏是通过计算机网络、电视、录像、广播、报刊等媒体实现欣赏目的的方式,它是目前欣赏的主要途径,也是欣赏教学的主要来源,利用网络资源开设的体育欣赏课,便是间接欣赏。

根据学生学习过程的组织形式,体育欣赏可分为整体欣赏(集中欣赏)与部分欣赏(个别欣赏)。整体欣赏是全班共同欣赏一组素材,达到共同感知;部分欣赏是学生根据自己的不同需求,将全班成若干个小组或个体,分别欣赏不同的内容。

根据网络资源的内容呈现方式,体育欣赏可分为文字欣赏、图片欣赏和声像欣赏。

三、多媒体网络运用于体育欣赏的理论依据

建构主义(constructivism)理论是多媒体网络教学的理论基础。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助,通过人际间的协作活动而实现意义的建构过程,因此,建构主义学习理论认为,“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素,显然,多媒体技术与Internet网络的特性与功能最有利于四大属性的充分体现。

心理学认为,认知的过程是通过感觉、感知、记忆、想象、思维等形式对客观现实和外界事物予以反映和揭示的过程。学生获得知识的途径基本依赖于感觉和感知,并非自我的认知和比较。要使学生获得知识、发展能力,就应调动和提高他们对事物的感觉和感知的兴趣,多媒体网络为欣赏课的教学提供形象逼真的环境,精彩生动的图像,动静结合的画面,系统深刻的文字,能使学生产生浓厚的兴趣,这也符合认知心理特征。

四、如何利用网络资源上好体育欣赏课

1、欣赏内容的收集、整理

基于网络的学习资源不受时间、空间和地域的限制,通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落,这是真正意义上的开放性的学习资源,每个学习者可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习、工作。体育欣赏要有针对性,不能是大杂烩,体育教师课余可利用多媒体技术,根据欣赏课教学的需要把零散分布在不同书刊杂志、影视、录像、VCD以及互联网上有关的文字、图片、声像等素材采集起来,优化组合,制作成体育欣赏课的资源包,链接到校园网上。在执教《篮球欣赏》一课前,我组教师就和学生一道制作了“篮球资源包”,该资源包共分为“篮球概述”、“篮球规则”、“篮球技术”、“篮球人物”、“经典集锦”、“快乐篮球”、“篮球之NBA”、“篮球资讯”等八个栏目,每个栏目又分为若干个子栏目,该资源包能基本满足于学生对篮球欣赏的不同需求。另外,还可将一些对欣赏课有帮助的网站链接到校园网上,丰富学生欣赏内容。

2、合作学习小组

实践显示,学生在具有良好组织结构的协作小组中学习,其效果远远优于传统的班级组织形式。在合作学习过程中,个人学习的成功与他人的成功密不可分,学习者之间以融洽的关系,以相互合作的态度,共享信息和资源,共同担负学习责任,荣辱同当。体育欣赏课中,合作学习小组一般由欣赏内容相近的学生自愿组成,每组3—6人。在组建小组时,教师可视情况进行协调,给予帮助,例如,帮助个别因为某种原因自己未能落实到组的学生加入到合适的小组。各小组的欣赏内容互不重复,其成果丰富多样,经交流展示,将拓宽学生视野。

3、体育欣赏课的实施途径

体育欣赏课的目的是培养学生的审美情趣,激发学生的学习兴趣。要欣赏体育,就必须理解体育,而不是简单的用眼去看,用耳去听,而是用心去“品”,只有品出“味”来,才能走进体育,完善自我,才能体验到体育运动的健与美,从而产生各种联想,并把联想变成实际行动,使学生敢于创新。因此,体育欣赏课不仅是“欣赏什么”、“如何欣赏”还应欣赏后“有所得”。下面以《篮球欣赏》一课为例,谈谈上好体育欣赏课的体会。

(1)欣赏什么。欣赏什么就是学生要欣赏的素材。教师指导学生可整体欣赏、部分欣赏,也可整体欣赏与部分欣赏相结合。教师在播放一组整体欣赏的精美篮球画面后,提出问题:你还想欣赏篮球哪些方面的内容呢?教师收集学生的欣赏内容后,进行分类,提示并指导学生按兴趣分组欣赏。通过网络,同学们在课堂上可以看到NBA的精彩片断,也能看到CBA联赛的球场英雄;可以找到飞人乔丹的身影,也能看到小巨人姚明的英姿;可以了解篮球的有关规则,也能领略篮球的技术要领;既能找到篮球明星的辉煌历史,也能看到篮球比赛的轶闻趣事。

(2)如何欣赏。体育欣赏是以教师为主导,学生为主体的双边活动,既有心理上的感受,又有智力活动的参与。只有审美主体在审美过程中产生审美满足,获得一定的审美体验,才会使审美主体逐渐形成一定的审美观念,产生一定的审美趣味,孕育一定的审美理想。在体育欣赏课的教学中,教师要结合欣赏内容,适时引导学生,让学生了解体育的动作美、力量美、速度美、形体美、精神美,让学生带着审美的情趣去欣赏。

(3)有何收获。体育欣赏不是简单地去看、去听,还应去“想”,最终引发学生欣赏——羡慕——向往——理解——实践——愉悦的心理感应。在分组欣赏完篮球的相关内容后,学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流,先组内协商,对欣赏内容提出各自的看法,达成基本一致后,组间交流,这样整个学习群体(包括教师和每位学生)的思维与智慧就可以被整个群体所共享。学生踊跃发言,从感性认识发展到理性阶段的认识。学生的交流可通过口头交流、汇报表演、网上聊天等多种形式体现。

五、运用网络资源开设体育欣赏课的意义

1、是学生学习方式的一次变革

体育欣赏以学生探究合作学习小组为基本组织形式,学生自己提出欣赏主题,去主动探究欣赏内容,教师只是课堂的组织者、引导者,将学习的主动权交给了学生。

2、是体育理论教学和实践教学的延伸和拓展

学生的认知水平因人而异,各不相同,设置资料库,解决了“吃不饱”与“吃饱了”的矛盾。计算机的信息贮备具有多样化、丰富性,学生可以根据自身的需要去探索知识。由于体育教师个体本身不是运动全材,性别的差异、年龄的增长,许多运动项目的示范难以完成,借助网络欣赏教学,不但可使学生观看到逐帧分解示范,还可以观看到不同难度的动作示范。

3、培养学生的审美情趣和学习兴趣

体育也是一门艺术,她是健与美的化身,学生在欣赏精彩的镜头时,在教师的引导下,提高了体育欣赏能力,并可得到感观上的愉悦,精神上满足,情操受到陶冶,道德得到升华,同时,学习兴趣也会高涨。

 
更新:2007/1/7 7:07:02 编辑:fengyefy
评论共 1网友评论
发表于:2007/12/13 17:17:00枫叶网友(124.238.36.215)
呵呵 不措阿
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