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谈谈对信息技术教学的认识
作者:江苏省海安县海陵中学 / 陈燃 来源:《南通信息技术》 点击:6360次 评论:0






初中信息技术教学中,对学生的信息素养提出了较高的要求,迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息,将是每一个初中生应具备的能力。

在多年的信息技术课堂教学实践中,笔者深深地体会到:高效地培养学生的信息素养的首要条件是教师对信息技术教学有全面、正确、深刻的认识。

一、明确信息技术课程的教学内容。

虽然初中信息技术的教材只是薄薄的一本书,一周也只有一节信息技术课,但信息技术的教学内容却是广泛的。她包含了信息技术基本知识和技能、信息能力、独立自主学习的能力和信息道德等方方面面。除了常规的教学外,教者还应特别注意以下两点:

现代信息技术教学的显著特点是课程整合。所以要加强对课程整合的理解。利用信息技术对其他课程进行学习和探究,积极开展信息技术与各类课程的整合。通过信息技术与学科教学进行整合,可以充分地利用现有资源,发挥设备的最大潜力,在有限的物质基础上,实施高质量和高效率的教学。已举办五年的全国初中信息技术与课程整合观摩大会充分说明了这一点。在大会中,信息技术与各类学科完美整合,相互补充,网络教室(微机房)成为信息技术与其他学科整合的平台。信息技术与学科教学有机地结合起来,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段,真正发挥信息技术对教育的变革性的推动作用。

加强信息道德的培养。我们正处于一个信息时代,大量的信息中有科学知识、优秀事迹等信息,也泛滥着一些伪科学、不健康的甚至有害的垃圾信息;特别是对于世界观、人生观和价值观正处于形成阶段的初中生,很容易在信息世界里迷失方向。因此在信息技术课程中,加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育,培养学生鉴别信息真伪的能力并能够负责任地使用信息技术,就显得非常重要。而作为信息技术教师自身的人格对学生道德品质的提高具有示范作用,对学生的情感意志具有引导作用。因此,教师平时要注重提高自己的信息素养,以自己良好的信息道德给学生树立榜样。

二、信息技术教学不等同于计算机教学期成绩

信息的获得、存储、处理、发布及传输过程都离不开计算机,计算机是信息技术教学的必要介质,学生掌握了较强的计算机操作技能是信息技术教学成功的前提。

但初中信息技术教学又不是单纯的操作培训,她具有较强的综合性,与其他学科联系密切。她同时具备基础文化课程、劳动技术教育、学科课程、综合课程和活动课程的特点。所以在教学中要打破只能讲计算机的 “ 学科 ” 知识的 “ 学科本位 ” 的思想,改变单纯学习技术的观点,加强对学生使用信息技术的道德和法制的教育,培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术,使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

三、教师角色的彻底改变

现代教师都清楚要从知识的 “ 讲述者 ” 、信息 “ 传授者 ” 、教学活动 “ 领导者 ” 的角色转为教学活动的设计者、合作者、评价者、学习者、竞争者。教师角色的这一转变在信息技术教学中表现最为明显。在信息社会,学生有太多的获取信息的渠道,教师只有真正正确认识、摆正自己的位置,才能提高信息技术课的效率。因此,教师应确立 “ 教即学,学即教 ” 的观念,即教师教学的过程就是学习过程,学生学习的过程就是教别人的过程。

四、处理教材,精心准备,整体设计

1 .熟透教材。教学要提高课堂效果,必须优化教学设计,教材一定要处理。能否处理好教材的首要条件是要对整本教学用书有完整的认识,在教者头脑中要形成清晰的流程。

2 .打破章节。在教学中要充分研究大纲、教材,了解自己的学生,针对自己学生的状况,学生的认知规律,对所教内容进行整体设计,在设计中要整个学期的课程一起设计,甚至是整个学年或者是整个初中阶段,要敢于打破教材、大纲,根据学生状况制定出适合学生发展的教学计划。例如,学习用 PowerPoint 制作多媒体作品,教学内容是:第一节 初识 PowerPoint ;第二节学做诗歌演示文稿;第三节 插入多媒体信息;第四节 演示文稿的整体优化,根据对教学内容的分析,我进行了整体设计,即将各个孤立的知识点通过 “ 谁不说俺家乡好 ” 这一主题组织起来。

第一课时,重在 “ 有 ” 。学生看到的教师作品是一个已经做好的精美的赞美家乡的演示文稿,对学生的要求是制出相对简单的演示文稿。学生通过网络学习软件、教师点拨、学生讨论等方式进行模仿、学习创作出自己图文并茂的作品;第二课时,重在 “ 全 ” 。还是给学生欣赏第一课的示范,从而点出上节课没完成的声音如何加进来;第三课时,重在 “ 精 ” 。多给几个示范,让学生学会细化、美化自己的作品 …… 在整个教学过程中,下一节课都是对以前学习的重复、延伸,从而使知识得以巩固、内化。在三节课后,进行归纳总结从而加深了对演示文稿的认识。学生在学习过程中,不仅学到了多媒体作品的制作,而且学到了如何获取图形、图像、声音、影视等多媒体信息,如何分析、处理这些信息等。

让学生在最短时间内将知识点综合运用,学生有了作品就有了成就感,课堂流畅。只要我们精心设计,学生有时会比我们想象的做得更好。

五、从实际生活出发,在应用中提高

在教学中应当从实际出发,围绕应用组织教学,坚决舍弃现在用不到,将来也用不到的内容,真正做到理论联系实际,在应用中提高。

1 .从生活出发,变难为易。

在教学中,有些教师采用的方法是:先理论,后实际;先抽象,后具体;先一般,后个别。那些抽象的信息影响了初中生的学习兴趣,他们感到信息技术这门课深不可测,从而产生畏学、厌学。如果我们从生活入手,在教学中采用从实际到理论、从具体到抽象、从个别到一般、从零碎到系统,这样会更符合学生的认知规律。例如在教文件文件夹的概念时,一般教师按照先讲解文件的概念,再讲文件夹的概念,最后学生练习体会他们的含义;完全可以从现实生活出发,打比方:学校的每个学生都是文件,而学校、教学楼、教室就是一个个文件夹,这样层次就清楚,学生很容易搞清这两个概念。当然,从生活中来的比喻不一定完全符合知识的科学性,对有出入的地方,教师要明确说明。

2 .充分利用各种资源。

用好现有的多媒体计算机和网络等硬件资源,将学习信息、目标、内容以及教师和学生的作品等放在网上,打破时间、空间上的限制,给学生提供一个开放的学习环境。在这种环境下,教师的作品对学生起引导、激励作用;学生可以把它作为学习、展示自己才华的场所。

用好现有的软件资源,包括多媒体控制平台如 top2000 、易思等和多媒体教学软件如《开天劈地》、《电脑学校 2000 》等对于课堂调控、教学内容的形象直观起到有益的帮助。还可以用 EXCLE 制一些加星激励表。

信息技术课程是一门基础学科,是培养所有社会成员应具备的如同 “ 读、写、算 ” 同样重要的终生有用的基础能力之一的课程。国家新的课程纲要已将它列为政、语、外、数之后的第五位课程。培养具有良好信息素养的人才是我们信息技术教师义不容辞的责任,笔者深感任重而道远,唯有全身心地投入,深入地研究,大胆地实践才能成为一名合格的信息技术教师。



更新:2006/3/30 11:26:31 编辑:luyao
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