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让你的物理教学更多些艺术
作者: 曾泉深 来源:师道 点击:11337次 评论:0
     

   教学不是一门科学,而且是一种艺术。成功的教学,本身就是一种艺术的创造。如果掌握好这种艺术,就可以使物理课满堂生辉,给学生以激情和美的享受,从而激起他们高涨的学习情绪。课堂教学是教学过程的重要环节,它要求辩证地处理知识与能力,教学与教育,教学与发展的关系,使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者,教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。

 

物理属于理科类教学,传统的物理课堂教学往往见物不见人,缺少感情色彩。但是,只要我们全身心投入角色,优化教法,就能够讲得生动活泼、趣味盎然。

 

让课堂充满情感。在学习“机械运动”、“参照物”这两个概念时,我从歌声切入课题。如:“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”,“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑”,“月壳在白莲花般的云朵中穿行,暖风吹来一阵阵快乐的歌声”……在这些美妙的音律中,都好像有一条红线穿着两颗珍珠,一个是“动”,一个是“静”。再启发学生:静中有动,动是被静烘托出来的。这种新颖的教学方法,启开了学生的心扉,拨动了他们的心弦。顿时,大家争先恐后地讨论着对两个概念的理解,造成一种恬静与活泼统一的课堂气氛。古人云:“亲其师而信其道。”学生对老师的亲近,会迁移到老师所教的这门学科上来,信心十足,学好这门功课。

 

  插入趣闻逸事。在物理课上,适时地将相关的趣闻轶事插入教学内容,以引起学生的心理、智力的共鸣,让他们在感觉新奇之中,接受知识,潜入记忆,并难以忘怀。

 

 在讲“重心”时,师生讨论一个热点话题:1995年10月28日,加拿大的科克伦在长江三峡走钢丝,表演他的空中绝技。我提出一个“猜猜看”:他双手握着一个铅制的平衡杆,有27公斤重,12米长,是起什么作用的?通过讨论,让学生认识到:平衡杆是增加了对钢丝的压力,增大了稳度,并且对物体的重心起一个调节的作用;当人的重心略偏离钢丝时,平衡杆向相反方向摆,使得二者的重心仍落在钢丝上。我同时引导学生对重心在杂技、起重机、海上浮、吊等方面的应用进行热烈讨论。

 插入导游词。在导游介绍的各种风情地貌中,有时就包含着物理知识。

 

  在学习“能”的概念时,像导游一样列举出丰富的实例。如:荷兰不仅是郁金香的出口国,而目是著名的风车王国,利用风车可以磨面;我国新疆的达坂城,有着十分丰富的风力资源,建有全亚洲最大的达坂城风力发电厂。这样由浅入深,由表及里,说明了风具有做功的本领,即风是一种“能”。这些事例引人入胜,使学生如亲临其境,既领略到大自然的博大和壮美,又进一步认识到,物理知识就在我们的生活中。

 

  插入电视广告的演示。演示法是物理课常用的直观教学方法之一。有些电视广告,便成了物理教学的活的演示。

 

  在讲“振动和波”时,恰是“增补氧健康机”(又叫“摇摇乐”)大做广告期间。真是无巧不成书,这是典刑的“振动波”在人体上的应用广告上的演示与教学内容非常吻合,丝丝入扣,惟妙惟肖。“振动和波”的基本知识及原理跃然在眼前,教学上的难点迎刃而解。通过引用新型的科技广告,具体形象、通俗易懂地讲出了物中之理,理中之趣,给学生的大脑输入了栩栩如生的活的信息。

 

  丰富多彩的电教。著名教育家第斯多惠说:“教学艺术不在于传授的本领,而在于激励,唤醒,鼓舞。”我将心中的故事融进教学,编制成各种形式的投影片,使它在线条、色彩、造型、事例、语言等方面,产生一种教学艺术的动态美,做到声、情、图并茂。利用电化教学,老师变换着话题和材料,使抽象的概念具体化,深奥的道理浅显化,枯燥的知识趣味化。从而愉悦学生的身心,并启迪学生的聪明才智。

 

    如果教学成为艺术,学生将受益终身,让我们共同努力,让这门艺术日臻完美。

更新:2006/10/6 4:47:24 编辑:fengyefy
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