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引导学生观察与思考,重视引入新课的教学
作者:杨雄生 伍… 来源:《物理通报》 点击:4186次 评论:0
在执行《物理课程标准》和使用其配套教材的过程中,教师都很重视科学探究教育和课堂上的“探究性教学”. 在课堂上的“探究性教学”中,引入新课的教学和引导学生设计探究性实验居于举足轻重的地位. 一堂课既是一个学科的子系统,自身也是一个系统工程.一堂优化课,应该从一开始就能吸引学生,让学生兴趣盎然地开始学习. 我们认为好的引入新课教学,应该具有三个特征: (1)起到“收心”的作用.所谓“收心”,就是把学生的情绪在上节课的“余味”中,或课间休息的嬉戏情绪中,“拉”到物理课上来. (2)创设物理情景,为新课和探究性实验做好铺垫, (3)前呼后应.所谓前呼后应,就是引入新课中为激发兴趣提出的问题,应该在本堂课(或下节课)内,能从物理学的角度给予解释. 从科学探究的要求来讲,在引导学生观察和大胆提出猜想或假设之后,应启发学生自己设计验证猜想(或假设)的实验方法(或方案).但在课堂的探究性教学中,限于45分钟内,又要完成一定的教学目标,没有时间让学生“敞开”讨论自己的设计方案.因此,在课堂上往往采取由教师引导、师生共同设计探究性实验.在教学过程中,关键是教师不要把实验方法“灌输”给学生,而是在教师引导下,让学生自己得出实验方法. 现以初中“平面镜(成像)”一堂课为例,说明我们对上述问题的一些做法. 1 精心设计引入新课的实验,为新课和探究实验铺垫 将图1所示的演示仪器,用一块方巾罩上.上课时,教师宣布给大家变一个小魔术,揭开图1上的方巾. 师:“请大家说说,我都用了哪些道具?” 生:“立着一个‘乌玻璃’(其实是镀膜玻璃),玻璃前面立着一支蜡烛,玻璃后面有一烧杯,烧杯中也有一支蜡烛.”         师:“请一位同学帮我把前面蜡烛点着.” 在同学点燃前面的蜡烛时,教师也把后面的“点燃”. 师:“两支蜡烛都点着了.请大家帮我想个办法,在前面蜡烛点着的情况下,让杯中的蜡烛灭了.” 生A:“用嘴吹.”教师用嘴吹杯中的蜡烛,没吹灭. 生B:“用课本盖住烧杯.”教师用课本盖住杯子盖,也没有“盖灭”. 生C:“往杯中倒水,让水漫过蜡烛.”教师用一杯带色的乳状液倒入烧杯内,水漫过烛焰,也没有把烛焰“淹灭”. 师:“风吹不灭,盖不灭,水淹也不灭,这是为什么呢?” 让学生思考之后,教师把整个实验装置转动角(实验装置下面有转盘),原来杯中没有蜡烛!再回转,水杯中又出现了蜡烛.经过两次比较后,教师把杯中的水倒掉,让学生看到杯中没有蜡烛,再把杯子放回原来的位置,整个装置回到学生看到杯中有一支点燃的蜡烛时的状况. 师:“杯中根本没有蜡烛,我们看到的蜡烛是从哪里来的?” 生:“是前面的蜡烛在‘乌玻璃’中的像.” 师:“‘乌玻璃’相当于一个平面镜,这是蜡烛在平面镜中所成的像.今天我们就是来研究物体在平面镜中成像有什么特点.” [板书]平面镜成像 师:“物体在平面镜中成的像,只能从镜前观察,镜后并不存在,这种像叫做虚像.” [副板书]虚像 2 师生共同设计确定虚像位置的实验 师:“物体在平面镜中成的虚像,只能从镜前观察,镜后并不存在,如何确定这个虚像的位置呢?” 学生议论几分钟之后,教师将图1装置中的蜡烛和烧杯取走,在镀膜玻璃前放一个国际象棋的棋子. 师:“看到几个棋子?” 生:“二个棋子.” 师:“其实只有一个棋子,镜后的只是它的虚像,其实并没有棋子.” 教师在玻璃前再放一个棋子. 师:“现在看到几个棋子?” 生:“四个.” 师:“如何把四个棋子变成三个呢?” 生:“拿走一个棋子.” 教师取走一个棋子,却剩下“两个”棋子. 生:“把一个棋子从镜前放到镜后.” 教师照做,符合要求了. 师:“如何把三个棋子变成两个呢?” 生:“把镜子后面的棋子取走.”教师照办,要求. 师:“还有其他办法吗?”同时把取走的棋子放回镜后. 生:“把镜前的棋子放在镜后.”教师照办,又符合要求. 师:“还有办法吗?”同时把镜后的棋子放回镜前. 生:“把镜子后的棋子放到镜子前棋子所成的虚像的位置上.”教师照办,又符合要求. 师:“请大家注意,这三种办法,只有第三种办法能帮我们找到物体在平面镜中所成的虚像的位置. 这种方法就是:取一个一模一样的物体,放于物体在平面镜所成的虚像的位置上,让两者重合,这个物体所在的位置就是虚像的位置.今天我们就是用这种方法来研究物体在平面镜中成像有什么特点.” 3 学生探究性实验 课堂上为每组学生提供一块的镀膜玻璃,一块让玻璃直立在桌子上带槽木块,两个相同的国际象棋棋子、三角板和两张白纸等,让学生按上述方法探究物体在平面镜中成像的特点. 学生探究实验,对实验结果进行分析、总结和交流,以及后续的教学均略. 4 几点说明 (1)许多教师都想利用玻璃板后面蜡烛的虚像来引入新课,但苦于无法同时点燃玻璃板前后的两支蜡烛.笔者采用为学生变个小魔术、请学生帮忙的方式轻易地解决了这个困难. (2)测定虚像位置有几种方法,本文根据教材的要求,只介绍视差法(物像重合),其他的方法可在课外探究活动中介绍. (3)本文提出的虚像概念,只是一个初步的说法,我们准备在“凸透镜成像”一节中,和实像对比,再加深虚像的概念. (4)镀膜玻璃有好多种,在演示图1的实验时。如果远处同学看不清玻璃后边的烧杯和杯中的蜡烛,就需要对杯子加光照.
更新:2006/6/11 6:44:13 编辑:fengyefy
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