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初中体育双语教育课的尝试
作者:朱爱旗 /陈海东 来源:摘自:《吴江市芦墟第一中学》 点击:2740次 评论:0





随着中国加入 WTO,国际之间的交往越来越平凡,贸易往来、科技交流、教育合作等,英语的使用频率越来越高、越来越广泛、越来越贴近生活。我国改革开放后的双语教育是为社会主义的中国走向世界,科教兴国,培养复合型国际化人才作为素质教育大目标之一而进行的汉语基础上的国家双语教育。作为肩负人才培养的学校,到学生高中毕业时,具备五千左右的词汇量,到大学能自如地交流,可谓担子不轻。单纯凭英语课堂教学,已显不足。开展双语教育(就是用英语作为课堂用语进行的学科教学),创设英语学习的环境,大量地使用英语,有利于学生听说、交流,巩固基础,势在必行。

对双语教学的界定,权威的《朗曼应用语言学词典》的释义是: “The use of a second or foreign Language in school for the teaching of content subject”(能在学校里使用第二语言或外国语旨在进行学科教学的运作方式)。这一定义以“Use”即使用为目的,以“Know, but not understand”为基点,使双语教学汇入到“learning by doing”的美国杜威实用主义教学原理之中。鉴于我们的英语教育质量和体育教师的英语素质,体育双语课的课程定位目前只能定位在选修课。在体育课中,用英语作为教学语言,由少到多、由浅入深进行尝试,并综合运用肢体语言、教学媒体,让学生在英语氛围中掌握体育知识、技术技能,有效地培养和提高学生学习和运用英语的兴趣、爱好与能力。

一、转变观念,营造环境

开展双语教学实验,要克服升学考试与双语教育之间的矛盾,所以,目前只能在选修课中开展。必须加强理论学习,提高对双语教育的认识,不能过分追求升学率。加强师资队伍建设,师资队伍是当前实施双语教育的重点。很多教师虽有扎实的学科功底,但外语语言能力不强,一般不具备用外语进行学科教学的能力。双语教学需要的是“复合型”的教师,这对教师提出了很高的要求。我校现有的三名体育教师,他们做到自学与辅导相结合,经常收听英语广播,观看英语原版碟片,配备专职英语教师作为他们的参谋,有问题及时解决,在实践中学习,在实践中提高,在实践中运用英语,与学生共同学习、共同进步。

学校为教师和学生营造外部环境。校园中的一景一物,皆有教育意义,对培养学生的创新意识具有“润物细无声”的功效。大力开展以学生为主体的双语学科交流和展示活动;午间的校园广播电台是学生自编的双语节目;学生用双语欢迎来访的客人;用双语向家长汇报在学校的学习与生活;在每天的晨会与升旗仪式上,学生用双语主持;体育教师采用双语口令;定期举办英语节。让学生在轻松愉快的学习环境中,潜移默化地提高英语表达的能力。

二、确立目标,明确功效

各门 `学科都有其自身的完整的知识体系,在开展双语教学的过程中,要以传授知识和技能为目的,不能“喧宾夺主”。双语教学用英语来进行教学,但它的基本目标首先应该是学科教学的目标,同时促进学生英语水平的提高。具体来说,体育双语课首先应完成各年级段体育的教学目标,同时提高学生使用英语的能力。这就要求学生用英语去思考问题、分析问题和解决问题,真正将英语作为工具来使用,并在使用的过程中熟练它、掌握它。研究表明:两种语言符号系统之间频繁而迅速地转换,使学生思维的敏捷性、判断性、理解力和创造性都能得到良好的发展。双语教学的另一个重要目标就是培养学生的思维能力,培养全面发展的复合型人才。总之,体育双语课的基本目标就是要使学生掌握体育教学的基本知识、技能,良好的适应环境适应能力和人际交往、协作能力,同时能够运用英语来学习和思考问题,并初步学会用英语收集与体育相关的信息。

三、坚持原则,提高实效

由于双语教学还处在探索阶段,缺乏现成的“样板”,还没有统一的“模式”,更没有成熟的理论,所以,体育双语课必须建立在 1,系统地传授体育学科知识和技能;2、培养学生运用体育知识解决实际问题的能力;3、有计划、有目的地对学生进行思想政治教育。始终把英语定位在工具的地位,坚持以体育教学为目的,不改变体育学科内容,迎合学生的英语“口味”;充分发挥英语的作用,强调英语在体育学科中的交际性,培养学生使用英语的习惯;充分发挥学生的主体作用,培养他们学习的积极性、主动性,实践使用英语的习惯,鼓励学生积极参与双语教学。为此,我们遵循以下原则:

1、简练、准确性原则在教学中,对许多复杂的综合性练习的完成、技术性动作的描述,语言尽量简练准确。注意选用常用词、普通词讲解,尽可能避免生僻词,使学生在技能的初学阶段易听、易记、易理解。在简练表达基础上,注重语言运用的灵活性。采用不同的句型和词汇描述同一联练习的要求或同一技术动作的要领,从而对学生灵活掌握与运用英语起到潜移默化的作用。

2、看、听、做、说同步性原则体育教学中,讲解、观察与模仿动作无处无时不在,任何动作不但有明确的含义,而且语言描述也是必要的一环。在双语教学过程中,要求观察时动口、耳听时用身体动作练习、动作练习时同伴或自我语言提示。在教学过程中,保证学生听、看、说、做同步进行,既加深对技术动作要领的理解和印象,又具有语言强化练习的作用。

3、情景性原则在教学组织安排中,设计出带有情节的练习形式,使每个学生在练习情景中都有一个明确的角色,使大家都十分清楚表达什么、做什么、怎么做,加之情景练习中热烈、活跃、自然的气氛,很容易消除单纯语言练习时的害羞心理,突破“开口难”的障碍。在这种情景中,语言的交流讨论、相互间的提示,能在自然轻松的状态中进行,这正是语言学习所需要的环境。

4、优势互补、相互促进的原则在双语教学中,注意利用两种语言优势,将两种语言教材融为一体,促进教学效果。这使学生在体育运动中既提高语言能力,又可在语言练习中加深对技术概念的理解和印象,提高参与体育的积极性和自觉性。

美国整体语言教学法指出,学习语言的目的是为了满足学生现实生活中的真正需要,为了能够进行有意义的人际交流,解决实际问题,不是为了学习语言而学习语言。通过体育双语课尝试,让学生在有趣的、充满生活气息的课堂教学中,掌握运用语言的能力,是我们开展双语教学的目的所在。

[参考文献]:

1、刘天辰“关于双语教育的几点思考”《科学教育》2002年第2期

2、吕良环“双语教学探析”,《全球教育展望》2001年第4期

3、李良刚等,体育双语教学研究,《体育月刊》2001年第4期

更新:2006/12/1 5:52:28 编辑:fengyefy
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