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课堂教学的点拨艺术
作者:于淑芬 来源:自《山东教育》 点击:3600次 评论:0
1. 引路入境
    多方设法,启迪心智,进入境界,让学生在心理上产生共鸣,在思维上达到同步。如:一位教师在教学一年级《小小百货店》数学活动课时,先摆设柜台,并举行开业仪式,学生扮作顾客和营业员,整个教室充满了浓浓的百货店的气氛。学生用自己准备的钱轮流去购买最喜欢的物品,每个学生都置身于商品销售的活动中。教师则根据学生在活动过程中遇到的个别问题,进行适时点拨、指导。一方面,使学生加深对人民币的认识和理解;另一方面,使学生感受到数学的应用价值。达到了在活动中学习,在学习中活动之目的。
    
    2. 设疑激思
    “思”以“疑”为起点,有“疑”才有“思”,而无“思”就不能释“疑”。教师要在无疑处设疑,促使学生深思后而释疑。如:一位教师在教学《小数除法的计算》时,出示了这样一道题:2÷0.3=6……2,让学生进行判断。结果出现了互不相让的两种情况,一种认为对,一种认为不对,其分歧点在余数上。在他们争执不休的关键时刻,教师进行点拨:其一,回顾“商不变性质”,让学生计算“4500÷200”,并说一说余数“1”在什么位上(百位),表示多少(100)。再计算2÷0.3,启发学生观察、思考,说出余数2在十分位上,表示0.2。其二,让学生利用有余数除法的验算方法,检验出余数应是0.2,而不是2。(待续)
    
更新:2003/8/2 0:00:00 编辑:fengye
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